第六单元的习作内容是“身边有特点的人”，关键词有两个，第一个是人，第二个是有特点。说到写人孩子们并不陌生，毕竟三年级的第一篇正式作文“猜猜他是谁”就是写人。第一次写人时可以全面撒网，可以围绕这个人写他的几个方面的特点，便于让别人猜出自己笔下的人物，而这一次要“集中火力”瞄准某个人的一个特点，通过事例或者行为来具体描写他的这个特点。
如何写好与之相关的事例或者行为是这篇作文的重点与难点。三年级的孩子多数都不太注重细节，他们习惯于把一件事简化为寥寥数笔就认为已经把事情交代清楚了。殊不知，他们笔下那几行简短的描述，那简短的文字可以细细推敲为一篇完整且优秀的作文。
对于有些目前无论如何都具化不了一件事情的孩子来说，围绕某个特点写几个事例或者行为是一种不错的方法，但使用这种方法就需要做到有详有略。对于有些已经能够关注细节，通过语言、动作、心理、神态等方式将一件事进行有效的，比较具象的描写的孩子来说，写好一个事例、一种行为就够了。
师：我们俩玩个游戏。左边是一个人物的绰号，右边是人物的名字，看看哪个绰号对应哪个人物。
生：黑旋风是指李逵。
师：跟着我读这个人名，李逵。
生：李逵。
师：知道出自哪本书吗？
生：《水浒传》。
生：智多星是指吴用。
生：及时雨是指宋江。
生：美猴王是指孙悟空。
师：以上人物来自哪几本书？
生：《水浒传》《西游记》《红楼梦》。
师：掌声送给他，说明你对中国四大名著有一定的了解。
师：你们发现了吗？左边的绰号就是这个人物最典型的特点。比如及时雨是宋江，为什么这样称呼他呢？
生默不作声。
师：什么叫做及时雨？
生：来得很及时的雨。
师：来得很及时，在急需要雨水的时候就下起来的雨就叫做及时雨。那为什么把宋江叫做及时雨？白白。
生：因为在别人需要帮忙的时候，他就会及时提供帮助。
师：掌声送给他。这叫读书读进心里去了。为什么吴用叫做智多星？
生：因为他很聪明，很爱动脑筋，有很多主意。
师：王熙凤为什么是凤辣子？
生沉默。
师：看过《红楼梦》的举手。
两生举手。
师：你说，王熙凤为什么叫凤辣子？
生：王熙凤很凶，做事很果断。
师：掌声送给她，做事风风火火，脾气有点辣，所以叫做凤辣子。
师：你看哦，没去进行有营养阅读的同学，你现在开始还不迟。这些代号，读……
生：这些代号都是这些人物的典型特点。
师：今天我们要走进第六单元的习作——身边那些有特点的人。
板书：身边那些有特点的人。
师：我们三年级第一单元的起步作文就叫做——
生：猜猜他是谁。
师：“猜猜他是谁”就是写一个人，回忆一下那一单元的习作，为了让别人猜出“他”谁，我们通过写这个人的……
生：外貌、性格、爱好、特长以及他的品质。
师：也就是我们至少写了4个方面甚至是5个方面来写这个人，然后让别人猜出他是谁，其实也就是要写出这个人物的特点。学到三年级下册第六单元，依然让你写人，我们还能不能像起步作文一样写外貌、写爱好、写性格、写品质。
生：不能。
师：为什么不能？
生：因为这篇作文叫做身边那些有特点的人，就要写他最有特点的方面。
师：你很会抓关键词语，掌声送给她。
师：要写他最有特点的几个方面？
生：一个方面。
师：可以写他的外貌，可以写他的爱好，可以写他的特长，可以写他的性格，也可以写他的道德品质。我呢，要求大家无论写哪一个方面都把外貌加进去。
师：要想写好他的爱好、特长、性格、品质一定离不开写……
生：事情。
师：所以写人一定与写事连在一起的。请打开书，看看书上给出的那些词语，自己读一读。
生读书上的词语。
师：我们把这些词语分为几类的话，有些是展现人物的爱好的，哪些词语是展现人物的爱好的？你说，梓航。
生：昆虫迷、小书虫、故事大王。
师：哪些词是展现人物的特长的，姚族钦。
生：乐天派。
师：乐天派是他的特长吗？蒋钰澄。
生：运动健将、幽默王子、故事大王。
