散文知识点梳理
专题一:表达技巧题
一、规范审题：
1、审题型：明考（请分析表达特色）还是暗考（“赏析”“如何描写（表达）的”“这样写有什么好处”）？
2、审范围：片段、局部（一段或几段、一段中的划线句）的还是全文、整体的？（“整体看（表现）手法，局部看修辞”）
3、审角度：定向（单一角度，如修辞手法）还是多向（多角度）的？
4、审步骤：赏析（完整型：三步答题：明确手法、具体解释、简述效果）还是分析（多只含一、二步）？
5、审数量：答案数量是一、两个（题干中有“请简述全文的主要写作手法”等暗示性语言）还是多个（一般都是多个的）？
二、构建表达技巧知识体系：
（一）表达技巧
1、修辞手法： 比喻、比拟（拟人、拟物）、借代（生动形象）、
夸张、反复、对偶（句式整齐，音韵和谐、富有音乐美）、
排比（节奏鲜明，增强语势，富有表现力）、
设问（引发读者思考）
反问（强调突出）
引用（散文中：增强文化底蕴，丰富文章内涵；议论文中：证明观点，使更具说服力）
对比、反语
2、表现手法：(先狭义后广义)
狭义：象征、对比、衬托或渲染、托物言志、虚实结合、抑扬、联想想象、白描、动静结合、点面结合、借古讽今、借景抒情、以小见大、层层深入、用典、等。
广义:包括修辞手法、描写手法、抒情手法（见前后）
3、表达方式：
（1）叙述。
①叙述的方式：顺叙、倒叙、插叙、补叙等。
顺叙：交代清楚明白
倒叙：设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏
插叙：对中心事件做必要的铺垫、照应、补充和说明，使内容更充实，深化主题，结构更严密、行文更活泼。
补叙：对前面的叙述加以补充和解释
②记叙人称：
第一人称：亲切自然，自由的表达思想感情，给读者以真实、生动之感。
第二人称：便于对话，便于抒情，加强感染力，有呼告的效果，用于外物有拟人化的效果。 拉近与读者的距离，有亲切感。
第三人称：能比较直接的展现丰富的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由、全面。
（2）描写。
A、人物描写与场面描写（正面：肖像、动作、语言、神态、心理、细节描写、点面结合、白描；侧面：他人或作者评价；（烘托、反衬）以人衬人、以景衬人、以场面衬人）、
B、景物描写
描写的顺序：
①时间顺序
②空间顺序：高低、远近、内外、上下结合（由上到下，由远及近等）
描写的角度：①感觉角度：视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉、内心感受、色彩鲜明/丰富、拟声 、形声色结合、绘形绘声绘色
②观察角度：a、定点观察（以…为观察点），变换视 角，注意，俯视、仰观、远眺 b、移步换景
描写的方法：修辞手法（见前面）抒情手法、表现手法（略）
描写手法：细节描写、场面描写、白描、虚实结合、动静结合（以动写静、以声写静）、正侧结合、点面结合、声色结合、明暗结合、联想、想象、象征、衬托（正衬、反衬）
写景的典型性：选取某种具有代表性的事物描写
语言特点：如语言表达富有韵味
（3）抒情。如直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融，情景相生，情因景生，以景衬情，以乐写哀，以哀写乐、托物言志，用典抒情、借古讽今）。
（4）说明。
（5）议论。
4、语言特点：
（1）用词角度：
关注语言之美： 叠词：①音节和谐，富有音乐美；②强调；
拟声词：生动形象
某个动词、形容词用的妙
关注语体色彩： 多用俗语、歇后语，通俗形象，质朴生动
多用口语，质朴自然；多用书面语，典雅，有文学韵味。
（2）造句的角度：
句式多用短句,有节奏感；长句短句交错，整句散句结合。语言错落有致，富有音乐美
反问句
（3）修辞手法（主要角度）
（4）语言风格（全文整体语言的赏析往往涉及该角度）：质朴自然、平实、生动、平淡，淡雅，清新，简洁明快、含蓄深沉、蕴藉，委婉，含而不露，华丽，浓墨重彩，体物入微，穷形尽相，诗情画意，幽默诙谐、富有哲理，情韵悠长，耐人咀嚼，引人回味等
注意：单问语言特色时要考虑修辞手法（主要角度）。如果是小说还要考虑是否符合人物身份，是否富有浓郁的地方色彩等。
5、选材：选取了典型的（有代表性的）场景、景物，
主次、详略、线索
点面结合、以小见大（取材上的特点）
6、结构特点：由实到虚，由感性到理性，开门见山、 由点到面，线索设置，卒章显志，过渡照应，前呼后应，首尾呼应、设置悬念，制造波澜、巧设铺垫、层层深入等。
（二）区分几个概念（见《步步高》P144）
