秋日暖意浅，研思意韵浓。为进一步发挥教研作用，促进教师专业成长，提升幼儿园保育教育质量，长丰县北城幼儿教育中心北宸紫郡幼儿园在十一月份开展了系列教研、业务学习活动。
教研篇
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬、跨等。”为深入贯彻《指南》精神，进一步提升幼儿园晨间体能大循环游戏质量，2024年11月12日，北宸紫郡幼儿园业务负责人潘睿和小班教研组长汪杰带领大家共同开展了以“户外晨间锻炼的组织与实施”为主题的教研活动。
聚焦现状与问题
活动中，潘老师和汪老师讲述了紫郡幼儿园晨间锻炼的现状，并抛出问题：幼儿园目前的晨间锻炼面临着哪些问题？
张老师：我们晨间锻炼一直进行着，但设置的游戏比较单一，对于幼儿能力的提升是不利的。
朱老师：户外晨间锻炼时区域之间拉得比较开，幼儿在行动时容易奔跑玩闹，出现安全隐患。
童老师：有的孩子能力很强，玩一个循环时间很短，反复几次后就不愿意玩了，那么剩下的运动时间应该如何安排？
小结提炼：
在目前的体能大循环中，存在着内容设置固定、幼儿容易失去兴趣、区与区之间存在安全隐患等问题。
理论学习
教研活动中，教师深入学习《幼儿健康领域核心经验》，积累相关理论知识，巩固对幼儿动作发展规律的认识，提供理论依据。
调整晨间锻炼内容与规划
老师们分组交流，从主材、辅材、环境、幼儿综合发展能力出发，结合幼儿园现有的场地和器材，设计规划适合不同年龄段幼儿运动能力发展的内容。
晨间锻炼实况
研讨活动结束后，老师们对晨间锻炼过程中发现的问题进行了及时的调整，在器械选择的安全性、路线设置的合理性、游戏环节的趣味性等方面都进行了优化。
总结提升
北宸紫郡幼儿园园长郑晨蕾对本次活动进行了总结：我们要基于幼儿的视角，充分考虑幼儿的年龄特点，从幼儿的发展需求、运动量、运动常规及安全等方面出发，设计不同层级不同难度的晨间锻炼内容。教师再通过观察分析，发现问题后进行调整，继续优化晨间锻炼的器械投放和运用。
阅读是幼儿经验生长的重要途径，绘本是幼儿成长过程中的重要读物。为引领和推动幼儿园绘本阅读活动持之以恒地深入开展，提升教师绘本阅读指导水平和专业能力，2024年11月，大班教研组长张晓娟带领教研A组分别开展了“如何有效开展绘本阅读”及“教师支持性自主阅读策略”为主题的教研活动。
绘本意义解读
研讨活动开始，张老师就此次研讨主题做出了介绍，通过绘本的含义、特点和价值，阐述了绘本阅读的重要意义，帮助大家深入了解绘本阅读，更加明确绘本阅读的重要性。
抛出问题，探讨策略
在观看幼儿阅读的视频后，根据幼儿园孩子们的实际需求，以及平时绘本阅读中出现的实际问题，确立了本次的三个教研问题：
1.绘本对幼儿发展的价值？
2.如何给3-6岁幼儿讲绘本？
3.如何培养幼儿的阅读兴趣？
聚焦问题，分组研讨
老师们围绕以上问题，展开了激烈的讨论。
教师分享，畅所欲言
教师支持性自主阅读研讨策略：
1.教师应进行习惯培养，开展集体教学活动。
2.加强教师引导，使幼儿了解阅读的方式方法。
3.引导幼儿进行角色扮演、绘画故事表征，回忆故事内容，加深幼儿印象。
4.可通过师幼共读、亲子阅读，增加幼儿对故事的兴趣。
5.创设良好的阅读环境，培养阅读习惯。
班级阅读区活动有序开展
在日常生活中，大自然以其生机勃勃存在于我们的周围，沙、石、泥土、树叶等自然材料随处可见。这些形态万千、各具特色的低结构材料以其独特的魅力吸引着幼儿。为了更好地发挥低结构材料在美术活动中的作用，中班教研组长田娇娇带领教研B组开展了“低结构材料在美术活动中的运用“及”美术活动教学策略”的教研活动。
理论学习
田老师首先带老师们了解了“四维一体”式美术活动，并对四种活动形式进行了介绍。
头脑风暴
接下来，田老师请老师们一起思考“四维一体”式美术活动需要遵循什么原则？实施途径又有哪些？张金金老师认为美术活动必须保证愉悦性，幼儿要愿意玩、喜欢玩；其次老师要关注情感，保证师幼之间可以产生积极的情感，从而支持幼儿的自主表达；最后，老师要关注幼儿美术活动的过程，活动的进展必须以幼儿的经验为根本。
实地观察，小组讨论
老师们跟随田老师进班观察美工区的低结构材料投放情况，结合观赏活动、学习活动、拓展活动、探索活动四种形式，共同探讨各年级组“四维一体”式美术活动主题。
在了解了“四维一体”式美术活动的基础上，田老师就美术活动的重要性、美术活动教学策略又与老师们进行了交流。
案例分析，师幼共创
