共赴教研
不负时光
研无教，则纸上谈兵；教无研，则无以长久。为贯彻落实《幼儿园保育教育评估指南》及《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，进一步提升教师的专业素养和能力，坚持以研促教，共同成长。2024年11月，长丰县北城幼教中心公园大道幼儿园开展了一系列业务学习和教研活动。
业务学习篇
1
细研一日活动组织
优化班级常规管理
“一日生活皆课程”，一日生活既是幼儿园全部课程的载体，也是促进幼儿学习与发展，进而实现教育目标的基本过程，幼儿园一日活动中的每一个环节都具有重要的教育价值。同时《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园日常生活组织，应当从实际出发，建立必要、合理的常规。”为进一步优化一日活动，提高保教质量，引领教师梳理一日活动流程，做细、做实一日活动中的每个环节，公园大道幼儿园于2024年11月12日开展了“细研一日活动组织，优化班级常规管理”业务学习活动。
首先，业务负责人李磊带领教师们学习了专业理论知识，详细讲解了幼儿园常规的概念及培养常规的基本方法。通过梳理一日作息时间流程表，优化一日生活中各环节的常规，从入园、盥洗、如厕、饮水、进餐、午睡、户外活动、教育教学活动及离园等九个方面进行全方位剖析和讲解，明确教师职责和幼儿园一日生活常规的细节要求。
紧接着，针对各班级现状，李磊老师指出，尽管平时教师在一日活动常规的制定和实施上付出了很多努力，但仍存在一些不容忽视的问题。教师们针对“一日活动常规养成自测表”进行自评与反思，梳理出以下几个共性问题：教师分工有时不明确、常规内容繁琐、幼儿消极等待现象时有发生等。
根据梳理出的共性问题，大家总结出优化一日活动常规的六条策略：有针对性的设计教育教学活动、家园合作的一致性、环境的育人作用、发挥榜样示范作用、激发幼儿的主体性、巧用音乐提示无痕过渡；同时教师们不仅要学会观察、善于记录，更要解读孩子的行为，从而调整教育方法，坚持不断地把常规一日复一日的巩固下去。
通过本次学习，教师们深刻的了解到了常规的重要性以及所蕴含的教育意义，对如何科学而又合理地组织指导好幼儿一日生活有了更深层的理解。此次活动转变了教师的教育理念，开阔了教师的视野和思路，提升了教师优化教育行为的能力，促进了“一日生活皆课程”理念的有效落实。
2
学习《中华人民共和国学前教育法》
为了增强教师的法律意识和法治观念，全面了解法律法规对教师职业、教育教学等方面的具体规定与要求，进一步推进师德师风建设。2024年11月25日，公园大道幼儿园组织教师集中学习《中华人民共和国学前教育法》。
教研组长张雨婷带领大家共同学习《中华人民共和国学前教育法》条例，重点强调了立法后的法律责任条例。明确教师要以立法为契机，全面贯彻落实国家的教育方针政策，深入理解立法内容，守住师德底线，并将其融入保育教育工作中。
学习过程中，教师们全神贯注聆听，认真做好学习记录，深刻意识到《中华人民共和国学前教育法》具有鲜明的时代性，更深入了解到学前教育的地位、作用和方针，进一步丰富了学前教育的指导思想和内涵。
教研学习篇
1
班级区角材料投放适宜性调整（一）
材料作为儿童与游戏的中介和桥梁，有着独特的教育价值。为进一步推动幼儿园区角活动的深入开展，激发教师对区角创设和材料投放的观察和思考，提高游戏环境的教育价值，促进幼儿在与环境的互动中获取发展，2024年11月5日，公园大道幼儿园组织教师围绕“班级区角材料投放适宜性调整”开展教研活动。
小班组
小班年级组长孙甜组织教师深入观察小班幼儿的日常行为与兴趣偏好，通过与幼儿互动，为精准投放材料提供依据。根据小班幼儿年龄特点与发展目标，将材料分为认知类、操作类、角色扮演类等，明确各类材料的教育功能与适用场景，如：通过投放拼图、积木来锻炼幼儿手部精细动作，准备绘本、故事卡片来培养幼儿的语言能力。
教研活动中，教师们积极交流困惑与经验，部分教师对材料更新频率把握不准，通过讨论确定根据幼儿兴趣转移和发展阶段适时更新。同时，制定材料投放效果评估机制，定期观察幼儿与材料互动情况，记录行为表现与进步，为调整优化提供数据支撑。
中班组
中班年级组长钱朵围绕《评估指南》要点、区角环境创设中的材料管理、适宜中班幼儿材料投放原则等方面与教师们进行了探讨交流。