表达特色、表现手法、表达技巧、修辞手法
(三)、复习建议：
（1）多角度切入思考
整体考查：
表现手法（优先）；表达方式（次之）；修辞、语言（从整体、主要、 显著的角度确实存在，才可切入）
局部考查：
修辞手法（优先）；表现手法（次之）； 表达方式（其次）；用词、句式特点（再次）； 语言风格、选材、结构特点（一般有明确的提问）
（2）特别提醒
分析时要与文章的中心结合，可以说没有纯客观的表达技巧，任何表达技巧都是为表现中心服务的。如果题目赋分较高，一定要考虑多角度答题。
(四)、答题模式：（三步法）
（1）第一步：确认用了什么表达技巧
①分析修辞手法
②分析表现手法（先狭义后广义）
③分析表达方式（如果题干中有“描写”，要先确定属于哪类描写“人物描写、场面描写还是景物描写”，再考虑与此类描写相关的内容）
④分析语言特点（先用词、造句）
⑤选材、结构（一般有明确的提问）
（2）第二步：具体说明(怎么用的)
（3）第三步：有什么效果？方式/手法本身作用并且结合语句（语段）具体分析在文中的效果（写了什么内容，表达了什么情感，作品主旨、思路或结构上的作用，读者角度）
表述样式：
1、某句（段）采用了……方式/手法
2、具体说明(怎么用的) 如比喻,把……比作……
3、起到了……作用（手法本身作用），写出了对象的……特点，表现了/突出了……思想/感情（文中的效果）。
10个 温馨小贴士
1、如果是描写性语段赏析题：先从描写角度切入赏析，先分清是人物、景物还是场面描写？ 接下来再考虑其他角度：修辞手法、表现手法、语言表达等
2、如果（句）段中所写的景物超过2种，语段描写的由有这些景物构成的场景、画面（有时题干中有“描写了…情景（场景）”的暗示），往往要考虑选景的典型性。
3、如果“赏析”，是3步法，要写表达效果，“分析”则一般只涉及一、二步，多不用答效果。
4、若该段语言有特色，如叠词，或妙用动词、形容词，可考虑。另外：既运用了多感官描写，还使用了修辞手法的句段，可以答“语言表达富有韵味”。
5、如是题干中已经指明答题方向（定向单一的角度），就不能乱答。
6、答表达效果时，不仅要答手法本身的一般作用，还要答在文中的效果。
7、题干中有“联系上下文”时，分析时要答结构上的作用（考虑句段和上下文的关系）
有时，赏析句子，如果该句在结构上确有显著作用，也要涉及。
8、要选择最显著、突出的特色，先答。多角度是说思考时的切入角度尽量多些，但要灵活处理，有时不用面面俱到。不可强答。
9、表达方式、以小见大、托物言志、语言风格，一般都是就全文或较大篇幅而言的。
10、若语段中集中描写一个人物或1~2种景物，分析时也要写效果。
专题二：散文阅读之作用
一、整体分析结构思路
作品的结构是指作者行文思路的外在表现，指作品的整体构思(布局谋篇)、行文线索以及段落间(各个部分和各个方面之间)的关系与安排。
1． 整体构思(布局谋篇)，包括文章结构的安排和材料的组织
文章在结构上有三种层次关系。
第一种是相承，它包括承接关系和递进关系，通常表现为：由叙事到议论或抒情，由写景到议论或抒情。
第二种是相并，它包括并列关系和对照关系，通常有并列式、对比式等。
第三种是相属，它包括总分关系和分总关系。
材料组织的方式有以下几种：①从时间上组织材料，②从空间(场面)上组织材料，③以物件(观察点)为中心组织材料，④以情感(或认识)过程来组织材料，⑤由实到虚、层层深入组织材料。需要指出的是，组织材料的方式常常是线索本身；有时材料组织的呈现形式可以从全文的表现手法的角度考虑，如抑扬、虚实、对比等。
构思篇章的技巧有开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索、烘托铺垫、前后照应、设置悬念、制造波澜、起承转合、曲折有致等。
2． 行文线索
散文的常用线索有感情线索、事物线索、人物线索、思绪线索、景物线索、行程线索、时间线索、空间线索等。复杂的文章，线索不止一条。
抓线索，一要了解文章的体裁分类和表现手法。以物喻人的散文一般以作者对“物”的理解或情感为线索，写景散文一般以游踪或某一景物为线索，叙事记人散文一般以事情发生、发展的过程或与人物交往的过程为线索，抒情散文往往以感情为线索。阅读时抓住线索有助于我们了解文章的立意，把握文章的主旨。二要注意文章标题(有的标题直接揭示线索)。三要注意文中反复出现的词语、句子。四要特别注意文中的议论、抒情部分，因为散文中的“情”，通常是文章组织材料的重要线索。
常见题型有：(1)直接梳理文章思路，答题时要根据事件发生的各个阶段，梳理出明晰的结构思路。如文中有线索，可以按照线索归纳梳理。
