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作文教学和写作，一直以来，我对之是非常痛，非常爱。
对于学生的作文，对于我自己的写作，我总是想得很美，美得像天方夜谭，可当进入现实生活中的时候，大多是变得空谈。
我总是在想，文字这个小精灵究竟是有什么样的魔力，总是把我拿捏，让我爱，让我痛。
可我就是着了它的魔，作文教学和写作，我总是舍不得。
我知道，作文教学，是我师者的责任；个人写作，是我维系生活的支柱。一个对人，一个对己，无私与自私相融相存，这，就是我的生活，以文字为生的生活——这是我的宿命。
于是，对于这个文字精灵在工作和生活中的输出，我总是有一些小想法。在一位友人的介绍下，买来、阅读了《语文命题技术研究》一书后，有一些感悟总是滋生心底。流溢太多，总要输出才好，今日，写作出来，权当发泄罢了——
“从小学到初中甚至高中，文体写作循环往复，写作知识支离破碎，写作能力含糊不清，试题拟制随意散漫，最终形成‘题目缥缈地出—教师虚无地教—学生灰心地写’这一畸形的作文教学链”
当我在《语文命题技术研究》的262页看到这句话的时候，我有一种感同身受般的震撼。现在的语文现状的确如此！不管是城镇教师还是乡村教师，不管是年老教师还是年轻教师，对于写作教学，可以说是达成了共识——是一块难啃的骨头。
因为，在语文教师一次次的教学实践中发现，在投入了大量的精力和时间后，学生的写作水平好似并没有太大的进步。最终，导致的结果是，大多数的语文教师，开始不教作文了，或者是敷衍式地交作文了。写作教学激发不起学生的兴趣，学生在写作文时，也变得心不在焉了。在恶性循环之下，即使在考试中，作文仍是分数占比最大的考查内容，所出的作文题目也差强人意，激发不起来学生的写作欲望。
写作是个系统工程，在教—学—评一体化的当今，每一个链条都值得深入探索，仔细研究。对于终结性评价的学业水平考试中的作文试题的命制，应该怎样做呢？在阅读《语文命题技术研究》一书后，关于写作命题，我有以下感悟：
一、设定具体的写作任务，杜绝套作和宿构的土壤。
现在，应对中考作文，在坊间已经有了一个很是隐晦而又众人皆知的秘诀，那就是进行套作何宿构，具体方法是为：
（一）语文教师教授学生一些审题、立意、谋篇、布局的方法，然后，告诉学生，开头怎么开，中间怎么写，结尾怎么写，再让学生在考试的时候，根据文章题目，套内容，套事件；
（二）语文教师在考前让学生准备一些诸如“情感类”“读书类”“励志类”“成长类”……的作文，且让学生背诵下来，改换题目进行套作；
（三）背诵一些优美的语段，让学生在写作中运用，以吸引阅卷老师的眼球。
近年来，学业水平考试的命题者为了防止考场作文中的套作何宿构，可谓想尽办法，煞费苦心，但，却是收效甚微，套作宿构者屡屡得逞。那么，怎样才能有效避免套作何宿构，从而，真正地检验出学生的写作水平呢？设定一个包含具体写作任务、目的和读者的情境，使写作者根据具体任务来写作，这样，就可以让学生在特定的语言环境中自然、真诚地表情达意，从而，写出具有真情实感的好文章。
如下面这一道作文题：
自修课被教师占用来上课的事你一定经常碰到，的确，大部分同学对此很反感。现在，请您写一篇文章送给教师，目的是让教师还大家自修课。当然，如果你觉得教师占用自修课给你带来好处，那么也请你写一篇文章，支持教师，目的是让学生理解教师的做法。
要求：①你可以叙事为主，但你的叙事、描写、详略安排都要为你的情感倾向、目的服务；②你可以选择说理论证的形式，做到“以理服人”,但请做到条理清晰，逻辑严密，让读者信服你；③题目自拟；④600字左右。
精要管用的写作策略性知识在写作任务提出后呈现，具有更强的针对性、指导性与实践性。这样的写作命题，有利于学生主动学习、运用写作知识，将写作知识转化为写作能力。
而这样的试题，教师和学生是无法在考前准备现成的适合的文章进行宿构的。这样，避免了套作和宿构，学生写的好文章就会脱颖而出了。
二、适当增加应用型写作的比重，让语言文字在生活中的作用最大化
“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。”而应用型写作是以实际应用为目的的，在学业水平考试中，适当加大应用型写作的比重，对语文课程的情境性和实践性的导向作用，是非常大的。但，需要强调一点，增加应用型写作的比重，不是要冲淡创意性写作的主体地位。
三、科学运用命题元素，命制高质量的作文内容。
“从命题形式来看，对内涵丰富、任务驱动、题干创新、读写结合的创意性写作的命题元素
的重视，是当下写作命题的追求目标之一。”在《语文命题技术研究》一书中，对创意元素的重视和解读，使我在阅读中明确的知道了，写作命题不是命题者的想当然，想怎么考就怎么考，想出什么作文题就出什么作文题，一道优质的作文题，是很能够看出命题教师的语文水平和学科素养的。而命制高质量的作文内容，对学生的作文能力和水平的考查，是非常有效的。
书贵在多读，每一次阅读，都会有不同的味道，不同的理解，且对思维的训练，是纵深式的，以上就是我读《语文命题技术研究》的一些感悟文字，写至此，身心舒畅了许多。
我知道，我只要还爱着写作，爱着文字，它给予我的痛就会存在，可我不管这些了，我不会放弃它，因为，它已让我成魔……
12.行行好！别再鱼肉老师
