三下第二单元习作“看图画 写一写”习作修改课课堂实录

写在前面的话

一改：对照标准同桌互改

师：今天上午带着大家一起写了第二单元的作文。看图画，写一写。分享一下你为它取的标题是什么？

生：我为这篇作文起的标题是“飞吧”。

生：我为它取的标题是“风筝冒险记”。

生：我为它取的标题是“燕子飞啊飞”。

生：我为它取的名字叫做“带着风筝飞”。

生：我为它取的标题叫做“失败的结局”。

师：回顾今天习作的过程以及写后的结果，你觉得最满意的是什么？

生：我最满意的是我的语言描写。

师：你最满意的是你补充的语言描写，是吧？这叫对自己的作文有清醒的认识，掌声送给他。

生：我最满意的是我的细节。

师：比如？

生：我写他们动作的时候写得非常好。

师：要想把放风筝的过程写好，一定少不了细致的动作描写，掌声送给他。

生：我觉得我写得最好的地方是那一些语言描写，因为我觉得我写得有声有色。

生：我觉得我写得最好的是天空上的云和其他的风筝。

生：我觉得我写得最好的是心理描写，因为这些心理描写都是根据我那些语言描写来写。

生：我最满意的是别人放的那些风筝的样子的描写。

师：好，这节课我们要来修改作文。我们来回顾一下这一次作文中，茵茵老师教给大家的5个绝招，还记得吗？

生：加入想象，有序，故事一波三折。

生：“我”在画面中。

生：详略得当。

师：来，我们一起再回顾一下。

生：有序、加入想象、“我”在画面中、详略得当、一波三折。

师：现在，我们就来进行同桌互改作文。我知道有人没写完，别管他，他没写完，你就改到他结束的地方为止。

生赶忙交换作文，准备开始改。

师：别着急。改完后要比一比你和同桌的作文哪个的更好。当然我还会请你说说你的同桌值得你学习的地方是什么？可以是一点、两点甚至是三点，明白了吗？

生点头示意。

师：请看同桌的作文，是否做到“我”在画面中。

生给出反馈。

师：是否做到有序。

生反馈。

师：是否做到详略得当？

生反馈。

因为上述三点，一看便知，所以不用太花费心思。

师：现在开始细细读，细细改。特别注意是否加入想象，细化动作、语言，是否做到故事一波三折，如果有错别字请帮他改出来。10分钟的时间。

生改。
师：文章怕读字怕挂。你边改你就边读，你边读就边改，有问题的地方就给别人改了。

同桌相互修改，有的边改边进行交流。

时间到。
师：好，钰澄起立，你的同桌做到了哪几点？

生：我的同桌做到了：我在图中、有序、详略得当的话，她的第二个场景还没写，暂时还没法判断，她加入想象，有动作、语言，故事一波三折。
师：你的同桌做到了哪几点？

生：我的同桌做到了他在图中，然后因为他这里没有写到第二个场景，所以我觉得详略得当是没有的。做到了有序，加入想象，细节、动作、语言有，故事一波三折也有。
生：我的同桌做到了：我在图画中，做到了有序，他也做到了详略得到，他还做到了加入想象，细化动作、语言，故事一波三折也做到了。
生：我的同桌做到了有序，他没有做到详略得当，因为有些细节他没有突出，他有加入想象、语言，故事一波三折。

生：她做到了我在图画中，然后她后面都没写完。

师：其余的呢？就只看得出我在图画中吗？

生：她后面的没写完没写到，没有做到一波三折，然后她加入了想象，细化动作、语言。

生：我同桌做到了有序，还有详略得当，加入想象，细化动作、语言，但是他没有做到故事一波三折，一下子他就成功了。

师：他一下子就成功了，他一定是个放风筝的高手。

师：接下来请你点评，看看同桌的作文和你的比起来，你认为谁的更好，值得你学习的地方是什么？
师：注意你的表达方式。我和同桌的作文相比，谁的更好？同桌的作文值得我学习的地方有1、2……话筒递给谁，谁就发言，在他发言的时候所有同学保持安静。

生：我自己觉得我同桌的写得好。令我印象深刻的地方是她详细写的放风筝的地方，然后还写了一波三折失败的时候，这儿写了他们的神态和语言。

师：我知道了，她补充了图画中人物的神态，让人印象很深刻。这是一个非常好的点，我建议大家都学习，今天我故意把这个点给漏掉，我就要看看哪些同学是非常细心的，在写作的时候能够关注到图画中人物的神态。结果谢钰婷关注到了，掌声送给邱儒川和谢钰婷。

师：你来。不用谦虚，如果觉得自己的就比同桌的好，那就是自己的更好。但是同样同桌也有值得自己学习的地方。

生：我和同桌的作文相比，我觉得我同桌的更好。同桌的作文最值得我学习的地方是他写的，他把他天空上的云朵写得很好，比如他把它比喻成了一只蝴蝶，一朵洁白的花朵。二、它还有值得我学习的地方是故事的一波三折，不像我们写的是风筝坠落了，他写的是风筝挂在了树上。

师：觉得这你没有想到这个地方，是吧？好，请坐。
生：我和同桌的作文相比，我觉得同桌作文更好。同桌的作文值得我学习的地方是他的动作，比如小刚双手拿着风筝举过头顶，我一手拿着线盘，一手牵着线，然后对小刚说“等我说放就放，好吗？”

师：掌声送给锦瑞。你得庆幸你有一个非常专注认真的读者，正因为他的专注，他的认真，所以他连你写的放风筝的过程，那个动作怎么写的，他都记在了心里面。这是一个很有潜力的写作高手，很会学习，很会评价别人。有的人说他写得详细，怎么个详细法，锦瑞给大家做了一个示范，知道吗？