(2)梳理作者思想感情(心理)变化。散文大都是流动的感情抒发，一般以感情为突破口，因此，在文章思路上经常考查作者思想感情(心理)发展的脉络，如2013年高考广东卷第18题：“我”在过岭的三个阶段都有着丰富的心理感受，请结合全文进行分析。2012年高考安徽卷第12题：文章前一部分回忆往事，请用简明的语言梳理这段往事中“我”的感情发展脉络。做此类题，必须用感情词(心理词)组织成合理的先后顺序，有的感情词(心理词)可以从原文中提取，有的则需要自己概括。
二、分析局部句段(开头、中间、结尾)的结构作用
（一）1． 审题
审题要关注四点：
(1)所给句段在文内(或段中)的不同位置。位置不同，作用不同，答题自然不同。另外，注意所给句段的数量，如句子，是几个句子；段，是一段还是几段，段数越多，答题越复杂。
(2)答题角度。这一点最重要。有给定角度的，如“结构中的作用”“内容上的表达作用”等；未给定角度的，只是笼统地问“×××(句/段)在文中有什么作用”。
(3)注意题干的暗示性。如2009年高考全国卷Ⅱ《岳桦》第14题：第二段中，作者在描写长白山之行时插入了一段事后的记忆。这样写有什么作用？
该题干暗示了一个信息：插入。由此自然明白“插入”起到“补充或解释”的作用。
(4)注意变式提问（明考？暗考？）。如：文章为什么要从……写起，请分析开头一段的写作意图。
2、审读文本
(1) 细读、深读所给句段，把握其内容、层次、表达特点
(2) 立足句段，纵观全文，寻找所给句段与全文在内容、主题、情感和构思方面的内在联系联系
3、思考角度和方法
1． 角度
(1)内容、主题
（所选文段自身写了什么，对全文中心的作用及表达了什么感情）
内容角度就是要考虑该内容对人物刻画、情感表达、基调奠定等方面的作用。主题角度可考虑对主题有强化、深化、突出、揭示等作用。
(2)结构、思路
开头、中间、结尾（术语见后文）
线索、
思路
两个特殊角度：
(3)表达技巧
表达技巧（衬托、对比、抑扬、应用、插叙、象征…）上的特点+表达技巧的作用。
(4)读者情感或心理
从这个角度可考虑有加深印象、激发情感、产生共鸣、深受启发、发人深思、催人想象、回味不尽、想象无穷，激发读者阅读的兴趣，激发读者的思考。等作用。
上述角度有关涉就要分析归纳，没有关涉就不必强答。
2． 方法
(1)辨析几个易混的作用术语。
①内容和结构。这两个词本来很好区分，可不少考生将其混为一谈。像引出下文，为……做铺垫，总结全文，承上启下，伏笔照应都属结构之内；像写出……内容，交代……背景(原因)，抒发……情感，营造……氛围都属内容之内。当然，没有脱离内容而存在的形式，当答“为下文写……(内容)做铺垫，与下文……内容形成对比”时，这已是含有内容、结构和表达作用了。
②总领下文和引出下文。总领下文也是一种“引出下文”，不过，这段内容是全文内容的总写，只有这时，才叫“总领下文(全文)”，否则只能算“引出下文”。
③照应与过渡。照应是上下文内容上的呼应与联系，前有交代，后有应接，一般距离较远。过渡是该句(段)必须同时含有紧承上文的内容和开启下文的文字。过渡只是上下段的关系，没有距离；照应可以有距离，如首与尾的照应。
(2)防止两种倾向：
①答题不具体。如只写出“过渡”，不详写由什么过渡到什么。
②面面俱到。如回答“开头”的作用，则尽可能把所有的开头作用都写上去，这实际上是未读懂原文，不知道要从具体内容出发。
（二）开头、中间、结尾结构上的作用术语
开头作用：
1、首段的作用一般都是总领全文或引出下文××，点明题旨，开门见山、揭示主题或者表达与主旨相关的某种感情。或与下文××形成对比，或为下文做铺垫。转换（转折）作用，使全文内容、思路的转折（换）
2、如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或激发读者思考的作用。
3、如果开篇即连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情或者奠定感情基调作用。
4、如果首段是景物描写，而且首段描写的物象（即散文写作的对象）并非选文的主要物象，而是次要物象，且与选文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表达作用就是正面衬托（或烘托、铺垫）。即:衬托主要物象的× × 特点，或为下文写主要物象做铺垫。如果描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表达作用就是反衬主要物象（或与主要物象构成对比）。
