曲终妙结 笔至意臻——例谈议论文结尾的表意及表达

教育   2024-11-01 09:30   甘肃  

文字∣周永孝

图片∣网络

未经许可 谢绝转载

获取课件请添加文末微信咨询


常言道,好文章需要“豹头”“猪肚”和“凤尾”,这对议论文(这里特指考场议论文,下同)而言,尤其是对于800字以上的议论文而言,更有特别的意义:议论文的开头如“豹头”,主要指有力——亮明论点,简短——不拖泥带水,并有文采;主体如“猪肚”,主要指丰富——例证引证丰富;清晰——思路结构明了;结尾如“凤尾”,主要指完善——弥补不足;提升——有所深化;点染——富有文采。

如果把议论文结构分为三大部分的话,那么开头即主体论证之前的部分,不一定只有一个段落,也就包括但不一定限于首段;结尾即主体论证之后的部分,也不一定只有一个段落,即包括但不一定限于尾段。

对于议论文,写好开头的意义和方法,很多文章都有论及,很多师生也已懂得,不少学生已然掌握。关于议论文结尾的写作,已有很多文章详细论及,只不过多是从增加文采的角度强调和指导。笔者在此只探讨议论文结尾的表意作用及相应的表达策略。

其实,较之于开头,精心写作文章的结尾,更有可行性和必要性。绝大多数考生留给作文的时间是60分钟或更短,这就意味着他们在构思文章开头时有个基本满意的结果,则会动笔行文,不敢为追求十分满意而颇费时间。

但是,在完成主体论证之后(一般是700字左右),考生就应该稍加停笔,看看剩下的考试时间,看看留下的字数空间,然后据此斟酌如何结尾了。因为考试时间短一点,字数空间少一点就更容易调控了。如果这时“一鼓作气”,急匆匆地行文结尾,看起来比较节约时间,考生也可以舒一口气。但也意味着这篇作文就铁板钉钉,无法改观了。

其实,作文是遗憾的艺术,多数考场作文更是遗憾的作品,考生如果这时稍稍停笔,回看一下本文的开头和主体论证,或许就会发现其中显性的遗憾或较大的不足,然后在结尾,特别是在倒数第二段作尽可能的补足,则使全文因此而有一定程度的改观。

另一方面,在紧张高速地阅览全文之后,最后直接影响阅卷老师评分的往往是文章的结尾。由此可见,文章结尾的精心写作是能有所为,也该有所为的。

基于以上的原因,如果考试时间有余,如果字数空间有余,我主张文章以两段作结:一般意义上的最后一段,多是针对全文,多强调修辞文采。相较而言,笔者强调的倒数第二段,主要针对的是文章的主体论证,更强调议论(表意)质量的改进和提升,当然也要兼顾与最后一段的衔接过渡。

例如一篇以“掌握语言,以助交流沟通”为论点的作文,以如下分论展开论证:

掌握独特语言,与残疾人沟通;掌握祖国语言,与同胞沟通;

掌握外国语言,与国际沟通。

这里以此论证结构为例,简要说明上表中的前三种写法。

1.理。回看前面的分论,如果行文略显“混”,即论证的思路不够清晰;这里就需要清理分论,以使之清晰化。如:“掌握独特语言,主要因心系底层民众的情怀;掌握祖国语言,是为传承优秀的传统文化;掌握外国语言,才能有更开放的眼光和视野:因为,语言能表达我们的情怀,弘扬我们的文化,拓宽我们的眼界。”

2.补。回看前面的几个分论,如果行文略显“乱”,即分论的设置不够合理。这里宜梳理分论,以使之尽量合理化,或者简析三者之间的关系,体现其逻辑性。如:“世界上的语言并非只有以上三种。但这三种语言,尤为重要,因为它方便我们对底层民众的关怀,对祖国同胞的关爱,对世界大势的关注。”

3.联。回看自己的总论点,如果觉得与作文材料的含意并不很显然,也并不够必然,似乎有些游离;有时立论太深,或立意太新,也让作者对“切题”少了几分把握。在这种情况下,文章倒数第二段就需要回扣试题作文材料,适当补救立意之“偏”,以消除本文让人“另起炉灶”“套作宿构”的误解,特别是如果文章开头未做或未做好“扣材”“扣题”的写作,那这里的“联”就更为必要了。如:“诚如材料所说‘生活处处有语言’,那么因为生活中交流沟通的对象不同、目的不同,语言也多种多样。为了更好地走进残疾人的心间,我们需要掌握相应的语言(如哑语);为了更好地走近同胞身边,我们必须掌握祖国语言(即母语);为了更好地走向世界舞台,我们应该掌握外国语言(即外语)。

