“生活无意义”的苦恼
心理学家马斯洛曾说过：“荣誉感与成就感是人的高层次的需要。”因此，教师要帮孩子找到成就感，激发生命的内驱力。
YU REN GU SHI
全班都在晚读时，班里的一个小男生平躺在两张凳子上，无所事事。甚至我故意走到他身旁，他依然无动于衷，还把语文书整个儿覆盖到脸上，面露难色。我想是不是中午对他调皮捣蛋的“过错”批评的过重了？但嘴上并没有直接说，问他：你想干啥？不想读书啦？他也没好气，不说话，眉头拧巴在一起。哎，我最担心的就是学生拒绝跟我沟通，根本无从下手去解决问题。
“硬”的不行，我立马“软”下来。
我的家
“请”他出去。还在为老师批评你的事耿耿于怀？我又情景重现、用力分析一番，举例论证他言行的不适，我做法的公平公正，正当我分析的头头是道时，他终于开口了，我也有了一丝丝放心，在我这儿愿意开口问题就差不多都能解决。 好吧，解决问题。
小男生边说边哗哗的流泪，告诉我“生活没有意义，活着都没意义”，因为自己的数学很多次都没考好了，语文、英语虽然有在一点点进步，但生物地理都没有进步，自己太差了，自己看过电视剧里，有些人在工地上搬砖，太苦了，有些人为了生活所迫，跳楼自杀了，我不想自己成为那样的人，但是自己现在又很差劲，又很怕成为他们，索性别活着了。
听后，我首先很担心，怕他想不开，但又很惊喜，他能有此上进心。他是一个生性活泼好动的小男孩，唯一热衷学数学，极其想要在数学上有所成绩。我给他讲了自己前一阶段的心路历程：每天觉得自己事事不如别人，差劲得很，苦恼，生气，甚至完全否定自己的言行，这样的情绪撑了近一周，工作生活过得极其潦草，实在撑不下去了，我才开始寻求帮助，找家人朋友发泄，找前辈咨询。“女神”告诉我，你要去阅读，聚焦阅读，你还要去写作，坚持写作。坚持下去你会越来越优秀。我坚信，家人朋友真心为我好的劝导，我信任，专业引领的前辈的专业指导。这时，我终于豁然开朗，我并没有自己认为的那么差，我可以通过自己的努力像别人一样优秀，甚至超越。
然后，询问他是否扎实做到了科学的学习流程：预习、听课、复习、作业，他羞怯的回答：好像好几个环节都没有做到。我顺势引导，这就是你和别人拉开差距的原因，更加强化他对于科学学习流程的认识。他若有所思，眉头已经淡开。
我又告诉他，父母生养我们当然不仅仅是为报恩，他们更愿意看到自己生命的延续能够健康快乐的生活下去，其实我们能给予父母的很少很少，就像我，一周内的两三次电话，每一次讲一讲生活、工作上的繁琐之事，就够他俩乐呵呵地“消化”一段时间。你的父母也是如此，他们想要你开心、快乐、健康，然后才是优秀。他赞同地点头。
我表扬了他的“苦恼”和“担心”，并告诉他，如果其他同学也能够有你这样的想法，那他们该会有多大变化啊，该多优秀啊。当然，有想要变优秀的想法很好，但是一定要去实践，去落实，去执行，才能真正达成优秀。
最后，我向他表明了我的“大顾虑”：还有没有想要抛弃生活的念头？回答是：“不，我要勇于面对困难，克服困难，运用科学的学习流程来提升自己。”末了，我又让他口述了一遍科学学习流程的具体内容。
其实，这个孩子的成绩长期处于班级下游，极其调皮捣蛋，初一刚开学一周需要“找事”三四回，有时真让我头疼，虽然，一学期下来消停了很多，但我并没想到他会有这样的“不好”的、“极好”的想法。我很开心，但我也要时刻把他的忧虑放在心上。因为，人人都需要成就感。
找到成就感 激发内驱力
文字 | 王艳芳
编辑 | 王艳芳
审核 |赵亮