还可以勾勒× ×环境，提供背景，或营造（渲染）某种气氛，烘托人物形象（性格或心理）。为下文的抒× ×情做铺垫。
中间作用：
（1）中间段如果比较短，那么，它在结构上的作用一般是过渡,承接上文× ×内容，开启（引出）下文× ×内容；与上文× ×内容相照应，与下文× ×内容相呼应；为下文写× ×内容（抒情、议论)做铺垫。
（2）中间段如果比较长，而且描写的是选文的主要物象。
那么，它结构的作用一般是：扩展思路，具体说明× ×观点；充实内容，丰富（主要物象的）内涵；深化主题或照应前文，呼应上文× ×内容，照应下文× ×内容；为下文的抒情或议论做铺垫。
如果描写的是选文的次要物象，则表达上的主要作用是衬托（正衬或反衬、对比）
结尾段的作用
1、末段的作用一般是总结全文；点明题旨（揭示主题），卒章显志；深化中心（升华主题）；呼应开头，首尾呼应，使文章结构严谨；呼应文章题目；或兼而有之。
2、“委婉含蓄，意在言外，发人深省”。“言有尽而意无穷，引发读者思考”试题只针对最后一句发问，这一句偏偏又很含蓄，一眼看不透，即学生说的“看不懂”。那么，“看不懂”正是写这一句的作用。当然，我们不能直截了当的回答“作用是看不懂”，而要换一种委婉的说法。
3、暗示主题的作用
既然这一句放在末尾，又被命题人相中，那么，根据“卒章显其志”的传统技法，说明它可能与揭示主旨有关，只不过因其含蓄，所以它的作用不再是点明题旨，而是暗示主题。
4、可能还兼有强化作者感情
插入段的作用
1、 与上下文构成虚实相映、正反对照、层进烘托、总分印证关系；
2、 对全文中心起强化、突出作用；
3、 在结构上宕开一笔，形成波澜；补充或解释；
4、 充实文章内容，丰富内涵。
反复出现的句子的作用
1、 在内容上，有突出内容(主旨)、强化感情等作用；
2、 在结构上，有交代线索、前后呼应等作用。
3、 另外，它在表达上运用了反复的修辞手法，有强化或一唱三叹之效。
专题三：认识并分析散文中的人物形象和物象
一、两大类命题形式：
1、分析概括形象特点、内涵题
2、分析概括形象作用题
二、散文中的人物形象
（一）分析概括人物形象特点、内涵题
1．审题
(1)是分析还是概括。
(2)是形象特点还是性格特点。(“分析”必须结合文中材料)
2． 分析方法
(1)掌握人物形象分类，准确把握作者情感
散文写人，重在表达某种思想感情，如写历史之人，写功成名就之人，写作者敬仰之人，作者的思想感情除了敬仰之外，更重要的是对这一人物所具有的精神品质的推崇。所以，掌握人物形象的分类，在分析作者思想感情上就可以事半功倍。
①从时间上分，有历史之人、追忆之人、现实之人等。
②从身份上分，有功成名就之人、对作者产生重要影响之人、生活中平凡之人等。
③从作者态度上分，有作者敬仰之人、批判之人、同情之人、褒贬不一之人等。
④从写作目的上分，有追念亡人、激励后人、引人深思、博人同情等。
(2)掌握分析人物的手法，理解、概括人物性格、品质、精神等特点
①抓住正面描写(语言、动作、心理、外貌、神态等)和侧面描写(正衬、反衬等)。
②抓住作者议论、抒情句，作者直接评价性的语言
③ 放到具体的事件和特写中
④掌握作者的情感倾向、文章写作的背景
⑤调动自己的生活阅历，设身处地
⑥关注人物身份
3、答题
答题模式：
①概括型，直接用一些人物思想、性格方面的语言答出即可；
②分析型，应结合作品中的材料分析概括其人物的思想性格，可用“分析＋概括”式或“概括＋分析”式。
（二）、分析概括人物形象作用
1．审题
（1）写人散文中的(还有之分)还是写景状物散文中的
（2）主要人物还是次要人物
（3）审清“作用”的方向。有的题明确了“作用”方向，如要分析结构作用，或在全文情感、文脉及表现中心方面的作用；有的只是笼统要求答作用，应全面考虑。
2．答题
结构构思作用、内容主旨（散文中的人物往往是情感、主旨所在）作用是必须涉及的角度
有时也涉及表达、读者
三、散文中的物象
（一）分析概括物象的特点、内涵题
1． 基本概念
所谓物象就是指文学作品中所出现的具体事物形象，它在以事物形象本身出现的同时，也包含着作者或人物的思想感情，也就是说，物象不仅是有其本身的具体意义，而且具有被赋予的抽象意义。可以说，我们在文学作品中欣赏到的物象，都是客观物象和作者或人物主观思想感情融合而成的形象。
2．审题
(1)常见的提问方式有：
①根据全文概括××在文中的含义。
②××在全文中有何意义？
③请分析××在全文中的内涵。
(2)注意答题区间。对主要物象特点、内涵的分析概括一般是着眼于全文的，但要特别关注该物象在文中出现的位置，其前后往往是答题要点所在的地方。
3． 分析方法
