祖庆说陪你走过第2935天
近期，三条裤子给写作有困难的家长、老师支招，线上答疑解难。
1.一年级，练习写绘日记，任由想象力发展，还是写作四要素写进去？
赖老师：《课标》说1—2年级写作 叫写话，不管是写绘、日记、周记，都是写话的基本范畴。
（1）写话要有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话。
（2）写绘日记想象和现实都可以 写。
（3）乐于运用生活中学到的词语。课文中学到的词语要用到写作中。
（4）根据表达需要准确运用标点符号。
然而，现实中，老师对写话要求严重超越课标要求，擅自提高要求，让孩子痛苦不堪。我们要保护孩子的积极性。写他感兴趣的，自然而然就学会了写作的本领。
章晓老师：低年级还不能叫写作，叫习作。低段的小孩子最重要的是让他写起来。一开始我们就用一些高标准去要求孩子，去约束孩子，他是达不到的，达不到他就没信心了。
祖庆老师：最关键的是，考试的要求很变态，要求一、二年级的孩子写150—200字。所以，老师就拼命拉长。平时训练，尽可能让孩子自由发挥。老师们也不要把考试太当一回事。
赖老师：如果每次写话都要求有字数，那么孩子的注意力都集中在字数上，他永远写不出高质量的文字。
祖庆老师：我们不要被试卷绑架，一旦所有事情都按照试卷的要求去做，孩子的兴趣就没有了，兴趣没有了，他就不愿意写，不愿意写，他就越写越差，所以适当淡化试卷要求。我们让孩子感兴趣写，写着写着，他就不知不觉间达到了试卷的要求。
2.如何知道学生在平时的生活当中积累素材，怎样把句子写通顺，怎样指导学生把发生的事情写具体？
章晓老师：唯一的方法就是大量的阅读。我们经常看到小孩子的文章写不具体，非常的空洞，说大话、说假话、说空话，要搞清楚原因。
第一、有的老师或者家长喜欢这种假话、空话的文章。
第二、我们从哪里开始教小孩子写作？其实应该是自由的，更有特点。告诉孩子生活到处都是题材，不要把成人认为好的题材带给孩子，生活中处处都有，我们用心去发现一片树叶，可以写一朵花开放，由花蕾到绽放到凋谢，可以写眼前走过的一个人，可以写一条小狗跟另外一条小狗在一起，都可以。
但是，为什么我们看不到，因为大人没看到。随着年龄增长，我们对生活麻木了，盲目了，看不到生活中的美好，尤其是那些细小的美好，所以要改变自己。我们要让孩子有自由写作的权利，自由自在写作，自由自在地表达。
所以，改变我们的观念，让孩子写起来，在此基础上我们再谈怎样在生活中选择材料。要有意识地引导孩子到生活中去发现。
我们首先观察，一朵花怎样开，怎样盛开，怎样凋谢这样一个过程。因为有了过程，我们的文章才有情节，有了情节就好玩了，就可以构成一篇文章的结构。
观察第一个就是看情景，看变化。要有意识地引导孩子看细节，有颜色的，有声音的，有形状的，也有温度的。它就成为我们写作的内容。有了细致的观察，有了丰富的内容，文章就会具体。
祖庆老师：素材积累：（1）每个孩子备一本素材记录本，每日只记三个标题。比方说，放学路上发生什么事情。考试的时候突然笔断了，问谁借，谁借给我了。体育课上发生了一件什么事情。用三言两语标题式或者短句子，把今天你觉得蛮有意思的事情记下来，用好素材记录本。
（2）用好黑板右上角。老师看一下学生的素材记录本，每日展示最佳的5个素材。
（3）鼓励孩子把这些记录下来的素材转换成文，写成日记。老师第二天把佳作分享给孩子们。久而久之，孩子们养成了留心观察日常生活的习惯，他就会在这一天当中去检索最有意思的写作素材，因为老师不断的强化，这种强化就是一种非常好的引导。
怎么把素材转换成文章？班级里同一件事情，我们可以有不同的写法，这就是信手拈来的即兴作文。当然积累素材不仅仅是生活当中发生的事，脑子里想的，阅读当中读的都可以成为写作素材。
引导了写作方法，但是特困生怎么办？
（1）引导他爱上阅读，积累基本的词汇。可以带着他自己感兴趣的好玩的书开始，没有一个孩子是不行的，只要你把有趣的书给他。
（2）引导对话语音识别成文。这是针对实在有困难的，老师可以跟孩子对话，引导对话，让孩子对着老师的微信，把刚才我跟你对话的这个过程读一下，把语音录下来，帮他转换成文字，识别成文字。然后，再一段一段地练，这个过程老师可以做，父母也可以做，让他觉得写文章原来并不难。
