【编者按】
教师教学竞赛是展现卓越、成就卓越的舞台。中山大学每年组织一届教师教学竞赛、一届临床教师教学技能大赛，着力提升教师的教学能力和水平，积极营造教书育人的良好氛围。
为医者，除疴疗疾，救死扶伤；为师者，言传身教，授业解惑。医师，亦医亦师，我同时实现了治病救人和教书育人两个梦想，幸福感也因此倍增。回首过往十年的教学时光，我从“潜心问道”到“杏坛传业”，从无影灯下的外科医生到三尺讲台前的人民教师，身份的转变不仅带来了挑战，更带来了无数温暖与幸福。
匠心独运，精琢理论殿堂
做一名幸福的教师，幸福在于历练自己，在教学一线中不断成长。
理论课堂是我的主战场。《肿瘤学理论》这门课程知识点繁杂且抽象，传统教学逻辑和教学方式易使学生感到凌乱和枯燥。特别是《胃癌》章节，开篇即是“解剖学概要”，动静脉及淋巴结分组复杂难记，学情分析发现学生普遍对此部分产生厌学情绪。为了把课堂真正还给学生，我坚持以人为本的教育理念，积极寻求改革之道。通过向前辈请教、与同事讨论，我反复打磨课程的每一个细节，从教具选择、板书设计到互动环节的设置，都力求精益求精。我构建了“课前有任务、课中有设计、课后有巩固”以及“以学生为主体、教师为主导、问题为主线”的“三有三为主”理论课逻辑结构，为学生提供更多的表达机会和空间。
同时，课程还融入了“影视作品”“手术器械展示”“3D视频”“阻击战故事线”“拟人漫画”等多种教学手段，将医学知识与人文情怀相结合，使课程更加生动有趣。结课时，我以电影台词的形式融入思政教育，引导学生回顾人类抗争癌症的历史，理解构建命运共同体的意义，培养他们的职业使命感和荣誉感。该课程被评为中山大学本科教学观摩课，我也获得了第十二届教师教学竞赛医科组一等奖。
初心不忘，深拓实践田野
做一名幸福的教师，幸福在于引领学生，在青春年华里勇敢逐梦。
行医之路充满挑战，需要“知不足而奋进”的魄力、“敢挽桑弓射玉衡”的勇力以及“风吹山角晦海明”的毅力。而在实践中不断锤炼操作技能，则是成为一名优秀临床医生的关键。作为科室教学秘书，我积极承担了临床专业学生见习、实习的带教工作，并且作为中心培训导师，参与了研究生和住院医师的腹腔镜培训、临床技能考核及执业医师考试培训等工作，荣获“叶任高-李幼姬”临床医学专业优秀中青年教师奖。
为了让学生更贴近临床实战，我与外科住培基地及技能培训中心的同事一道，共同建立了“基于应用程序+虚拟现实技术”的腹腔镜阶梯式课程体系（STALS）。同时，利用人工智能、线上慕课等现代教学手段，将技能考核融入诊疗场景中，让学生在实践中深化对理论知识的理解。例如，将AIDET沟通模式与情景模拟教学法相结合，应用于规培学员的术前谈话教学中，取得了显著的培训效果。
STALS课程教学设备及体系
恒心砥砺，创领教改新风
做一名幸福的教师，幸福在于携手同仁，在教学改革中探索创新。
教育不仅是传授已知，更是探索未知。要想做优秀的传道者，就要做锐意更新的终身学习者。10年的从教路上，我遇到了太多良师益友，让我得以站在巨人的肩膀上如沐春风。耳濡目染于前辈们“早正严实”的教学理念，我积极参加各类教师培训，不断丰富教学手段，提高教学能力，并获得了国家级住院医师规范化培训师资及医学模拟教学师资的认证。同时，我还先后开展了多项教改研究，其中“基于置信职业行为构建肿瘤外科实习评价体系研究”项目成功获得了广东省本科高校临床基地教改项目的立项支持，并在《中华医学教育探索杂志》上发表了相关创新成果。
正如陶行知先生所言：“没有爱就没有教育。”作为中山医学院2024年度班主任，我始终将自己定位为学生的好伙伴、好朋友。我利用质性研究方法学分析了当前医学专业研究生不良情绪的诱因及舒缓途径，以期为教学部门制定有效的干预措施提供参考。
做一名幸福的教师
教师就像一位摆渡人，将一届又一届的学生从稚嫩的此岸引领到梦想的彼岸。陪他们走过这段旅程后，我们又将回到原点继续前行。时光荏苒但旅途依旧，我们不断的收获着沿途的风景，既有繁华馨香，也有荆棘坎坷。而就是这样的光景，成就了一名教师的幸福与满足。
前路漫漫亦灿灿，往事堪堪亦澜澜。人生需要长久的热爱，才能奔赴下一场山海。愿我们做好新时代的追梦人，在教育征途上都能收获满满的幸福！
--- 中大教务部 ---
来源：肿瘤防治中心
初审：陈探宇 卢也晰
审核：张雁 周卉 董苑玫
审定发布：陈省平
