编者按：本期内容来自婴儿观察课程，经过改编，隐藏了婴儿家庭成员的个人信息，文章主要用来交流与学习。目前，第五期婴儿观察课程正在招募中。可咨询文末图片中助理了解详情。
9个月，是一个非常有趣的年龄段。在这个阶段，婴儿会有许多新的发展。
婴儿即将、或正在张嘴说出他人生中的第一个词。语言能力的发展，是婴儿成长过程中一个非常重要的变化。这时候，婴儿开始爬行、站立，甚至开始尝试走路，他们的双手能做的事情变多了，并且和外界事物有了更多的互动。
而这些身体上的、物理层面的发展，也伴随着情绪和心理上的动态变化和挑战。
作为成年人，我们对站立行走都已经习以为常，自然也不会记得当我们还处在没有能力站立的婴儿期时，自己是怎样的状态。婴儿观察，就像是一个通往婴儿内心世界的窗口。
对婴儿观察的研读和讨论，可以回溯婴儿期的心智发展状态，探索早年时期，婴儿心理和情感上的发展与身体发展之间的关联。
这对我们理解自己的成长历程、理解孩子的内心世界，都是非常有意义的。
面对未预期的入侵，
婴儿如何反应？
进⻔之后，妈妈和姥姥抱着孩⼦站在⻔的对⾯，宝宝小石穿着红⾊的⼩⾐服，瞪着⼤⼤的眼睛看着观察员。他的眼睛里没有害怕，因为姥姥抱着他，让他感觉安全，更多的情绪是想知道这个突然造访的陌生人是谁......
在心理从业者的临床观察中，亦或是在父母的养育过程中，婴儿的眼睛里所传达出来的情绪情感，都是我们理解婴儿的重要途径和经验。这也是为什么Graham老师在整个观察中，持续在确认澄清这部分的原因。
当婴儿看到了一个陌生人来到他的家里，并且干扰到他日常生活规律的时候，不同的婴儿可能有着各种各样不同的反应。借此，我们可以对一个婴儿的人格有初步了解。
姥姥给小石戴了顶小帽⼦，并⼀直和他说“宝宝戴帽⼦吧”、“宝宝戴帽⼦帅不帅啊” 之类的话，小石第⼀次把帽⼦扑棱下来，感觉不是很开心，像是在表达“我不想戴帽子”。
这其实是一个很有意思的瞬间。外婆相当于引入了一个在婴儿当下的心智中并不需要的事物，但同时，外婆说了“宝宝戴了帽子看起来很帅”这样夸赞的话。
在某些情况下，有的婴儿可能并不介意这件事情，尤其是当外婆还夸他很帅的时候，婴儿可能会很高兴。但对于小石来说，他的感受是不一样的。他觉得外婆在强加给自己一些自己不感兴趣、不想要的东西。被夸这件事情，至少在这个节点上，并没有让他感到高兴。
婴儿面对夸奖的反应是很不一样的，这些差异也能够让我们发现很多信息。即使在这个单一节点上，我们并不能确切地说，这是婴儿的一个习惯性行为，但这是一个值得关注的一个细节。
通过这些微小的细节，我们可以关注到这个婴儿在面对一些未预期的情况时，会有什么样的反应。
脱离身份的观察员vs
被“入侵”的婴儿
小石把帽⼦拿在⼿⾥，并踉跄地向观察员⾛来。观察员第⼀次抓住了帽⼦，并递回给他。他低着头，两只⼩⼿放在胸前，⼀只⼿握拳，⼀只⼿张开⼜握拳，然后再次张开，随后抓住了帽⼦并再次递给观察员，这次观察员没有接。
在这部分，观察员伸手把小石的帽子拿过来，其实是整个的观察过程中，观察员唯一一次脱离了“观察员”的身份，主动和婴儿进行了互动。对此，我们有必要留下更多的关注。
于观察员而言，忍住不和小石互动，不是一件容易的事情。小石拿着帽子走过来的时候，距离观察员已经非常近了，甚至已经扶住了观察员的腿。一方面，观察员感到紧张，因为想要克制自己不能和小石玩耍；另一方面，又感到窃喜，一种被认可的窃喜感。
