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今日，友人在朋友圈里发了一段视频，和语文有关，和阅读有关，联想到近段时间在读的《语文命题技术研究》，想到阅读和写作的关系，有些感触。
这段视频很有意思，视频主一人分饰两角，一角是当代的语文老师，一角是古代的官僚文人。两个人跨越时空，关于一首诗进行了激烈的争辩。
当代的语文教师质问写诗的古代官僚文人，说：“你写的这首诗太难懂了！没一个学生做得出来。”
“啊！我只是把游山玩水的事写成诗，有什么难的？”古代官僚文人很是惊异，问道。
当代语文教师一听，很是不屑地说：“来，我考考你，诗中的‘青山’暗示什么？”
“没有暗示，那天的山就是青色的。”古代官僚文人很是轻松地回答。
当代语文教师一听，指责道：“不对！青山是托物言志，说明诗人的内心很是清澈！心境像山一样稳重。表达诗人经历磨难后内心的蜕变！”
“啊！我写的时候没有像这么多啊！”古代官僚文人愈发惊异了。
……
随后，古代官僚文人对诗歌的每一句解释，当代语文教师都做出了不同的解读。甚至，言之凿凿地说，这是在挖掘作者的真实想法，弄得写这首诗的古代官僚文人很是无奈的说：“我不就是作者？我亲自解释都不好使？”
可当代语文教师回讥道：“作者哪有出题人懂！文学是高雅的东西，每个字都有深意，你这样解释不就俗了。”
听到这里，一股浓浓的悲哀如潮水一般涌出心底。是啊！对一些文学作品的解读，语文阅读试题的命题者是不是有点过了？你在阅读后给出的标准答案，难道真的是写作者真实的写作意图吗？
文学作品是写作者经历的真实叙述，情感的真实流露，思想的真实表达，观点的真实阐释，文字就是信息流，它是活的，不是死的，“一千个读者的眼中，有一千个哈姆雷特”，对文学作品的解读，仁者见仁，智者见智，只要解读得有理，有据，有惊艳之处，有闪光之点，我们就应该给予肯定。因为，它是思想的火花碰撞的结果，很美，很炫，我们要学会欣赏，给予赞许。
所以，在命制语文阅读试题的时候，要尽量激发学生的个性表达，让学生在阅读作品的过程中，说出自己的情感体验。僵化的标准答案，束缚住了学生的思维，让学生的思维套上牢固的枷锁，还怎么让学生的思想如花一样的绽放？难道，考试的目的就是要培养一个个千口如一的木头人？教育流水线的思想工具？
看到过一篇现代文阅读试题，选用了日本作家川端康成的《父母的心》，后面有这样的一道试题：作者用“父母的心”作为标题，有何深意？请简要分析。
答案给的是：父母的爱子之心超越了改变命运的机会（1分），超越了盟定的契约（1分），甚至超越了死亡（1分），令人感动。
按答案评分，老师们一定是根据三个“超越”，一点一分。这样，答案统一，也好给分。可我的疑问是，难道答出这三点就给三分，答不出这三点就不给三分了吗？答案仅仅是这三点吗？难道写父母对子女的爱禁受得住金钱的考验，家世的诱惑就没道理吗？难道写父母对子女的爱比山重，比海深就不可以吗？
语文阅读命题者有时候是根据自己对文章的解读来确定标准答案的。这是不是有点想当然了？这是不是有点自以为是了？
在《语文课程标准》里，有这样的表述：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决问题。
那么，语文命题者在命制阅读试题的过程中，就应从学生的认知层次入手，对试题的形式、语言的设置、答案的表述进行仔细研究，真实、有效地考查出学生的语文核心素养发展水平。
如果不能真实、有效地考查出学生的语文核心素养发展水平，阅读试题删除也罢！
可是，阅读能力很重要，它不单单是在答语文阅读题上，对于其它学科的学习，对于学生的生活实际，都起着至关重要的作用。资语文考试中删除了，每个语文老师都有点舍不得。既然舍不得，那么，在语文考试中，怎样来精准地考查出学生的阅读能力呢？
我觉得，可以适当设置一些开放性的试题，即以阅读材料为基准，让学生对文中的人、事、物进行判断分析，发表见解看法，在阅卷中，不求答案的唯一，重在看学生的表述是否连贯、准确、有条理。
语文阅读的根本，是让学生能从语言文字这一言语形式中，理解隐藏在文字中的深层内容和思想情感，然后，再用语言精准地表达出来。
关于阅读和写作的关系，我觉得，阅读是写作的基础，写作是阅读的深化，且写作比阅读要重要得多。
那，二者之间如何有效地结合起来呢？在阅读《语文命题技术研究》一书时，我有点些许的小感悟。过去的科举考试，写作是最重要的。
在阅读《语文命题技术研究》一书中，看到2024年四川眉山语文中考语文试卷有这样的一道作文题——
阅读下面的文字，按要求完成写作。（50分）
朱德的记忆里，有母亲挑水种田、养蚕纺纱的身影；萧红的记忆里，有鲁迅明朗的笑声、夜半的灯光；海伦·凯勒的记忆里，莎莉文老师教“我”识字、用水唤醒了“我”的灵魂······成长岁月中，总有一些人、一些事温暖了时光，照亮了人生。
请以“记忆中的人、事儿”为副标题，自拟文题，写一篇不少于600字的作文。
要求：（1）内容具体充实，情感真实；（2）不得套作，不得抄袭；（3）不要扩写材料；（4）不得透露个人和学校信息。
2024年四川眉山作文题，提示语的内容，是由课文内容改编而来的。分别是朱德的《回忆我的母亲》、萧红的《回忆鲁迅先生》、海伦•凯勒的《再塑生命的人》，写的都是在成长岁月里，有一些人、一些事温暖了时光，照亮了另一些人的人生。因为所选这样的命题内容，是学生所熟悉的，既减轻了学生的审题障碍，也可以更有效地引导学生思考，启迪学生思维。
读写结合，将“读”与“写”有机地结合在一起，把“读”的理解和感悟、思考通过“写”表达出来；以“写”的形式来深入考查学生“读”的情况，以此来综合考查学生的阅读和写作的能力。
同时，教材中的一些精彩文章，我们完全可以拿来做范文，让学生进行仿写，以此来提高写作能力。
例如，宗璞的《紫藤萝瀑布》我觉得很好，很喜欢。于是，在平时的散文写作中，我写作了《玉树点点红》，也是写生活的小感悟，托物言志，来讴歌生命的伟大和人生的意义。教完《紫藤萝瀑布》后，我把我写的《玉树点点红》展示给学生，学生收到触动，也仿写了一些文章。
在小作文写作上，我们也可以借鉴课本中文章的某个片段进行仿写，以此来促进学生的写作。
阅读可以提升写作的水平，写作可以深化阅读的理解。它们是孪生花，并蒂莲，如果运用得好，会使阅读和写作齐头并进。
所以，中考命题者可以另辟一下蹊径，运用集体智慧，对阅读和写作试题进行一下大刀阔斧的改革，真正地把具有语文核心素养的人选拔出来。
以上所写，就是关于阅读和写作的一些小感悟，一些碎杂思，很是支离破碎的，对语文老师也不能起到启思、引导的运用，只是我写着玩的。
具体如何有效命题，高效教学，请语文方家们指导，容我小老师慢思量。
1.写作，非常痛！非常爱！——阅读《语文命题技术研究》的一点小感悟
12.行行好！别再鱼肉老师
