儿童视角
灵动环境
9.25TUR
富春江路幼儿园教育集团
环境创设观摩研讨活动
环境要让幼儿的思想看得见
让幼儿的学习看得见
让幼儿的经验看得见
让幼儿的愿望看得见
——虞永平
《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：“幼儿园应积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿探索的教育环境。”为全面落实全环境立德树人根本任务，更好地倾听幼儿的声音，追随幼儿的脚步，发挥环境对幼儿学习与发展的促进作用，我园开展了以“环儿童视角 创灵动环境“为主题的环境创设观摩教研活动。
赋能专业
theoretical
knowledge
在环境创设前期，老师们通过集体教研、线上观课等多种形式进行学习，深刻认识儿童视角的重要性，建立以儿童为本位的教育理念，让实施环境创设有抓手、有方向。
#01
观摩环境 走进儿童视角
本次环创观摩活动以“看现场、听讲解、聚点评”的形式进行。各班教师立足儿童视角，围绕创设思路、师幼互动、材料运用等方面，详细地介绍具有班本化特点的环境创设思路和方法，老师们互赏互学互评，取长补短，共同提升。
环创观摩
巧妙的构思 精心的布置
处处凸显着班级特色
蹲下来 聆听她们的故事
每一个墙面
都诉说着孩子们成长的童年
各班遵循幼儿发展规律
坚持儿童视角
紧紧围绕儿童游戏、课程、生活
让静态的空间
变成一面面“会说话的墙”
实现环境育人的目标
让儿童的发展在活动中自然生发
#02
集体研讨 深研细悟共成长
在参观交流的过程中，老师们相互学习、欣赏，不断思考、领悟，对“儿童本位”的环境有了新的理解和审视。观摩结束后，老师们分小组进行交流评析。
观而不思则殆 学而不研则浅
研讨中的思维碰撞
让老师们对进一步提升以儿童为视角的环境创设
有了新的感悟和思考
坚持儿童本位，在理解、尊重幼儿的基础上进行支持，实现幼儿与环境的互动。今后会丰富多样化的游戏材料，发现幼儿、回应幼儿，将幼儿的真问题落地。
关注幼儿的兴趣、年龄特点，尊重幼儿在环境创设中的权利，让幼儿的发展看得见。今后会从幼儿的生活出发，给孩子更大的空间。
发挥环境的最大价值，尊重幼儿的个性化表达，让幼儿在自主、愉悦、充实下成长。
#03
研思笃行 赋能教师专业成长
郭老师肯定了老师们儿童本位视角，对环境创设提出在充分尊重幼儿的主体性和年龄特征的基础上按需设置功能类环境的要求，鼓励以儿童会议的形式开展活动，让环境与幼儿充分互动，真正做到“立足儿童视角”“以儿童为中心”。
荆老师从环境的“人”“文”角度体现的儿童观、师幼关系、教育理念、课程与幼儿发展方面进行了梳理。她鼓励教师“让儿童成为儿童”，把儿童真正当作有独立思想的人，多元倾听和发现儿童，把单纯的创设环境过渡到生成探究性环境；环境创设不仅限于当下幼儿的发展，更应着眼幼儿未来长程的发展，让幼儿能够更好的生活，有认识世界、探究世界、解决问题的信心、能力和创造性。
焦园长对当下环境创设进行强调：环境创设秉承的核心理念就是要坚守儿童本位，坚持儿童视角，坚定儿童立场，创设以儿童为中心、邀请式的环境，让环境发出儿童的声音。”在“创什么？怎么创？谁来创？”这一环境创设全过程，要尊重幼儿学习特点，搭建幼儿主动学习的支架，支持幼儿全程参与，要相信儿童的力量。
教育的最高境界是教育无痕，环境最大的价值在于润物无声。此次环创观摩活动，为教师们提供了一个相互学习、交流和成长的平台，班级教师针对此次活动进行了深刻的自我剖析并提出了下一步调整计划，让班级环境优化落地。
富春江路幼儿园全体教师将进一步发挥环境的教育价值，促进幼儿与环境的真实互动，让环境激发幼儿积极正向的情绪，助力幼儿发展！
有一方天地
每一面墙都会说话
每一处细节都尤为重要
每一件作品都有孩子创作
这一方天地
是孩子们的世界
文稿|排版：韩梅
一审：韩梅
二审：郭华
终审：焦卫燕
