◆四川省双流棠湖中学 ◆
棠湖中学高中英语组
多篇论文获奖
教师风采
棠湖中学高中英语组在教科研领域不断追求卓越与创新，在2024年成都市论文评选中再传喜讯，荣获特等奖1篇、一等奖4篇、二等奖3篇，展现了棠湖中学英语组教师的深厚实力和创新精神。
特等奖1篇
汤芸老师
获奖论文摘要：本文借鉴POA产出导向法教学思想，探讨如何以单元产出大任务为导向进行单元语篇阅读教学设计，从而提高教学的针对性和有效性。
一等奖4篇
李鹏老师
获奖论文摘要：随着新课程改革的深入，教育目标逐渐从单一的知识传授向全面育人转变。高中英语教学的改革亟须探索符合育人目标的作业设计模式，以提升学生核心素养。本文通过对高中英语单元整体作业设计的实践探究，旨在构建一种以育人为核心的作业设计理念，具体分析作业设计的原则、方法及案例，并通过实践验证其有效性，最终为高中英语教学提供参考和借鉴。
张燕老师
获奖论文摘要：近年来，随着新课改的深入，在高考阅读理解中对学生逻辑性思维的考察日益凸显，培养学生的逻辑性思维变得越来越受关注。本文以明晰逻辑性思维的定义，从阅读课堂中培养逻辑性思维的重要性和必要性入手，主要通过逻辑性问题的设置结合思维地图，以外研版教材的课例为载体来探究逻辑性思维在高中英语阅读课堂教学中的培养策略，介绍在课堂中如何培养学生的逻辑性思维。
谢东升老师
获奖论文摘要：英语学科自带跨学科性质。高中英语课堂教学中，教师要运用英语这门工具，以不同的主题为纽带，引领学生完成跨学科主题学习。跨学科主题学习理念的培养有利于打破学科壁垒，为单元内部、单元之间、学习与生活间搭建桥梁，建立关联。从而促进学生的语言能力、思维品质与核心素养的均衡发展。本文初探了高中英语跨学科主题学习理念的培养途径，浅析了如何运用跨学科主题学习理念促进有效课堂教学，并以实际教学课例进行展示与说明。
付佳欣老师
获奖论文摘要：写作是作者针对客观事物的主观表达，是对信息收集、加工、输出三个阶段的融合，而学习者为完成写作任务需要应用不同的写作策略。本研究分析了新人教版、新外研版、新北师大版三版高中英语必修教材的写作模块，探究了三版教材中体现的写作策略及其侧重点，比较了在写作策略的体现上的异同，以期帮助高中英语教师更好地了解教材，为教学活动提供参照。
二等奖3篇
王雨老师
获奖论文摘要：本研究探讨了深度学习在高中英语听说教学中的应用，特别是外研版教材选择性必修一Unit1的实践效果。深度学习是一种教育理念，强调学生的深层次理解和能力培养，不依赖于技术，而是通过多样化的教学策略鼓励学生进行批判性思维和独立解决问题。本文通过课堂观察、学生访谈和学习数据分析等方法，研究了深度学习如何提升学生的听说能力。结果表明，学生在英语听力和口语方面表现显著提升，同时学习兴趣和主动性也得到显著增强。此外，教师的教学负担有所减轻，教学效率明显提高。研究表明，深度学习为英语听说教学提供了科学而有效的指导思路，是提升教学质量的有力工具。
黄曼秋老师
获奖论文摘要：本文分析了在新教育背景下，如何优化高中英语阅读教学以提升学生的高阶思维能力。文章首先强调了高阶思维的重要性，并指出了当前教学中存在的限制学生思维发展的几个问题，如教学内容的碎片化和表层化。通过一个具体的阅读课例，文章探讨了如何设计教学以促进高阶思维的培养。文章详细分析了教材内容和教学目标，并讨论了在实施过程中遇到的问题及其解决方案，例如使用思维导图和增加创新活动。最后，文章总结了教学改进的效果，强调了在英语阅读教学中培养高阶思维的必要性，并为教师提供了实用的教学建议。
王益老师
获奖论文摘要：在英语学习中，写作是培养学习者语言能力的重要途径。但传统静态评估侧重成果，忽略了学生写作过程中的进步，且反馈常缺乏及时性和个性化，不利于学生写作自我效能感的提升。因此，针对教学实践中暴露的问题，该研究基于混合式动态评估模式开展高中英语写作教学，以提升学生的写作自我效能感。研究结果表明，混合式动态评估模式能够有效提升学生的写作自我效能感，教师的中介干预活动，如纠正、解释和启发，对提高学生的写作自我效能感起到了关键作用，同时学生也在学习评价中展现出更高的参与度和学习动机。
本次获奖论文涵盖了教材分析、课程设计、作业设计、教学评估等多个领域，不仅体现了棠湖中学英语组教师们扎实的学术功底，也展示了他们在教学实践中的创新思维和实践经验。此次论文获奖不仅是对棠湖中学英语组教师们学术研究能力的肯定，也是对棠湖中学教育理念和教学质量的最好证明。棠湖中学将继续致力于培养具有国际视野和创新精神的人才，为学生的全面发展和未来的职业生涯打下坚实的基础。
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图文 | 英语组
编辑丨蒲 欣
校对丨刘祥辉
初审丨郭 辉
复审丨王 雨
终审 | 任飞扬
TANGZHONG
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