(1)抓住散文类别特点，了解物象出现场合
①写景散文
写景散文以自然景观和历史人文景观为描写对象，分析物象就是分析这些景观。景观是写景散文的主角和灵魂，它在使文章血肉丰满的同时，也承载着作者的情感。所以，分析写景散文中的物象，要始终将其与作者的情感结合起来。
②状物散文
状物散文一般以具体事物为描写对象，文章围绕着某一具体事物展示。这一事物就是我们要研究的物象。状物散文的层次非常清楚，往往会从物象的外观、特性、用途等说起，然后发散到其所代表的精神、品质、价值观等。作者往往是言在此而意在彼，事物的本身意义仅仅是一个引子，其抽象意义才是文章的重点。因此分析这类物象时一定要注意由具体到抽象的过程。
③偶感散文
情缘物起，有一些偶感散文，虽然文章主要是在抒发某种情感或思考，但引发这种情感或思考的，却是具体事物。有时，我们也需要分析这类散文中的物象，那么此刻的物象则是下文的情感或思考的触发点。从内容上说，物象可能是文章情感或思考的一个例证；从结构上说，物象往往起到引起下文、为下文做铺垫的作用。
(2)抓住外形特征，分析内在品质
作者对生活中的某些事物的感触必须要借助于描写所托之物的外形特征来抒发，这类事物往往外形特征比较鲜明，只要找准对其外在形象的描写，就可分析出它的内在品质。事实上，事物的外形特征便是其内在品质的外在表现。以“红砖”为例，我们可以归纳出其内在品质：纯朴、谦逊、无私，普通、刚毅、无求，献身、奉献、无悔等。通过外形分析出内在品质是我们理解文章主旨的关键。
(3)仔细品读文本，提炼所言之志
一般说来，作者所描绘的事物不一定是最终所赞美的对象，真正赞美的对象常常隐含其中。这就需要我们认真品读文章，理解作者的写作意图，感受作者的情感脉搏，找出所托之物与所赞美的对象之间的相似点。如2009年高考全国卷Ⅰ《彩色的荒漠》，文中描写了恶劣环境中的胡杨树，最后写到了在荒漠中劳动的石油工人，那么作者的赞美对象就很清楚了。
4．答题
(1)分析概括物象的含义，应从三个方面入手：一是物象的外在特征或特点，包括形态、声音、色彩、气味等等；二是物象的内在品质(内涵、本质、精神)；三是它所蕴涵的作者的思想感情。
(2)答题要注意由表及里、由浅入深。（表层义、深层义（象征义、引申义）、情感义、主旨义）
（二）分析概括物象作用题
1．审题
（1）审清是主要物象还是次要物象，如是次要物象，应考虑到与主要物象的关系
（2）审清“作用”的方向。有的题明确了“作用”方向，如要分析结构作用，或在全文情感、文脉及表现中心方面的作用；有的只是笼统要求答作用，应全面考虑。
一、如何分析主体物象的作用
主体物象(又名“中心物象”)和作者的感情有直接关联，或贯串全文，或直接点明中心。分析其作用，一般要从以下两个角度入手：
(1)内容主旨作用。主体物象是散文主旨之所在，是作者思想感情的主要载体，分析其作用，首先看其在表达主旨方面的作用。一般而言，写物的散文要找志，写景的散文要析情。
(2)艺术构思作用。它可以是全文的线索，把众多材料组织穿串在一起；或起着象征、衬托的作用。
二、如何分析次要物象的作用
对次要物象作用的考查，应从文章结构形式、内容主旨、作者的思想感情、对主要形象的彰显意义等方面作多角度思考。
(1)结构的角度：开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置，有时还兼有“呼应题目”“引出下文××”“为下文写××作铺垫”。
(2内容情感主旨的角度：①对内容的充实作用，②对主旨的深化升华作用，③寄托作者的思想感情。
(3)对主要形象的彰显意义：对比、衬托、类比、虚实相生、铺垫、类比，使主要形象更加鲜明突出。
专题四:内容要点概括题
一、两大类命题形式
1、局部文意概括题
2、全文主旨或思想感情概括题
二、局部文意概括题
（一）两种命题形式：
1、特点概括题
特点概括题要求概括的是散文中的人、物、景、情及环境的特点(特征)，是概括题中的常见题型之一。
常见的提问方式有：(1)×××具有怎样的特点(特征)？(2)请概括×××的形象特点。
审题要特别注意阅读区间的把握。特点题的概括区间一般较大，不只在一段中。
2、原因概括题
原因概括题的特点：题干呈现的往往是作者的观点(或结论)，要求筛选、概括出作者持该观点的理由或依据。
常见的提问方式有：
(1)作者这样评价的理由是什么？
(2)综观全文，概括×××的主要原因。
(3)结合文意，说说作者为什么×××。
（二）方法指导：
1、圈画题干关键词，进而确定筛选范围
“就近”原则。凡是题干语句所在的地方，均是答题要点密集的地点。