于宝宝小石而言，有人拿走了他手里的帽子，当下第一反应他是有点愣住的。在他的心智里，可能不知道这个人拿走他的帽子要做什么，这让宝宝的心智中产生了一些不确定的困惑和紧张，这份紧张可能和他后面不断地把手张开又合上有关联。
重要的是，小石在尝试思考、在动用他的心智去理解刚刚发生的这件事情到底意义是什么。这在整个观察中都是不断发生的。
姥姥接了帽⼦，并和宝宝说话：“啊，把帽⼦给姥姥啦？”然后，宝宝对观察员笑了，眼睛眯成⼀条⽉⽛样的⼩缝，仰着脸，咧着嘴，脸上的苹果肌都堆到⼀起，扮⻤脸式地笑着，然后他转头看看客厅的四周，看妈妈和姥姥，然后看向观察员，再次对观察员扮⻤脸式地笑，这样持续了⼤概三次。
在日常生活中，这些小困惑和小沮丧的时刻，小石能够管理自己在当下的状态。当未预期的事件发生时，他能持续地去思考，并尝试去理解。当观察员拿走他的帽子后，小石很快便消化了这种突然的小事件，并面对观察员进入了逗趣的状态。
在互动中，小石会模仿姥姥和妈妈的表情，可见他是具有模仿他人⾯部表情的能⼒的。“镜映”其实是和婴儿建立链接的一个非常重要的方式。养育者需要像镜子一样对孩子的价值、成绩和成就做出适当的反应，孩子在养育者的经年累月的‘镜映’作用下，能够逐渐完成从“外部肯定”转变为“自我肯定”，从而孩子以自信和高自尊的方式去展示自己健康的自恋。
所以，当我们看到一个婴儿不能、或者没有去模仿别人的表情时，其实会担心这个婴儿的发展。这是一个本能的反应，而不需要专门、故意去感受。它也是关于一个人是否和另一个人处于相关联的、同频（sync，synchronization）状态的非常重要的指标。
婴儿如何理解“消失”
小石对环境的感知是敏锐的。
当他在做某件事，看向别处的时候，他又会回头去看他的外婆、妈妈，或者观察员。可见，当他的注意力在某个事情上时，他仍然记得周围这些人是存在的。并且他知道，当自己回头时，他们还会在那里。他也通过回头确认这些人还在原来的位置，来帮助他自我安抚。
当这些人，或者某些事物消失了的时候呢？要理解“消失”，到底发生了什么，对婴儿期的孩子来说，并不容易。
小石的玩具⼩汽⻋掉到了沙发后⾯，他看向玩具⼩汽⻋掉下去的⽅向，并紧盯着掉下去的那个洞，伸出⼿向洞里掏，还尝试着把头伸进去，但因为那个缝太⼩了，他没有成功。
这是一个重要的象征性时刻：当婴儿发现某个东西消失的时候，他是如何响应的？
首先，他的反应是非常感兴趣的。他想知道，诶，这个东西到底去哪了？在这个场景和空间下，客体的消失激发了婴儿强烈的兴趣。并且，这种消失也发生在他的内在空间。他想要接触这个物体，但这个物体在他的内在空间也消失了，他没有办法找到或者抓住它。
随后，小石做了另一件事，就是去缝隙里掏，找不到就试图把头也伸进去。不同于帽子的“消失又出现”，小车“完全的消失”对小石来说又是一个全新的经验。小石伸手去找和整个人尝试钻进去这两种行为，可能有着不同的意义。
在他的心智中是如何理解这个小车消失的空间呢？有一种可能是他不喜欢这个空间，因为这个空间意味着有一些东西进去之后就没有了。
还有一个猜想涉及到专业领域上的一个议题，关于婴儿对于他的妈妈，也就是母体的内在空间，是否有一些无意识的想法或者幻想。
当玩具小车消失在某个具体的外在空间时，婴儿的内在心智可能开始重新思考妈妈母体的内在和外在空间。包括他后来在沙发上爬行，又从沙发上跌落，被妈妈接住，整个过程就好像妈妈重新把他生出来了一样。
