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心桥絮语
如何理解数学教学的灵魂？
——《四维联动学数学》100问之二十
这是一个比较笼统、难以说清楚的问题，但是如果让我们给一个简单的回复，可以用四个字：融情启智。
这四个字看似平淡，也涵盖不了数学教学全面要求与范围。但是“融情启智”的确具有着朴实而深沉的含义。“情”是开启学生智慧潜能之门的钥匙。在教学过程中你对孩子有深情，对教学有情怀，在启迪孩子们的智慧上的威力就是无穷的。这无疑是提高教学效能的灵魂所在。著名学者开尔文说过：“别把数学想象为硬梆梆的、死绞蛮缠的、令人讨厌的、有悖于常识的东西，它只不过是赋予常识以灵性的东西”。数学传递的是智慧。我们要把这个有灵性、有智慧的东西传导给学生，就需要注入真情实感。这就是我们在数学教育中特别倡导“融情启智”的原因。
要做到融情启智，就是需要我们做教师的依托情感的因素，去拉近孩子们和老师心灵距离，去唤醒孩子们沉睡的蒙童的灵感，这样才能让快乐欢愉的数字拨动孩子们的心弦，使他们更乐于接受和自主追求数学的真谛，从而点燃智慧光芒。
作为一个数学教师，你对孩子的情感是建立在具有数学情怀的基础上的。只有你对数学专业具有深沉的热爱与追求，才能把每一个孩子都看作自己的亲人一样，千方百计地去实现你育人解惑教学目标。如果把教学仅仅看做是在履行几节课的任务，而不下真功夫去钻研，是很难想象让数学教学变得更精彩、更美丽的。
我们把对数学的情怀、对孩子的情感应该贯穿于教学的全过程，并以此作为数学教学的灵魂去追求。这要求我们做到三用：“用爱心浇灌爱心、用智慧启迪智慧、用勤奋培育勤奋”，使“融情启智”回归到数学教育的本源，并且最深沉、最直接、最有效的落实到每一个孩子生身上。（编辑 卢浪秋）
本文根据梁青“四维联动”学数学教学手记整理。
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