以研促教
共同成长
“教而不研则浅，研而不教则空”，教学和教研就如两扇翅膀，是平衡教育教学发展的经纬。为提高教师的教育教学水平，加强教师之间的交流与学习，取长补短、共同进步，促进教师专业化成长，长丰县北城幼儿教育中心中央公园第二幼儿园于2024年11月开展了一系列业务学习、教研活动。
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业务学习篇
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用情共育-家访工作
为了促进家园之间的沟通与理解，让双方的教育理念与方法变得更加鲜活、温暖，中央公园第二幼儿园业务人赵舒琴组织教师于11月5日开展了“用情共育”业务学习。
活动中，赵老师强调了教师与家长之间互尊互助的理念与态度，以及在家访过程中需彰显教师的专业与细心，作为教师还要提升对家访意义理解和对家访重要性的认识。
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探儿童视角，创互动环境
为了进一步提升教师对环境创设理念的认识，给幼儿提供丰富、趣味、探究性的学习环境，使班级环境更好地起到教育的作用，让幼儿真正在与环境的互动中成长。赵老师开展了“探儿童视角，创互动环境”业务学习活动。
活动中，老师们对环境创设有了深度的探究，大家在提出疑惑、反思不足和例举优秀做法中，对儿童视角下的环境创设有了新的认识，进一步明晰了下一步实施和调整的方向。
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谈课程之趣，思课程之本
为了进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》精神和课程游戏化实施要求，助力教师树立课程意识，智慧捕捉幼儿生活中的教育契机，提升教师挖掘课程价值的能力，赵老师带领教师们进行了“谈课程之趣，思课程之本”为主题的业务学习。
老师们认真地参与培训，并将培训中所学到的内容进行详细记录、梳理，对如何写好幼儿园课程故事有了进一步的认识，在理念与方法上得到内化和升华，为以后在教学实践中更好地运用奠定了基础。
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优秀主题墙观摩交流
幼儿园环境是重要的教育资源，主题墙是幼儿园环境的一部分，在幼儿的成长过程中，发挥着隐性教育作用，它是一种鲜活的课程和教育载体，是幼儿学习与发展的有效途径和重要手段，赵老师组织开展了优秀班级主题墙观摩活动。
本次主题墙观摩活动采用“观摩现场、倾听讲解”的形式。班级教师围绕班级主题墙创设思路、主题脉络、呈现形式、内容的设计亮点、主题的开展与实施等多角度进行了全面且详细的解说，老师们一边倾听，一边认真观摩记录主题墙的每个板块。
通过本次主题墙观摩活动，促进了教师之间的相互学习，提升了教师们的环创能力。老师们将继续驻足“儿童立场”，进行认真的反思与调整，创设适宜的幼儿环境，助力其更好的发展，让幼儿真正成为环境的主人。
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业务学习《案例分享的技巧与方法》
赵老师以《春联》为例，为老师们讲解案例分享的要点。首先，赵老师指出在分享案例撰写时，要以具体、真实的案例反映幼儿的发展，并以阐述案例撰写的主要内容为方向。主要包含：幼儿语言的描写、幼儿作品分析以及教师指导策略等，案例的主旨需结合理论前书写核心经验来反映幼儿创意书写的水平。
另外，在分享中赵老师还指出在案例分享内容较于复杂和较混乱时，可利用思维导图让整个分享一目了然，还可以让观众知道活动的进程，让整个分享更加具有特色。
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教研篇
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运动会项目的组织与实施
为激发幼儿参加休育活动的兴趣，促进亲子情感交流，中央公园第二幼儿园开展了“立足教研与运动同行”的教研活动。亲子趣味运动会前期，赵老师首先带领年级组长，围绕本次亲子趣味运动会开展沉浸式、持续性专项教研活动，并指出亲子趣味运动项目的选择要把孩子放在首位，既考虑到活动的趣味性又要符合孩子的年龄特点。
各年级组开展组内游戏项目研讨活动，并现场使用相应的道具进行试玩，在试玩过程中逐渐完善游戏玩法及规则，确保每一项活动都能够适宜各年龄段幼儿运动发展水平，同时努力提升亲子互动体验感，在有趣、适宜的活动中增进亲子和家园之间的关系。
亲子趣味运动会结束后，在赵老师的组织下，各年级组及时开展了复盘活动。通过复盘，教师们系统地回顾整个活动过程中经验和做法，同时，针对亲子趣味运动会活动开展前后和开展期间出现的一些情况及现象进行分析，力求在下一次活动开展时更加完善，助推幼儿的成长与发展。
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优秀课程故事研讨
为了促进园本课程不断优化，进一步推进课程实施的适宜性和有效性，提升教师对课程的理解力和行动力，从而提高幼儿园的保教质量，11月25日中午，在赵老师的带领下，全体教师齐聚音体室，选取了两个优秀课程故事进行了学习与研讨。
老师们以梳理优秀课程故事的大框架为开端，在深入探讨优秀课程故事中，以“教师的指导策略”为方向，在研讨中学习。
最后赵老师进行总结，老师们认真记录。 通过具体的案例学习，老师们感受到了课程设计的巧妙，也了解到要根据孩子的兴趣点以及已有经验为出发点，让孩子们在游戏中学习，在快乐中成长。
专题教研
班级区域优化2.0（持续跟进中）
“环境要充满儿童性，回应儿童的认知节奏；环境要充满儿童感，满足儿童的存在感、掌控感”。教师根据课程实施需要，规划和调整幼儿学习与生活空间。始终思考并努力创设一个对儿童友好，机会丰富、允许幼儿自发活动和满足幼儿活动需要的环境，让幼儿获得全面发展。
在上一期的教研中，各班级已将教研结果落实幼儿区域活动中，并初见成效。
例如：大一班美工区投放毛线、不同造型的筷子供幼儿进行编织。提升了幼儿的动手操作能力和想象力。
大四班以冷暖色调为主题创设美工区，让幼儿区分冷暖色调，并运用到日常生活中，以衣服颜色搭配为例，幼儿按冷暖色调自主搭配衣服，培养幼儿创造美的能力。
小厨房优化2.0（持续跟进中）
《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”经过第一期的教研，教师针对幼儿在活动中遇到的问题进行了整改。其一，增设了做饭的基本步骤图，幼儿可根据步骤图进行做饭，可提高幼儿的生活经验，还丰富了小厨房食材的种类，增加了落叶、小草、泥土等自然材料，并且新添置了塑料食物玩具，保证幼儿在游戏过程中有物可玩。其二，教师也在幼儿游戏中引导幼儿进行分角色游戏，有厨师负责烧菜、有服务员负责端菜、有吃饭的小食客等，就此分离出了烧菜区和客人区孩子们依据分角色游戏从中学习坚持自己的角色和任务，让幼儿的活动更加深入，经验积累更加丰富。
每一次学习都是一次思维的碰撞，每一次碰撞都有一份新的收获。一场沉浸式的体验，一次与专业的对话，一点基于儿童视角的思考......中央公园第二幼儿园每一位教师都在探讨和交流中解决困惑，在互助学习中提升能力！
撰写：张婉
初审：何雯静、吴宗红
复审：段李娟、王宇
审签：伍雪
推送：北城幼教中心