通过几个案例分享，田老师总结：在美术教学活动中，老师首先需要鼓励幼儿自主探索，培养幼儿的创造力及解决问题的能力；其次，老师要引导幼儿合作学习，发展幼儿的团队合作意识；最后，老师要引导幼儿进行反思，分享创作过程中的感受及学习的技能。
本次教研活动，老师们不仅进行了美术教育理论的学习，还研讨了如何依据幼儿的年龄特点和心理特点进行有针对性的教学。在今后的教研活动中，老师们将继续加强学习，不断提高美术教育实践能力，进一步提升幼儿园美术教育质量。
业务学习篇
家庭是幼儿园最重要的合作伙伴，家访作为家园沟通的一种重要途径，能更好地促进家园之间的联系。为了让此次家访活动更有质量、更有温度，2024年11月20日，潘老师和汪老师从家访工作的重要性、家访形式的创新、家访注意事项、沟通小妙招及案例分析五大方面，组织了一场家访活动前的准备工作。
分组交流，共商共研
小中大年级组教师分组交流，切实提高家访工作的质量，努力把家访做到家长的心坎里去。
小班组
小班家访应该注意哪些方面呢？家访时需要沟通交流哪些问题呢？针对这些问题，小班组教师重点探讨了关于幼儿自理能力培养方面的家访内容，如：穿脱衣物、吃饭喝水、如厕、午睡以及家园协作培养孩子的自理能力。
中班组
中班年级组教师根据幼儿的年龄特点拟定出社会交往和培养方面的家访内容，如：幼儿的交往技能、社会性发展、学习能力等。
大班组
大班年级组教师以幼小衔接为重点，根据《幼儿园入学准备教育指导要点》，切合实际的整理出了幼小衔接方面的家访内容：一是身心准备，二是生活准备，三是社会准备，四是学习准备，以及对各个准备提出有效途径和方法。
案例分析，共同学习
要做到有效的家园沟通，教师应注意沟通的方式，做到因人而异，把握重点，根据家长的受教育程度、幼儿性格特点、年龄等差异，有针对性的进行沟通。随后，教师们结合实例进行研讨，每位教师根据自身经验分享了自己的沟通技巧。
学习结束后，各班教师将结合本班实情，精心设计家访方案，提前与家长确定好时间，确保家访工作的顺利进行。
为了进一步贯彻落实《幼儿园保育教育质量评估指南》精神和课程游戏化实施要求，助力教师树立课程意识，智慧捕捉幼儿生活中的教育契机，扎实推进幼儿园课程建设工作，2024年11月27日，潘老师和汪老师为教师进行了“做有温度的课程，写有深度的故事”的业务学习。
潘老师从“课程故事是什么、优秀课程故事的特征、撰写课程故事的要求、如何写好课程故事”四个方面进行了详细的讲解，让教师明白课程故事是追随儿童的兴趣，支持儿童探究的过程。故事中教师对孩子的陪伴与观察、支持与引导是促进幼儿成长与发展的重要途径。
业务学习的最后，年级组教师之间进行共思：如何写好幼儿园课程故事？要注意哪些细节？
首先我们要搭建框架。课程故事是描述过去的、已经完成的课程事件，教师在写课程故事之前，要先梳理、分析出一个框架。有了这个框架，后面撰写课程故事的大方向就不会偏，主题内容也会更加清晰。比如我们班之前写过的《有趣的风》，根据幼儿的发现，以及教师和幼儿不断的对风的探索和实践，我们搭建了一个从“风的奥秘——探索风机——与风游戏——风的辩论赛——与风相绘”这样一个框架。这个框架呈现出课程资源不断被开发、利用的过程，从这个框架，也可以看到整个课程开展的脉络。
我觉得要善于筛选。在课程开展过程中，会有很多小故事，那这些故事是不是都有助于幼儿的发展？是不是都是有价值的？对进一步的课程开展有什么作用？写课程故事时，老师要通过辨析，筛选出一些有价值、能体现主题的小故事，而不是全面、简单的记录。
我觉得在撰写课程故事时要详略得当，该简略的地方一笔带过，跟中心主题相关的则要详细描述，那课程故事就有细节、有亮点。
我觉得过渡环节很重要。每一个课程故事都不是教师凭空想出来的，课程开展过程中，每个小故事都有前因后果、层层递进的关系。所以，故事是如何开展起来的、故事与故事之间的关系如何，也要交代清楚，这样整个课程故事就会通畅、不突兀。
通过潘老师通俗易懂的语言讲解和老师们的深度交流，大家对课程故事的内涵有了更深的理解，对撰写故事的流程也更加清晰明了。相信在接下来的课程游戏化实践中，在老师们更深层次的思考和行动中，会自然“生长”出更多精彩的课程故事。
每一个课程故事，都是一次学习和探索。让我们追随孩子的脚步，捕捉那些精彩的瞬间。让我们带着收获，陪伴孩子成长，在研修的路上，与课程一起成长。
撰写：汪杰、童袁
初审：郑晨蕾、吴宗红
复审：段李娟、王宇
审签：伍雪
推送：北城幼教中心