如果说,“理”“补”“联”主要是让文章的议论更清晰,更合理,更切题,以此“补缺”。那么“全”“实”“深”“广”则主要是为了让文章的议论更优秀、更出彩。

如一篇作文以“胸襟开阔,才能温柔以待”为总论点,以如下分论展开论证:

要温柔以待亲朋;要温柔以待众生;要温柔以待自己。

下面以这一论证结构为例,简要说明上表中的后四种写法。

1.全。文章前面的分论已针对主要方面进行了论述,尤其是写任务驱动型作文,这里可兼顾另外的方面或选项,以让涉论更为辩证和全面。这一段的高频词是“诚然,……但是,……”也就是先简论次要的方面,然后落脚到本文的主要方面来,以便和文章的最后一段连贯。如:“诚然,我们对待大奸大恶、十恶不赦绝不姑息,否则会酿成‘农夫和蛇’的悲剧;但是,温柔地对待亲朋、众生和自己,正是善意的释放。”

2.实。联系现实,包括联系社会或者联系人生,只要二者之一即可,不便和不宜二者都联系。如:“我们青少年,处于身心发展的关键时期,就应该培育心底的善意,让自己温暖起来,温柔起来,以化解僵硬和冰冷。”有时还可以通过联系社会或人生中的反面,来凸显“实”的效果,如:“当今社会,大到国家之间的战争冲突,小到个人之间的隔阂误解,可能就是因为当权者、当局者或当事者胸襟太窄,器量太小,以致让心太‘冷’,言太‘恶’,行太‘硬’。”

3.深。分论的结构,如果是并列结构,处于一个逻辑层面,会让全文略显平面和肤浅,本段可以针对总论点再深入一层。尤其是基于分论点的分解方面,在“为什么”“是什么”和“怎么办”三大角度之间转换。如:“温柔以待,其实是对人的爱意,是对世界的善心;是对过往的宽容,是对过失的宽恕。”

4.广。为了避免论证的狭窄,可以在分论的上位角度,作简要论证。如:“其实,我们不仅要温柔以待人,也要温柔以待自然,温柔以待社会,这样才能温柔以待整个世界。”

以上分别例谈了议论文结尾的七种表达策略,其实它们无需严格的截然区分,更为关键的是考生写议论文时,结束主体论证后,不要匆忙草率结尾,而是稍作停顿,回看前文,反思缺憾,然后以相应的策略收束全文。正如俗语所说“编筐编篓,重在收口”。同样的道理,好的结尾会让议论文结构更严谨、思路更清晰、指向更恰切、涉论更深远。

综上所述,结合具体的写作实例,笔者探讨了考场议论文结尾(有时是倒数第二段)的写法,这样的写法其实不只适用于考场,就是平时的议论文写作也可以借鉴,只是考场更有它的实用价值。对于考场议论文而言,要精心写好的,也应该是全文的每一段,只是对其倒数第二段,我们的师生普遍在心理上重视不够,认知上研究不足,写法上指向不明。


关于我们:

“苟日新,又日新,日日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。道在日新。阐旧邦以辅新命,极高明而道中庸,德贵日新,常新,自新,全新。日新无己,望如朝曙。“

日新语文”发愿温故知新、弃旧图新,以求聚沙成塔、集腋成裘之功。公众号主要发布新高考备考资源及系列课件,新教材备考资源及系列课件。

课件购买:

需要下载课件使用的老师,请长按文章末尾二维码添加公众号管理人员微信,付费购买,若公众号管理人员未立刻回复,请耐心等候。所购课件仅供个人教学使用,请勿传播给他人使用、上传到学科网或百度文库。侵权必究,感谢您的理解。

版权声明:

出于学习和交流需要,本号使用了部分免费网络资源,如果无意中侵犯了原创版权,请在公众号后台留言,或者扫描下方二维码联系公众号管理人员处理。


日新语文
日新语文,专注高中语文教学。
 最新文章