师：他擅长讲故事，所以说他是故事大王。第三类，展现人物性格的有哪些词语。博然。
生：小问号、乐天派。
师：哪些词语可以展现人物品质？好，邱儒川。
生：我觉得有小问号、热心肠。
师：小问号，说明他爱问问题，热心肠说明他乐于助人，请坐。
师：有的词语还可以体现职业的特点，在书上没有，但是我们可以补充。
师：比如展现人物爱好的有：小书虫、小问号、球迷、游戏迷、手机控、购物狂、旅游达人，还可以补充。
生：减肥控。
生：麻将迷。
生：手工达人。
生：睡懒觉派。
师：爱睡懒觉的如果是女生，我们就说睡美人，如果是男生，我们就说睡美男。
全班哈哈大笑。
师：还可以说是瞌睡虫。
生：家有虎妈。
师：让你说展现人物爱好的。你这是展现人物爱好？
生：话家。
师：那展现人物特长的比如有运动健将、故事大王、钢琴王子、记忆达人、神算子、智多星、飞毛腿。你还能想到哪些词语？
生：小算盘。
生：千里眼。
生：厨神。
生：顺风耳。
生：大喇叭。
师：性格特点的有乐天派、老顽童、胆小鬼、淘气包、小蜗牛、小懒虫、糊涂虫，还想到了哪些？
生：瞌睡虫。
师：这是体现人物性格，你看清楚，好吗？
生：开心果。
生：小气鬼。
生：贪心鬼。
生：吝啬鬼。
生：哭脸猫。
生：白眼狼。
生：财迷。
生：小尾巴。
师：我们来看展现人物品质的有哪些词语来形容。
生：热心肠、小雷锋、小蜜蜂、老黄牛。
师：你们知道什么叫老黄牛吗？
生：不知道。
师：指一个人非常勤劳，任劳任怨。
师：体现职业特点的，比如城市美容师。知道是什么吗？
生：环卫工人。
师：黑猫警长。你还想到哪些？
生：白衣天使。
生：绿衣天使。
生：人类灵魂的工程师。
师：现在请你通过某个词语，说说你想到了哪个人，你的理由是什么？一分钟时间构思。
生构思。
师：三个机会。
生举手。
师：睿希、儒川、铠俊。
生：看到乐天派这个词语让我想到了冯天翼。理由一，他很喜欢笑，他每次听到一个什么好笑的笑话就会嬉皮笑脸的。理由二，每次他玩游戏看到别人被抓或者别人出丑的话，他也会笑。理由三，冯天翼每次上书法班的时候，他下课总喜欢去和其他人一起玩，然后还喜欢去逗老师玩。
师：不如把他叫做开心果吧。好，掌声送给他，掌声也送给爱笑的冯天翼。今天是世界微笑日，待会我决定给你拍一张特写。
全班：哇。
生：我看到“昆虫迷”这个词语，就想到了雷柏然。理由一，他特别爱护小昆虫，每次吴溢洋抓到小昆虫，他都会说：“你把他放了，不要伤害他。”理由二，他非常喜欢观察昆虫，据说他爸爸是昆虫学家，他家里有很多昆虫，他很喜欢观察。
师：如果把理由二和理由一交换一下就更好了。掌声送给睿希。
生鼓掌。
师：博然要加油，要成为第二个法布尔的话，你得好好先把学习搞上来，然后我们以后全班同学都来找你签名。
生：我看到“昆虫迷”就会想起雷柏然。理由一每到上体育课的时候，雷柏然一般都是第一个冲上去找这些昆虫的，然后如果他没找到昆虫的话，他还要去买，有很多次我都看到了他买到了昆虫带到教室里面来。理由二，雷博然非常爱护昆虫，因为他抓到了之后会保护它，不会像其他人一样去弄它，把它给弄伤。
师：你的理由确实很充分，其他人抓昆虫抓不到就算了，雷柏然可是舍得花大价钱买昆虫，其他同学抓了昆虫要去折磨，把自己的快乐建立在昆虫的痛苦之上，可是雷博然却十分爱护它，这才是真正的昆虫迷。掌声送给铠俊，掌声送给博然。
师：有点意思，因为两个人推荐的都是一样的，我再找一个上台来，靖熙。
生：看到“小书虫”这个词语，让我想到了罗翊诚。理由一是只要一到中午他做完作业就会捧起一本书来看。理由二是每天早上他都会跟我分享，昨天晚上他看的书，他能把我带进书的海洋之中。
师：如果再补充理由三，你可以采访一下他，他一个月能看多少本书，那岂不是更好了？掌声送给小书虫罗翊诚，掌声送给细心观察的黄靖熙，希望我们班像罗翊诚一样爱阅读的孩子越来越多。
