影响作文分数的三个“不变”因素
网友问，哪些因素影响作文分数。
这不是一个好回答的问题，因为影响作文分数的因素很多，特别是高考评卷。
但总的说，作文水平如果确实很高，那是可以以“不变”应万变的。
什么是“不变”的呢？
就高中作文而言，我以为有三个“不变”。
第一个：思想水平。
思想水平高，能看清题目的真实（真假好坏），能看到问题的实质，能居高临下，能穿越古今，作文就一定能立在高处，分数就一定有其应有的高度。
目前大多情况下，都是因为这第一个“不变”处于变动中，因此有时能读懂题，有时却读不懂，有时是自以为懂而实际不懂。这样，作文分数忽高忽低的可能性就极大。
怎么解决这个问题？
如果高三了，要彻底解决这个问题还是不容易的，因为思想水平的提升，特别是要提升到一定的高度，并非朝夕可就，它有一个积累的过程。当然也不是毫无办法，也是可以做一些努力的。我想，最有效的办法，是利用五册《语文》教材里的思想资源，做一些贯通性思考，最好能有一些贯通写作，并将十八年的人生积累融入。有了这样的努力，思想水平自然会提升到新高度。
如果是高二，更可以比较好地做《语文》教材的贯通性思考与贯通写作。
如果是高一，更可以制定一个学习策略——将提升思想水平作为高中语文学习的首要任务。可惜，现在能明白这个道理，且有这样实在的学习者，是极少的。这当然也是应试教育的必然。
第二个：共情能力。
我以为情感力是比思想力更大的力。一个有博大情怀的人，一个爱己爱人爱万物万象的人，一定是“情圣”。这样的人，一定可排除万难抵达“至善”的生命之境，其共情能力一定可与万物万象融于一体。
一般人当然不可能成为“情圣”，像杜甫那样，但可能不断地接近“圣”性，“万物皆备于我”。高中生呢，一定可能成为一个有丰富情感的人，有较强共情力的人。那样，就一定能走出偏狭的认知世界，走出局促的情感世界，去拥抱更广阔的生活与生命，而有更多的可融入的生命空间，有更多的可表达的生命情怀。
但目前大多数情况下，因为情感的单向度与空心化，许多同学丧失了共情力，这也是读不懂作文题目，作文水平无法提升的一个极大障碍。
怎么办？
我以为这比第一个“不变”因素还难解决。到了高三，要解决这个问题真的极难。高二可以部分解决，高一可以（大）部分解决。
怎么解决？
我们总是说“情思”。确实，“情”与“思”不是完全可分割的，甚至很多情况下不能有所分裂，不能有丝毫的分裂。也就是说，思想水平的提升与共情能力的提升，很多情境下是交融的，是同步的。
但共情能力的提升，更需要有生命体验教育，需要将语文学习融入到生命的真实情境之中去体察，在体察中唤醒沉睡的心灵，兴发真情、热情、激情。因此，坚持切切实实的生命体验教育应当成为提升共情能力的重要方略。
第三个：表达的真实度。
这第三个“不变”，与第一个、第二个“不变”是紧密关联的。有了较高的思想水平，就能看得较真，看得较清，这是提升表达真实度的前提；有了较强的共情能力，就能体察到多维的生命空间，而走出单向度的情感世界，这是提升表达真实度的另一个重要前提。
读到这里，读者可能发现了，其实只要做好这第三个，有较高的表达真实度，文章自然就有高度了，分数自然就在高处了。关键是先要解决两个前提。
