孩子们在船上读书
现在我孩子是十岁和十三岁，他们大量阅读了各种各样的书籍：神话故事、科学、历史、物理、诗歌—甚至有时候他们太爱某一本书，他们就会把书读给我们听。因此当我们航行或停泊的时候，我们会听我们的儿子或女儿读恐怖小说、漫画书或量子物理学的一个篇章。它可能是小憩的时候或我们做饭的时候，或在晚上我们吃过晚餐后。对我们每个人来说，书是超棒的陪伴者。他们也是我们一起共享时刻的工具，有时候人们问我们如何得到书本阅读，在这里我和你们分享一下我们所学到的，并且在这些年的育儿家庭教育和旅行中所付诸于实践的方法。
梅尔与我们分享了他喜欢的关于量子物理的一章
阅读对儿童来说是很棒的启蒙和愉快的时光，儿童如何被启蒙进入文学的世界是很重要的。阅读必须是游戏和快乐的同义词。然而，我们应该怎样把阅读和快乐结合起来呢？
首先，我们应该把阅读方面区分为两个不同的概念。
第一个是阅读的实践能力，也就是说，解码字符或音节，看这些单词中一起形成一个有意义的短语，随后学会正确地写下我们心中的想法或故事。这只是关于日常练习的问题。我们可以向孩子提出许多教育学的有趣方法：选择孩子喜欢的主题或是能够激发他的兴趣的，有许多可以开启第一步的材料，始终尊重孩子的节奏和兴趣——有些孩子可能在5岁时对阅读感兴趣，而有些孩子在8岁时对阅读感兴趣。
第二部是阅读的创造性和迷人的方面：引领我们进入现实或想象的世界，或者用写作纪实或创造想象的世界。
学习，我认为，必须从一种感知或实验的接触开始。如果我们想教数学：让我们以或多或少复杂的方式玩数字，让数学融入日常生活，让数学成为一种需求。如果是生物学，让我们一起观察自然、植物和动物，让我们用样本、种子、花园（如果可以的话）、绘画进行实验，让我们在寻找理论答案之前先提出问题。如果我们学习地理，我们就去散步，去爬山、沿河或在海滩上走，观察地理现象，让我们在坐下来研究其起源、原因或后果之前，先去体验它。如果我们学习天文学，让我们在晴朗的夜空下坐着一起观察星空。我们也可以一起观看纪录片，放大图像和思想，带来惊喜和问题。
孩子们在中国发现可食用的花卉和植物
孩子体验世界，提出问题，感到惊讶和兴奋，然后在教学之后寻找答案，如果有答案的话。关于阅读，我认为也应该如此：孩子必须体验文学。为此，最简单的方法就是一个充满热情的大人每天或每晚坐下来给他们讲故事。那些不是为了教学目的而创作的故事，随着孩子年龄的增长而不断丰富。小说可能需要一个月的时间一起阅读，以每晚一章的节奏，或者二十分钟，在这个过程中，大人和孩子一起解读文学的隐含模式：读者想象他所阅读或听到的内容，接受其作为可能，认同自己，并通过想象力以某种方式体验它。这也是同理心的原则：在一段时间内，孩子不再考虑自己，而是虚构地想象他人的生活，融入故事之中。这不仅是引导孩子享受文学的最明显方式，也是与分享这一时刻的大人之间的一种馈赠。一个现实不是优先考虑的时刻。虚构的世界为探索新天地提供了空间。无论孩子是否已经长大，已经六岁、七岁、八岁、九岁、十岁或十三岁，一起坐下阅读都是不分年龄的。
不过，你可能会问，如果我总是给他读书，孩子怎么能自己阅读？
这个问题，或者说这种焦虑和担忧，蕴含在许多父母或教育者对孩子的教导中。对于看到成果的焦虑，是为了证明他或她是否掌握了一项新技能。在我看来，我们需要放松期待，停止对结果的焦急等待，与孩子一起享受这个过程。
为了让孩子能够独立阅读，首先他必须感受到对阅读的喜爱。如果没有动机，他将很难做到这一点。当孩子学会阅读的技能时，就是开始逐步让他自己阅读的时候。例如，可以轮流每人读一个段落，或者告诉孩子：“我已经读完这一章，但如果你想继续读，还有一点时间。”邀请孩子阅读，但不要替代我们在一起的时间，直到孩子自然地拿起一本书、一本小说，开始自己阅读。我们不能忘记，孩子要阅读，必须有书籍可供选择，还有时间去阅读。有时候，我们的孩子的日程安排得过于紧凑，以至于他们根本没有时间阅读，或者太疲惫而无法阅读。同时，孩子们会观察周围的成年人并模仿他们——如果他从未见到你在阅读，他就很难产生阅读的冲动。另一方面，如果家里没有书籍，定期带孩子去图书馆是个好主意。孩子可以探索、寻找书籍，并选择一本带回家。和我父亲一起去图书馆的旅行，沿着街道一起走的时光，以及各自分开去不同类型的书区后再聚在一起分享彼此的发现的时刻，成为我童年美好记忆中的闪光点。
