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地球是我们所居住的星球，它的自转是地球运动的基本形式之一，自转是指地球绕着自己的轴线旋转，每天完成一次自转，这个过程也被称为地球的日运动。地球的自转是一个重要的地理概念，它对我们的日常生活有着直接的影响。
教学目标：
综合思维：运用图像信息，掌握地球自转的方向，周期，速度等基础知识，掌握昼夜更替产生的原因和水平运动物体的偏向规律。
区域认知：理解地方时与区时的区别，运用世界时区分布图，学会简单的时间计算和日期判断。
人地协调观：了解地球自转对人类活动的影响，理解地球自转的方向和速度对航天基地布局的影响。
教材分析：
本节内容是选择性必修一第一单元第一节的内容。开篇第一节，理论性强，内容抽象，难度较大。主要从两方面进行展开：一是介绍地球自转的基本概况，这部分内容讲解了地球自转的定义、方向、周期和速度；二是讲解地球自转的地理意义，第二部分是难点也是重点。教材以中国四大航天发射基地的布局为情境，设置两个问题，旨在引发学生对地球自转的关注。对于地球自转的基本情况，教材比较简洁地呈现了自转的中心、运动方向、周期和速度。考虑到学生对地球自转周期——恒星日和太阳日的理解存在一定的困难，特意设计了一个“模拟活动”，期望通过体验式的演示活动和对示意图的解读，让学生正确理解恒星日和太阳日的概念和两者之间的区别。关于地球自转的速度，学生需区分圆周运动中线速度和角速度两种速度形态，教材通过图像的形式直观地反映两种速度的纬度分布，并要求学生经过计算把握线速度和角速度的纬度分布规律。对于物体水平运动方向发生偏转，由于课程标准不要求对其产生的原因进行分析，因此教材中只讲规律，不讲其产生的原因，教学时只需要学生把握物体水平运动方向发展偏转的规律，并能应用于河流、洋流、气流等偏转情况的分析。
评估方法：
课堂问答：通过提问检验学生对概念的理解程度。
导学案：
一、地球的自转
1.概念：地球绕其__________的旋转运动即地球的自转。
2.地轴：地轴的北端始终指向__________附近。
3.方向：______________
（1）从北极上空看，_____________方向旋转。
（2）从南极上空看，_____________方向旋转。
4. 速度
（1）角速度：除南北极点为0外，其余各地均为___________
（2）线速度：由赤道向南极__________，极点线速度为0。
读下图，回答1～2题。
1.关于图示信息的分析，正确的是 ( )
A．从图示N极点上空看，地球自转方向呈顺时针
B．②的线速度大于③
C．①地位于⑤地的不同
D．②地位于③地的正西方向
2.与②地相比，⑤地自转的速度 ( )
A．角速度和线速度都大 B．角速度和线速度都小
C．角速度相等，线速度小 D．角速度小，线速度相等
读图，完成3～4题。
3.c点的人们连续两次看到日出的时间间隔是( )
A．地球自转的真正周期
B．比地球自转真正周期约多4分钟
C．比地球自转真正周期约少4分钟
D．时间为23时56分4秒
4.在a、b、c、d四点中，地球自转速度是( )
A．各点角速度相等，线速度自大到小依次是a、b、c、d
B．各点角速度相等，线速度自大到小依次是c、d、b、a
C．a点角速度和线速度都为零，b、c、d三点角速度相等，线速度b点最大、c点最小
D．b、c、d三点角速度相等，线速度c点最大
教学内容：
导入新课播放运载火箭“长征五号”发射升空的视频，并加以设问：
1.火箭残骸坠落在发射点以东的原因是什么？
2. 与酒泉、西昌、太原等较高纬度的发射基地相比，从文昌基地发射运载火箭，同型号火箭的推力会增加10%左右。你能解释这一现象的原因吗？学生带着问题进入新课的学习。
探究活动（一）地球的自转的基本特征
1.自转方向：一个地球仪演示过程：按照自西向东方向，缓慢拨动地球仪，主要从两个视角让学生观察自转方向，一个侧视、一个俯视（北极上空的俯视、南极上空的俯视）
2. 演示结论：地球自西向东自转，从北极上空看，地球呈逆时针方向旋转；从南极上空看，地球呈顺时针方向旋转。
（设计意图：地球自转的基本特征比较抽象，通过演示可以把抽象的知识可视化，符合学生的认知规律，便于理解和掌握。这样的方式既有助于提升学生地理实践力，又能培养学生的综合思维能力。）
3.自转周期：PPT展示太阳日和恒星日示意图（教材图1-5）及PPT上的动画，并给予适当的讲解。
4.自转速度
阅读课本第2页活动探究，回答相关问题。我国建设酒泉、太原、西昌三大内陆卫星发射基地后，又在海南文昌新建了航天发射基地。2016 年 11 月 3 日 20 时，我国新一代重型运载火箭“长征五号”在文昌发射升空。
物体水平运动方向偏转
规律总结：沿地表做水平运动的物体，在北半球，向其运动方向的右侧偏转，在南半球，向其运动方向的左侧偏转，沿赤道运动的物体，运动方向不发生偏转。纬度越高，偏转角度越大。
课后小结：
学生针对探究活动，总结地球自转运动的基本特征和水平运动物体的偏转规律。
教学反思：
清楚地向学生说明了学习地球自转的目的以及它与日常生活的联系。例如，地球自转导致了昼夜交替的现象。
反思所采用的教学方法是否有效地帮助学生理解了概念。例如，使用模型演示地球自转，或者让学生亲自做实验来体验自转的效果。
观察学生在课堂上的参与情况，包括他们是否积极参与讨论、提问或实验活动。如果参与度不高，可能需要调整教学策略以提高兴趣。
通过测试或观察来评估学生对地球自转的理解程度。这可以帮助教师了解哪些部分需要进一步解释或复习。在教学过程中提供及时的反馈，并鼓励学生之间的互动。这有助于建立一个积极的学习环境，并且可以让学生在遇到困难时得到帮助。
使用多媒体工具如视频、动画来辅助讲解地球自转的概念，可以增加教学的直观性和趣味性。
将地球自转的概念与科学史相结合，介绍相关科学家及其贡献，可以激发学生的好奇心和探索欲。
设计一些课外活动，如观察星星的运动、记录太阳升起和落下的时间等，可以帮助巩固课堂上学习的知识，并鼓励学生将学到的内容应用到生活中去。
通过上述几个方面的反思，可以不断改进教学方法，使学生能够更好地理解和吸收有关地球自转的知识。
图文提供｜地理教研组
文字校对｜单云梦
页面制作｜张 鹏