“分散”原则，适当扩大筛选范围，这个较大范围是指题干原句或原句中的关键词语出现的其他地方，剩下的答题要点有可能在这些地方。
2． 注意内容的层次
要对信息集中的段落仔细阅读，划分层次，分层提取要点，这样才可以保证要点不遗漏。
3． 注意整合、概括的方法
三法：(1)摘取法
需要归纳的内容往往是段落中的重要词语和句子。这些重要的词语往往嵌在主要语句中，重要的句子又常常出现在文或段的首或尾或中间。归纳时需把这些词语或句子摘录出来。
(2)合并法
把每层大意综合起来，加以概括，就是整篇文章或整个段落的主要内容。
(3)舍取法
①需要归纳的内容，本身有主次之分，而命题人只要求概括回答其要点，故需要对次要信息和同类信息进行舍弃。
②文段中所说的内容复杂，而命题人只要求考生答某一方面，故需要对符合题干要求的信息进行提取。
几点注意：
（1）直接摘录法，用在某些题的某个要点上是合适的，但大多数题的多数要点是不能用这种方法的。
(2)某些关键词语的组合，
(3)换个角度的转述，
（4）用一个更“上位”的词加以概括；
（5）有的则需要自己挖掘概括。
（6）显性要点与隐性要点相结合。概括题一般都有隐性和显性两种信息要点，而隐性信息要点易遗漏，作答时必须坚持挖掘隐性要点的原则。
记住：全用原文的话太呆板，全用自己的话太危险，原文的话与自己的话相结合最保险。
4． 要有“因分赋点”意识
多数情况下是一点一分，甚至答满6点才得4分
5、不同题型，不同做法：
（1）特点概括题：
①答案语言一般为形容词或形容词短语，这些词语可以从原文中提取，
②多数情况下需要用自己的语言概括。
③对一些人、物特点的概括，不要忘记形、神两方面。
(2)原因概括题：
一是因果意识。要善于由果溯因，一果多因。
二是层次意识。对相关文字划分层次，是不遗漏要点的重要保证。
三是显性要点与隐性要点相结合。
四可用因果法检验答案是否正确。用“因为……所以……”的形式把原因与结论连起来读一读，如果因果关系成立，则基本正确；如果生硬，则可能不正确，或语言组织不到位。
三、全文概括主旨(主题、中心思想)
1、概括、把握主旨的方法主要有以下四种：
(1)解读题目法
很多题目直接点明了主旨，是文章中心思想最精练的概括。有的题目即使没有点明主旨，也往往与中心意思有着千丝万缕的联系，是最佳的思考切入点。
(2)分析首尾法
很多文章的首尾往往揭示或暗含中心意思，所以一定要对首尾的语句进行重点品悟，这样往往有助于理解文章的主旨。
(3)分析议论抒情语句法
散文中的议论抒情语句，往往直接反映了作者的观点态度，抓住了这些语句，就抓住了文章主旨。
(4)因文而异法
写人叙事类散文要对人物作出评价或赞美，或揭示、评价事件的意义，或从人物事件中生发出对人生等问题的感悟和认识；写景状物类散文则是借景、物抒发作者对社会、人生的某种感悟；哲理性散文的主旨，往往是作者对人生或社会、生活的揭示或评价。“答准答全”，不仅是对文本信息题的要求，也是对整张试卷的要求，反映了一种答题的境界。要达到这一点很困难也很复杂，它对答题者的思维品质提出了较高要求。这里，我们只能从微观的角度，从做题实践当中提出几点注意事项，以便考生逐渐达到答准答全这一要求。
2、概括、把握主旨的内容包括两点：一是文章内容的高度概括，二是作者的思想观点和写作意图的概括。
3、概括主旨答案，有时可采用“通过……抒发了(表达了)……”的模式。
专题五：词句含义理解题
一、理解词语在文中的含义，
（一）审题
1、审读出所有的关键词（有时不止一个）
2、审出修辞特点
3、偏正短语，不可忽视修饰限定成分
（二）基本方法有：
1． 词典义由本义到语境义。高考所考词语之义均是在文中的含义，但语境义离不开其本义。所谓本义，即词语在词典中的本来意思。理解其本义，才有可能进一步理解其临时含义。
2． 把握语境，细读文本，咬文嚼字。理解词语含义，千万不可把视线局限在词语本身，一定要坚持“词不离句(段甚至篇)”的原则，着眼全文，在具体的大小语境中去深入理解。
词语的理解，很大程度上考的是语感。词语的丰富性，需要在特定的语境中仔细阅读，反复咀嚼品味出来。
3、关键词要抓全
4、偏正关系，千万别丢偏
5、运用修辞的词语，要还原解义本意
6、因果关系
（三）答题模式
答题要注意由表及里、由浅入深。（表层义、深层义（象征义、引申义）、情感义、主旨义）
二、掌握理解重要句子含意的基本方法
（一）． 审题
做句子含意题前要审清以下几点：
①位置特点(文首、文中、文尾，段首、段中、段尾)。②相邻句。③句内关键词语。④句内结构层次(单句、复句等)。⑤句子表达特点(有无用修辞手法及表现手法等)。
（二）基本方法有：