生：我和同桌的作文相比，我觉得我的同桌写得更好。我的同桌作文值得我学习的地方就是第一自然段她写的风景明显是比我写的好很多，然后语言描写的时候，“快！快！”她用两个感叹号就写出了李晓燕的急迫，所以我觉得我同桌写得比我好。

师：我要给你点个赞。我发现你这段时间的课外阅读没有白读，你都能够做具体的去抓住语言去点评了。掌声送给温宏轩，这叫会学习。你看这段时间的《阅读记录手册》没有白写，学以致用，非常好。

生：我的作文和同桌相比，我觉得同桌的作文写得更好，因为他把第三自然段写得很详细。

师：第三自然段是描写什么的？你光说第三自然段我们不知道，因为我们没有读过他的作文。

生：第三自然段描写的是放风筝。我左手握着线轴，右手扯着风筝线，飞奔起来，不时还回过头来看看自己离小明有多远了。“准备好了！”我冲小明大喊。现在万事俱备，只欠东风了。

生：我觉得这几句他用了诗的句式，而且动作描写写得很详细。

师：某某、某某等同学学着点。我们放风筝一定要把动作给细化，王琦杰做到了。掌声送给王琦杰和吴佳佳。

师：而且人家用了一个八个字的成语：万事俱备，只欠东风。
师：刚才我看某某同学要么就是听得心不在焉，要么就是讨论得津津有味，她一定是写得格外好或者修改得非常好。现在请全班同学注意力集中到这里，我们来听听她如何点评同桌的作文。

生：我觉得我跟同桌相比，她写得更好一点。因为我觉得她在这里面加入了诗句。但是她写的也有不好的地方，有一些口水话，而且我觉得大部分同学都是在一个地方的时候，他们都会写的是一个意思，就是“你准备好了吗？”“准备好了”之类的那种，我觉得她这种就有点像模仿一样。

师：你的一定不是这样写的。（转头向同桌）她的是怎么写的？

生：我觉得我同桌写得不是特别好，因为她的语言比较乱，详，她不是非常详细，略，她也不是非常略写，然后她的想象不是特别多，细化动作还行，语言只有一个“真高啊！”“没关系，再来一次。”

师：语言描写过少，这一定是你最大的问题。如果整篇文章里面只有两三句语言，我劝你加，赶紧加。另外，别人点评一定要认真听，知道吗？谦虚使人进步，骄傲使人落后。

生：我觉得我同桌写的好的地方就是“我”在图中是做到了的，“有序”也是做到了。

师：我现在不是让你对照那张评价表来评价，我是让你说说你的同桌令你印象深刻的地方。像人家温宏轩，像人家吴佳佳，像人家杨吴景瑞，他们怎么做的？

生：我觉得我和同桌的相比，虽然我都没写完，但是我觉得我写的比较好一点。她值得我学习的优点就是她的第一自然段写得很美，这一点是我需要学习的。

师：你分享给大家听。

生：一朵一朵的白云在碧空如洗的天空上飘着，小鸟在树上叽叽喳喳地唱着歌，阳光洒在绿油油的草坪上，小草和小花都变成了金色，那么好的天气真是放风筝的好天气。

师：掌声送给羿彤的开头。刚才儒川点到了谢钰婷的神态描写，值得大家学习。待会你在改你自己的作文的时候，你看是否可以加上神态描写。佳佳点评琦杰的时候，说到了放风筝的动作，一定要细化动作进行分解。然后还有思琪棋点评芷源的时候，说到了语言不能太少。

         二改：自己修改加动作

师：我们放风筝有哪些动作？

生回答，师板书：握、牵、跑、举、放、收、扯、退、望、装、抛、拉……

师：这些是常规的放风筝的动作，接下来请你跟我学着改这篇作文——细化放风筝的动作、语言。这一定是这篇作文的重点，也是难点，否则就不叫放风筝。某某知道你的问题在哪里吗？

师：画图上有哪些人的动作，我们需要关注。图画上前一个人的动作，翻开你的语文书，你看到的仅仅是他一只手拿着线轴一只手拉着线，他后续还会有动作，你是不是该把它补充出来？后一个男孩的动作你看到的只是举，后续还有很多很多的动作：抛、喊……这个风筝前一个人拉着跑了，他是不是后面要跟着跑，对不对？旁边一个人的动作该不该有？另外一处场景中爸爸妈妈的动作该不该有？小男孩的动作该不该有？马上改，添动作，添语言。

生改。
师：记住这是这一篇文章成败与否的关键。

巡视指导：你看到的书上的画面是静止的，你应该想象如果你是图中的人，你会怎么放风筝？对不对？一连串的动作不就来了吗？不然我为什么要“我”在图画中？你就把它想象成你在放风筝，那些动作不就来了吗？

小结：此次修改的重点是“细化放风筝的动作”。

生改完，上交作文。

    三改：自己修改补场景，自己修改添姿态

再次翻阅孩子们交上来的作文后，发现有十个左右孩子忽略了图中的小场景，于是我决定再次带着学生修改此次作文。根据不同层次的学生，此次修改的点定为两个：一是补场景（基础版），二是添姿态（升级版）。

课堂上，分享了一篇问题非常大的文章，学生找出问题。随后继续分享我改后的文章，请学生点评，找出差距。在大家的齐心协力下，找到了三个要点：一是我帮他把放风筝的过程通过添加动作、语言写详细了；二是我为他增加了第二个场景；三是我加了风筝在空中的不同姿态。于是，指出三改的要求：没有第二个场景的同学添第二个场景；已经达到此次习作要求的孩子，对自己的习作要求比较高的孩子，自己为自己的习作添补空中风筝的不同姿态。