教而有研则深，研而有悟则进。在教育不断创新与发展的今天，大单元授课中的任务驱动课程正逐渐成为教学改革的新亮点。为进一步落实新课程标准，践行新课程理念，提升教师的教育教学水平，全面培养学生的核心素养，促进课堂教学质量再提升，天津市翔宇力仁学校小学部数学学科以“任务驱动教学”的研究成果为载体，开展了“促任务驱动学习 享多样课堂魅力”主题教研活动。
一二年级老师以《4的乘法口诀》一课为例开展研究。课上老师采取分层探究的方法，让不同的学生都能找到适合自己的学习任务，在自己的“最近发展区”中找到合适的问题，引导学生更加积极地展开探索，在探索中感受乘法口诀的内在关联，体会乘法口诀的魅力。在自主探究后，以四人小组为单位，交流自己的探究过程和想法，同伴互相补充、概括总结，达到共同进步。老师尽可能地创造机会，让学生大胆地展示自己的想法，说清自己思路，激发学生思维生长，帮助学生建立结构化的数学知识体系，培养学生核心素养。
在新课标推进落实的背景下，任务驱动无疑是一种极为契合新时代教育理念的活动组织方法。三四年级通过《什么是周长》一课，为大家展示了以“任务”为导向、以学生已有的认知和经验为起点的教学模式。引导学生从图形中发现周长，获得正确的周长的概念，并通过测量活动将周长量化。本节课设置了3次活动：一、感知体验，初见概念。通过观察、表达、涂画初步认识了周长，构建了周长的概念。二、测量比较、完善概念。在量一量、测一测活动中积累了测量长度的经验。三、从形到数，探索本质。让学生亲自探索“数”周长方法的多样性，从表象到本质，获得对周长的量感体验。
课堂探究是学生获取数学知识的关键途径，也是提升学生数学思维能力的重要方式，在五年级牟昭老师所做的《平行四边形的面积》这节课上，教师在课堂上借助任务驱动教学模式引导学生完成对知识的探究。首先，教师给学生布置任务：通过数方格的方式，对平行四边形的面积进行猜测，经过实践操作，学生可以得出当平行四边形的底边与长方形的长一样、高与长方形的宽一样时，长方形的面积与平行四边形的面积相等。其次，教师让学生开展实践论证活动，将学生分成若干个小组，每个小组合作探究将平行四边形的面积转化为长方形面积的问题。在合作探究中，学生的思维处于高度活跃状态，产生了很多不同的想法。
山高自可登临上，水深不妨涉足知。教与研携手，学与思并肩。本次活动，不仅向教师展示了“任务驱动教学”的模式，也实现了资源共享，教研共融。老师们将以此次活动为契机，继续探索各学习任务群的教学奥秘，积极践行新课标的新理念，谱写数学课堂教学新篇章。在新的实践中不断求证、思辨和沉淀，向下扎根，向上繁茂，以学启思，积跬致远。