活动中，各班级教师根据本班幼儿的发展特点、空间布局、区角环创、材料投放，幼儿游戏中存在的问题进行了整理与分享，通过现场观摩、对比分析，并针对“中班组幼儿游戏区角在材料投放、班级环境存在的共性问题与不足？”这一问题共同研讨解决的策略。大家结合所思所想，各抒己见，对各班级区域的优势和不足提出了具体的改进思路。
大班组
大班年级组长张雨婷围绕“优化大班区域材料投放”开展教研活动。教研时，教师根据班级区域材料投放情况进行细致讲解，教师们通过现场学习、对比分析，了解各班区域游戏材料投放的情况。
随后教师们走进班级，分享展示本班区域环境创设和材料投放的思路。观摩教师根据自己的经验，提出问题与建议，现场研讨与交流。大家围绕材料投放的适宜性、层次性、趣味性以及目标达成度等方面进行思维碰撞，形成互动学习的氛围。
通过此次教研活动，各年级组教师根据班级的不同空间、不同领域、不同幼儿年龄特点，以趣味性、可探究、多选择的理念进行班级区域材料调整，多方面地让幼儿获得感知体验。孩子们在区域游戏中自主选择、相互合作、不断挑战，在有准备的环境中充分体验区域游戏的快乐。
2
基于儿童视角思考材料投放的层次性
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，区域活动对儿童学习与发展具有独特价值，促使幼儿在自然、自由、自主、快乐的学习氛围中健康成长。为进一步提高教师对区域游戏材料层次性投放的认识，助推幼儿的自主学习和发展，2024年11月25日，公园大道幼儿园开展了以“基于儿童视角思考材料投放的层次性”为主题的教研活动。
此次教研围绕“区域材料投放层次性的阐述、小中大的各区域材料层次性投放、材料层次性投放的三个步骤、材料层次性投放案例分享”四个方面开展。
教研伊始，业务负责人李磊根据相关区域开展中材料投放问题，引导老师们思考：材料丰富是不是越多越好？材料投放后是否需要变化？材料投放是否偏离幼儿生活经验？材料投放是否具有层次性？
在梳理环节中，教师们集思广益，聚焦区域层次性投放材料案例进行了积极的探索与讨论。并梳理出数学区材料投放的方法，即为幼儿提供材料时，不同难易程度的材料需要进行不同层次的投放。如“按数取物”或“按物取数”材料中，小班提供的材料是车子、中班则是点或骰子，大班可以使用数字，这样既适合不同水平层次的幼儿，又适应幼儿从直观行动思维向具体形象思维再向抽象逻辑思维发展的趋势。
通过此次教研，教师们对区域材料层次性投放有了更清晰的认识，教研活动结束后，教师们将依据班级实际情况，调整更新班级区域材料，使班级区域丰富有趣、富有童趣、有利于支持幼儿深度学习、探究、试错、重复等行为，充分发挥环境的教育价值。
3
户外绘本表演区的空间打造
与活动案例学习
为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，推进幼儿园高质量的课程建设，坚持以游戏为基本活动，充分利用户外游戏空间，结合园本课题研究重点，并根据幼儿的已有经验和兴趣需要，进一步挖掘绘本的独特价值，实现绘本与户外游戏的有效融合，11月14日，公园大道幼儿园开展了“户外绘本表演区的空间打造与案例学习”的教研活动。
教研组长孙甜和钱朵首先从“户外绘本表演区环境打造”“户外绘本表演区的材料投放”两方面进行详细介绍，帮助教师准确把握幼儿园户外绘本表演区环境规划的要点，为后期环境规划提供了理论基础。
接下来，教师们一起学习《我的幸运一天》绘本表演案例、观看优秀户外绘本表演视频《彩虹色的花》，学习如何生成游戏主题、如何在开放自主的环境中“创造”游戏材料、如何在情境中推进游戏情节等。通过案例的学习，教师们对组织绘本表演游戏有了进一步的认识。
通过教研活动，教师们收获满满，大家纷纷表示，一定会将所学知识深度“消化”，在实践中总结，在反思中成长，继续挖掘绘本表演与户外游戏的有效融合，将绘本核心关键经验情感用游戏的形式融合现实，真正使幼儿在玩中有所学、有所得。
让教育有“温度”，让学习有“深度”。相信通过本月业务、教研学习活动，教师们定会带着“余温”，反思不足，总结经验，带着新的思考再出发，在行动中思考，在实践中改善，做一个用心、专业的教育者！
撰写：钱朵
初审：苏依然、吴宗红
复审：段李娟、王宇
审签：伍雪
推送：北城幼教中心