牢牢把握分析句子含意的“六看法”(句内三看，看关键词、结构、表达；句外三看，看相邻、段意、主旨)
1、抓住位置，体会结构句 （由位置而句子）
所谓结构句，是指在文章的结构上起重要作用的句子，如总领句、总结句、过渡句、照应句等。对于这类句子，主要是通过准确判断句子在文中的位置来确定其含意的。理解总结句、总领句的含意，需要分别对上文与下文的几段内容进行概括；理解过渡句的含意，需要对上下文内容进行把握；照应句应找准照应的句子或段落进行解释。
3、还原本意，体会修辞句 （由修辞而句子）
修辞句是指运用了修辞的句子。比喻、夸张、拟人、反语、排比、对偶是常用的修辞手法。理解这样的句子，要针对其所使用的修辞，结合语境探求其本义。比如比喻的相似性，借代的相关性，比拟的形象性，反语的讽刺性等。理解这类句子，第一步先要确定句子使用的修辞格；第二步再将句子“还原”，也就是将使用修辞手法的句子还原成没有使用修辞手法的意思明白的句子。如比喻，要透过喻体看到本体；象征，要透过象征体看到象征意义等。只有探本穷源，才算是从根本上理解掌握了实质性的内容。
4、立足整体，体会主旨句 （由主旨而句子）
主旨句即“文眼句”，指能体现文章的中心，帮助读者准确理解作品主题思想和脉络层次的关键句。理解、体会时，既要把握本句的字面意思，联系该句所处的语境，更要在整体把握全文的基础上概括此主旨，结合主旨，特别注意作者蕴涵其中的观点、态度及情感的把握。
5、 从句中不同的关键词语分析其丰富含意 （由关键词而句子）
句子中的关键词语指的主要是那些在具体语言环境中所产生的区别于词语本义的一些临时的、附加的、具体的、动态的词语。这些词语一般都与文章的写作原因、主题、结构、情感、语言修辞、表达技巧相关。对于较复杂的句子，或者修饰、限制较多的句子，其关键词语往往不止一个，如果只抓住其中一个，则可能获得一种理解，一个答题点；抓住了多个关键词语，就可能有多种理解，这样，就能领悟到句子的丰富含意。
6、从句子内部结构的层次性分析其丰富含意 （由句子的内部结构层次而句子）
高考考查所选的句子一般在结构上较为复杂，或是修饰、限制成分较多的单句，或是层次较多的复句。结构层次的复杂决定了表意的丰富。在分析句子含意时，如果能准确分析其内部结构层次关系，做到合理、有条理的切分，也会获得句子的丰富含意。如在理解转折类句子的含意时，既要关注“转折”的前一层面，又要关注“转折”的后一层面。
7、 从句内句外两个层面分析其丰富含意 （由语境而句子）
很多句子，自身含着一层意思，但如果从它的外部环境看，又有着另外一些意思，这就叫“言在此而意在彼”。因此，既要立足于句内，又要从相邻、段意、主旨甚至写作的背景、作者的创作意图等句外因素去分析，内外结合，才能锁定其丰富含意。
8、从因果关系分析其丰富含意 （由因果关系而句子）
（三） 答题
1、一般说来，先说表层含意，再说深层含意；先说句内含意，再说句外含意；
2、先说关键词语的含义，再说作者所要表达的意图和感情。
3、较抽象概括的句子具体化；生动具体的句子概括抽象化；表达有特点（运用修辞）的句子还原化；
4、结构复杂的长句切分成几层，分层解说。
5、答题点可与句子结构、层次对应起来，如是并列、递进关系，应写出两个要点；
6、偏正关系，千万不要丢掉“偏”的要点。
7、在对句子进行多角度多侧面分析时，
8、句子中包含着的情感要点不能忽视。
专题六：掌握探究的原则和方法
一、掌握探究的原则
1． 立足文本，尊重作者
探究题不论要求从何种角度探究，归根结底是基于对文本的准确理解，万不可脱离文本凭空发表意见。忽略文本材料，只是就题解题，往往断章取义。无论题干如何开放，都必须扣紧文本的提示，领会作者的思想倾向，切不可天马行空，任意而为。必须依据文本所提供的有关信息，有所发现。必须尊重文本，尊重作者，尊重作者的观点。
2． 观点鲜明，分析有理有据
既是探究，就应明正误、优劣、支持或反对态度，既要阐明观点，又要作有理有据的分析。“理”与“据”应从文本中来，应从自己的生活和阅读积累中来。
二、掌握探究的方法
1． 因形悟神法
散文的特点是形散神聚，用此法去探究就是看全文写了哪些材料，从中可以看出哪些思想情感。如2009年高考江苏卷《上善若水》探究题前两个答题要点就可以用此法得出。根据第4、5段文字“它绝不……它不会……都江堰不会……而都江堰仍旧……”可以悟出“都江堰是上善之作”。根据第9段文字“李冰……李冰的众多后任……他们与都江堰同辉”可以悟出“李冰及其后任者是上善之人”。
2． 见微知著法