师：好，现在我们来看，当你们说理由的时候，你发现吗？可以是一个事例，也可以是两三个事例，那我就有疑问了：既然可以写一个事例，也可以写两三个事例，为了凑字数，我就拼命写两三个事例，绝不选择写一个事例。写一个事例和写两三个事例有什么区别？
生：如果是一个事例，只能写一部分特点，写两三个事例就可以把特点写清楚。
师：那按照你这个意思，《我不能失信》这一课只写了小庆龄按照约定在家里等待朋友这一件事没有完全体现她守信的特点？看来你这个理由不成立。
生：写一个事例我们要写详细一点，写两三个事例的话有的要写得简单点。
师：掌声送给她。
师：一个事例一定要写详细，二几个事例就请你做到……
睿希：详略得当。
师：你是我的真徒儿。
板书：一个事例 详细 多个事例 详略得当
师：现在请你在脑子里面构思，完成习作提纲题目。你想想你可以怎么写，想写的人是谁？他有什么特点？你要举的具体的事例是什么？一分钟构思的时间。
生构思。
生：我的题目是瞌睡虫，我想写的人是谢泓宸，人物的特点就是爱打瞌睡，具体事例音乐课打瞌睡，数学课爱打瞌睡。
师：你一说全班同学都笑了，说明特点抓得不错。
生：我要写的是飞毛腿篮球迷，我想写的也是张颢越，人物的特点就是他打篮球打得更好，然后他跑得也很快。具体事例就是之前我们的那次篮球比赛，他多次进球，然后跑步的时候我们是在田径运动场上跑步，他之前跑100米的时候都是以很快的速度跑完的。
师：说明你对他观察很仔细，但是有一个问题发现了吗？谁发现了？我们给他治治病。
生：他的题目包含了啷个特点。
师：怎么给他改一下？
生：只选一个。
师：好，只选一个。可以选篮球迷或者选飞毛腿。还有没有其他改法？
生：两个结合。
师：两个结合，另外找一个词语。
生：运动健将。
师：恭喜你，你自己把自己的病治好了。
孩子们大笑。
师：现在注意，我们取题目的时候可以是人物加特点，比如爷爷是戏迷，可以是特点加人，比如虎妈，可以是只表示特点，比如小辣椒、小管家。你想用哪种方式来取题目？
生：热心肠。
生：同桌是个昆虫迷。
生：移动的小问号。
生：变脸同桌。
生：移动的百科全书。
生：笑师
师：今天的习作我有个硬性规定，请你给我加上人物的外貌描写，写人物外貌也要抓典型特点。
师：要把一个事例写清楚，我们要注意……
生：语言、动作、心理、神态。
师：再读一遍，告诉自己要把事例要写清楚，要注意……
生：语言、动作、心理、神态。
师：写语言有技巧，技巧一……
生：提示语的位置要有变化。
师：掌声，没白教，我的真徒儿。
师：写语言有技巧，技巧二……
生：提示语前面加修饰语。
师：这一学期某一个单元我们才学的。
生：加上动作、心情等。
师：你也是我的真徒儿，掌声送给他。
师：提示语里面不要再某某人说，应该加上动作或者神态或者心情，这是这一学期的一个重点。这一单元我要求用到。
师：你还可以把事例写成直接描写加间接描写的方式，想起了哪篇课文？
生：《我不能失信》。
师：第一自然段里面有一部分写小鸽子很可爱，间接写出了小庆龄想去伯伯家来。读……
生：直接描写加间接描写。
师：好，再读一遍，要想写好事例，要写……
生：语言、动作、心理、神态。
师：要想写好语言，要……
生：用上动作、神态。
师：还有像仇仇说的提示语的位置要有变化。
师：如果能够像《剃头大师》一样用上一些幽默的词语，那你的作文简直是高标准超高标准的，到时候我公众号上肯定把你的文章排在第一篇，知道吧？
师：现在我们来分享例文。
师分享三篇例文，边分享边点评，学生听得津津有味。
师：然后我特别再提醒一下：外貌不用单独成一段？我们可以把它融入事例里面，这是非常高级的写法，是在第一篇写人作文的基础上有非常大的提升。
生写作文。
作文草稿反馈：有部分孩子写得非常出彩，三个孩子进行了返工。