（3）模仿起步，拿一些优秀的文学作品或者优秀同学的作文仿造，读三五遍，读了之后，根据自己的回忆把这篇文章默出来。这个过程其实是在模仿写作，降低难度。
（4）老师要善于抓住契机，唤醒孩子的写作潜力。老师真的要教孩子，跟他一起写作文。
他哪里有问题，写不下去了，老师跟他一起写，像写博客一样。多下功夫，帮他一起努力。我们老师要自己会写作，成为典范。
3.作文课指导如何把握度？
祖庆老师：因时而异，因人而异，因文而异。因时而异，低中年级可以适当指导，高段适当处理，这是时间。因人而异，基础好的班级指导的粗放一点，老师少讲，学生多写。作文基础相对差一点的，稍微精细一点。因文而异，讲应用文，讲格式，第一次教书信，第一次教通知，第一次教议论文，稍微精细化一点。
比如，写人记事，我们把重点放在如何选材，如何用细节去写人。如果是看图、做实验，不指导过细，不要实验前、实验中、实验后。
写了之后，我们可以把学生的文章与老师的文章进行对比，范文适度滞后，不会导致指导过度。想象作文，重视孩子思维的激活，不要很早拿出范文。
4.作文课如何让学生保持自己的想法？如何让文章写得有深度？
章晓老师：4个字，真、实、创、意。让学生到生活中去观察材料，去发现题材，不是在教室里闭门造车。一定要让学生去观察，只有观察了，才能写出真实。唯有引导他到生活中去发现。
发现是在观察的基础上看到不一样的地方，一定要去发现生活中的那种材料，唯有发现，文章才会真，才会实，才会与众不同。一定要引导他去思考。思考怎么过好我们的生活，生活会告诉我们很多的回答，生活也会让我们总结很多的认识，生活给我们打开一扇思考的窗子。
5.四年级写事作文怎样写出新意？
赖老师：首先，自己去学，去观察、学习、领悟，去构思文章，自己真正实践过了，你才知道什么叫做新意。新意就是新的素材，人家打蚊子，我就不打蚊子，我打苍蝇，我就有新意了。人家提小动物，我不写小动物，我写给妈妈捣乱。这个素材就有新意。
其次，不同的写法。你用叙事的写法，我用诗歌的写法。形式不一样，写法不一样，就有新意了。
第三，观察的视角不一样。比方说，同一个事情，今天张老师的杯子打破了，你可以站在张老师的角度写，可以站在旁观者的角度写，也可以站在水杯的角度写，这样就有意义了。
第四，尊重孩子选择素材的权利。
6.如何有效批改作文？
祖庆老师：第一，赏识比修改更重要。
第二，发表比赏识更重要。发表是最高级别的赏识，一旦有一个学生他的作文在朋友圈，在班刊、在班级、电脑桌面占据一星期，这一招很管用。
第三，自评比他评重要。
第四，互评比师评更重要，引导学生相互评。
以上四步如何具体操作呢？
第一步，示范精辟。每一次，选一组老师用心认真地改一篇，没有时间，就改一篇。遵循赏识原理，然后问学生，为什么老师把这个题目稍微改一下，为什么这个开头这几句话删去？让学生从老师的精辟当中感悟写作的精髓。示范精批1—4篇。
第二步，组对互批。找跟自己作文水平相对差不多的，或者略有差异的，我们把它组成一对，仿照老师的方法来批改，甚至可以有批改的理由，有总评。
我们有一个机制，老师打批改的分数，而这个分数加在作文中，学生批改的分数也是100分。相互之间认真改，不然下次就不认真改。
第三步，点评互批。
第四步，结集赏批。一次作文精选4—5篇，贴在示范区。
7.怎样训练学生取题的本领？
祖庆老师：第一招，末句摘录法。文章写完了。最后一句话，最后一句话的几个词语，直接作为题目。
第二招，三选一法。平常经常让学生取三个题目，同桌讨论，你的题目好还是我的题目好。
第三招，佳题赏析法。把考试得高分的好题目抄给大家，找特点。
第四招，菜谱借鉴法。带着孩子经常去关注那些有意思的菜，老师可以收集。 。
第五招，爆文拆解法。收集微信公众号里那种10万以上的文章，看看他们的题目有什么奥妙，把它拆解了。
第六招，照片灵感法。出去旅游，选5张照片，取个有趣的名字。
刻意训练，学生一定能够写出一个又一个优秀的作文题目。
不管怎样，我们要保护学生写作的积极性，多欣赏，用上以上几个妙招，写作也不是一件难事。
来源 | 耳东不染 编辑 | 夏天
主编 | 卓雅 终审 | 种豆南山