它要求善于从文本中的材料尤其是细微的材料中挖掘(探究)出丰富而深刻的意蕴。如《上善若水》探究题第三个答题要点“做人要做上善之人，做事要做上善之事”就是由此法探究出。根据第7段作者“一想到黄河……”这些现实问题，不难觉察到作者写都江堰、谈李冰们的真正意图：都江堰及其修护者，在向今人昭示着“上善”的文化理念，即第三个答题要点。
3． 内引外联法
此法类似于读书中的出入法，既要读进去，深入文本，读出自己正确而准确的理解；又要能准确联系生活、社会、积累的生活知识或阅读体验，有所拓展，有所联系，有所发现，即“跳”出来，读出自我，读出个性化感悟。有“入”有“出”，有“内”有“联”，文本才是活的，读者才能与作品、作者充分沟通和对话。
4． 对立统一法
要善于从对立统一的角度去探究文本深意。如文章论古，探究就要想到它的对立面——今；文章写的是对某类现象的忧思，探究则要想到它的对立面——呼唤或追求。
三、审题、答题的一般要求
1．审题
审题要审清探究类型和探究点，即它属于哪类探究题，要求你探究的点是什么(标题、句子、思想意蕴、艺术构思等)。弄清这两点，就知道了探究的方向，即从哪些角度和层面探究。
同时要仔细研读题干的要求。有的题目明示了答题指向，如2010年高考江苏卷，题干有“写了驮队飞渡峡谷的故事”用语，这也就告诉了我们从哪个角度(方面)探究。
2．答题
(1)答题要求
①把握好开放性和限制性。探究题的答案是开放的，即答案的指向不是单一的，而是多层次多角度的。但它不是无原则的开放，而是有限制的开放，这种限制就是立足于文本，充分尊重作者。要知道，立足于文本的“探究”才是“合理”的探究，紧扣作品的答案才是“有效”的答案。
②答案要求：观点要明确；理由要充分(充分展现探究过程)；分析要紧扣文本；表达要清晰，有层次。
(2)答题的一般思路
明确观点——陈述理由——结合文本分析——得出结论。
说明：①“结合文本分析”一定要看清题干的具体要求(是结合文本还是内外结合)，②“陈述理由”与“结合文本分析”在部分题型中可以合二为一。
(3)多角度多层次切入
江苏卷探究题的答案特别注意从多角度多层次切入，一般不能单角度、单层次地答题。如2009年高考江苏卷(《上善若水》)探究题的角度分别是：物(都江堰)、人(李冰及其后任者)、理(文化理念)。
四、主要题型规范要点
1． 重要句子丰富含意探究题（）
探究文中重要语句的丰富含意与分析文中重要语句的丰富含意在答题方法上是相同的（同时结合探究四法），都要抓住句中关键词语、结构层次、表达特色并联系上下文，
探究，强调由浅入深、由表层到深层。一般而言，第一个点是该句的表层意思，第二个点是背后的意思，第三个点是与主旨、情感相关的意思，第四个点可能是结合背景或联系现实得出的意思。
2．标题意蕴探究题 （综合运用探究的一般方法和理解重要词语含义的方法）
标题意蕴主要表现在：①标题自身义(表层义)；②在文中的含意，主要包括引申义、象征义或比喻义；③主旨(情感)义。探究时宜由表及里，结合材料内容，尤其关注照应标题、点明标题的文字，并联系主旨、情感，不难探究出其多重意蕴。
3．文本思想意蕴和情感意蕴探究题
答思想意蕴，诸如社会、自然、人生方面的哲理，重在答出其思想意义或道理；答情感意蕴题一般要带有明显的情感态度词，如热情、反对、期望等。
散文阅读之深刻意蕴题
深刻意蕴→考查的是“为什么”（作者为什么要塑造这样的形象、写这样的事）的问题
（一）间接抒情的叙事性散文、场面类散文和小说（找关系→明象征→拔高）
探究的切入角度：
①角度一：整体情节
②角度二：人（主角）
③角度三：人（配角）
④角度四：人（“我”）
⑤角度五：人（作者）
⑥角度六：景，物（寓意）
⑦角度七：关系（人与人、人与物）
⑧角度八：环境（社会环境）
探究出的深刻意蕴：
怎么办
一个道理
一种民族心理、民族精神
一种理想的人格
散文阅读之情感态度题
情感态度→考查的是“是什么”的问题（不用拔高）
第一步：明确文中写的是什么人、什么事
第二步：文中写的人和事有何特点
第三步：作者对这样的人事持有何种情感态度
注意：一定要加上一些情感态度词：肯定、赞同、赞美、喜爱、否定、批评、批判、谴责、怀念、不舍（眷念、留恋、思念）、无奈、惊叹、慨叹、达观（坦然）、感伤、遗憾、痛心、叹惋、敬畏、欣慰、担忧、失落、自责、愧疚、充满敬意、理解、释然、呼吁、启示、希望…
4．艺术构思探究题
艺术构思探究是散文艺术特色探究中的主要内容，其题干多表述为：题为“××××”，文章却写了××××，请对此探究。这种题型是基于全文主旨、结构思路、艺术手法之间的关系判断，其探究内容多为材料与材料、材料与主旨、标题与文本等关系处理意图或原因。答题的核心是联系文本，对二者关系从多角度、多方面作出准确的理解与分析。
