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习近平总书记在去年教师节前夕
致信全国优秀教师代表时指出
教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师
他们具有
心有大我、至诚报国的理想信念
言为士则、行为世范的道德情操
启智润心、因材施教的育人智慧
勤学笃行、求是创新的躬耕态度
乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心
胸怀天下、以文化人的弘道追求
展现了中国特有的教育家精神
这是习近平总书记首次提出
并深刻阐释教育家精神
充分体现了他对教师群体的殷切期望
和对教师教育的高度重视
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结合今年全省师德教育活动主题，教育时报社、河南省师德建设宣传中心、河南省教育融媒体采编中心联合推出《“弘扬践行教育家精神”大家谈》专栏。
今天让我们一起来看第十七期“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”大家谈——
□ 刘新选
在第39个教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表，从六个方面勉励全国广大教师要向教育家学习，为我们践行教育家精神指明了方向和路径。其中，“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”就是贯通“六维一体”教育家精神的重要环节，也是教师提升教育新质生产力的关键要素。弘扬教育家精神的主体是教师，而何谓教师，首先要思考何谓教育。德国哲学家卡尔·雅斯贝尔斯在《什么是教育》中概括：教育就是影响，即教育是通过相互影响而发生的。正如我们耳熟能详的，它如同一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个人影响另一个人。其实，这样的观点，在我们传统文化中早已有之，诸如“性相近，习相远”“近朱者赤，近墨者黑”等。那么，何人才能称为教师呢？据《孟子·公孙丑上》记载——昔者子贡问于孔子曰：“夫子圣矣乎？”孔子曰：“圣则吾不能。我学不厌而教不倦也。”子贡曰：“学不厌，智也；教不倦，仁也。仁且智，夫子既圣矣。”孔圣人由此得名，也印证了孔子为何被称为万世师表。2011年，教育部颁布了中小学教师专业标准，其基本理念为师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。进入新时代，习近平总书记从“四有”好老师到“四个引路人”，再到对教育家精神的阐释，为我们如何成为好老师提出了更高要求。新时代、新目标，教师专业发展没有过去式，只有进行时，永远在路上。只有不断地勤学笃行、躬耕教坛，我们才能担当起“为党育人、为国育才”的历史重任。回想自己教育教学和专业成长的点点滴滴，无不源自勤学笃行的躬耕态度、求是创新的治学精神。信念不移，耕耘不辍。成长虽有必然性，但不能一蹴而就或自然发生。正如物理学家法拉第专注研究“磁生电”一样，他相信物理学具有对称之美，既然“电能生磁”，那么“磁定会生电”。在这种信念的指引下，法拉第十年如一日，终于发现了“磁生电”规律。教师的专业发展也是在对一个个教育案例的研究中终成必然，所以，只有坚定信念，教研相长，才能绘就出一幅教学研究图谱。我的工作室没有太多亮点，最大亮点是那一盏晚灯，一项项成果就在这灯光中诞生，一个个教育灵感就在这灯光中闪现，这就是自己对“勤学笃行、求是创新”的体悟。深耕课堂，教学相长。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。人们常常认为物理学是抽象的，甚至有点儿枯燥。我在教学实践中，坚持以学生为主体，以学习为中心，创设情境，以学导教，以教促学，教学转换，智慧共生。如用“功能原理”引导学生要想比人“能”，学习要用“功”；把“分析综合”通俗表述为“顺瓜摸藤”；逻辑推理就是要“居里夫人”（据理服人）……让学生在会心一笑中享受课堂，让学生在格物明理中感悟人生，这就是我追求的物理“三品”教育的教学主张。同伴互助，携手并进。作为名师工作室主持人，我身体力行帮助年轻教师专业发展，通过专家引领、岗位练兵、任务驱动、自我反思等，把工作室建设成为集“教、研、训”于一体的有机适应型学习共同体，助力教师群体成长。工作室先后被授予新乡市创新工作室、河南省工人先锋号称号。憧憬未来，快乐奔跑。党的二十大提出，强国必先强教，强教必先强师。我将在教书育人的征途上，以教育家精神为引领，做一只快乐奔跑的“蜗牛”，勤学笃行，求是创新，躬耕教坛，立学者风范、树学子偶像、做师者榜样！（作者系首届河南省教书育人楷模、河南师范大学附属中学教师）
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