通过阅读，我们无意中给孩子们提供了理解复杂文本和情节的学习机会。因此，他们可能会更容易地独立阅读。
随着时间的推移，我们将开始分析情节的结构。孩子会有参考：“哦，是的，就像某本书一样”，这些书激励了他们，并帮助理解任何文本的语法和结构概念。当他们需要写故事时，孩子会有参考和资源。
如果我是一名教师，想在我的学校或社区中引入阅读，该怎么办呢？
阅读或写作应该在一个没有压力或竞争的环境中进行。这种环境在学校中通常是存在的，但这并不意味着它不能成为一个工作坊。可以设立一个“阅读时间”。教师可以选择一本双方都同意的书，或者直接选择一本书来给孩子们朗读。孩子们可以坐着听，也可以轮流朗读一个段落，然后把书还给教师。阅读可以引发讨论、对话；可以画出所读内容的插图，甚至可以组织一个小短片、剧本或木偶剧的改编。可以选择解读整本小说或仅仅几个场景。电影、戏剧、文学和绘画都是与讲故事相关的艺术，这正是重点。我记得几年前我们读了一本萨尔曼·拉什迪的小说，每当出现一个新的奇幻角色时，我们每个人都会用色彩颜料画出来——这非常有趣。我们还在拍摄一本罗尔德·达尔的书时玩得很开心，甚至在纳米比亚为我女儿喜欢的一本恐怖书制作剧本并拍摄。
邀请孩子们选择自己喜欢的诗并背诵下来是非常美妙的。通过背诵诗歌，孩子们能够扩展词汇量，并形成文学感知。此外，孩子们还可以对诗进行插画创作：借助隐喻和不同层次的理解，诗歌是激发创造力的优秀题材。每个孩子的插画通常各不相同，反映了他们各自的感知。
孩子们用他们喜欢的一首诗制作了一部短片
我们还可以组织写作工作坊。那些读过书并享受文学的孩子，会毫不费力地创造出自己的故事。这将是加上日常生活中的元素的许多听过的故事的混合。
• “制作一本书”是一个吸引人的任务：孩子们选择一个简单的情节，设定一个主角。可以解释主角处于一个初始情境（他是谁，他在做什么，在哪儿等），然后发生一些事情打乱了这一情境。接着描述主角如何解决这个突发事件。可以制作一本由4或5张A4纸折叠而成的小册子。一面是文字，另一面是插画。封面可以用卡纸制作，并用线缝合在一起。书名和简介可以写在背面。
•另一个文学工作坊可以让孩子们完成一个故事。一个人读出故事的开头，然后每个孩子需要写出接下来的内容和结尾。根据孩子的水平，可以增加更多的条件。这只是一个激发想象力的邀请。记住，没有坏的作品，只是那些可能需要更多发展的作品。在这里，大人继续提供帮助。
•提议一个“漫画工作坊”也是个非常好的主意。老师选择一本可以一起阅读的漫画。有一天可以是简短的漫画，另一天则是动作漫画等。在与孩子们学习这种阅读结构后，提议他们自己创作漫画。在这里，孩子们通过结合绘画和文字来讲述一个故事。这是我们真正追求的“合一”：想象并向他人讲述一个故事。请孩子们准备一个小草稿，在上面写下主角和反派（如果存在的话）的名字，以及情节的简单摘要。这将帮助孩子们组织漫画。
在一个即时享乐成为常态的世界里，面对屏幕、短片和长片、视频游戏，保持和支持阅读习惯显得尤为重要。阅读不仅滋养广泛而个人化的想象力，帮助扩大词汇量，还教会我们表达思想或情感。它还激发同理心、宽容和反思。阅读也是一个伟大的盟友，书籍也可以成为很棒的朋友。
我希望这篇简短的文章能对你有所帮助。我们需要年轻的读者，来创造一个更加快乐的童年和更公正的世界。
安娜
Anna
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