第五单元“奇妙的想象”习作指导

课堂实录

师：课前给大家带来这样一句话，一起读一读。

生：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

师：这句话是谁说的？

生：爱因斯坦。

师：我们这一个单元是习作单元，在几篇课文里我们感受了无穷的想象。回顾我们所学的几篇文章，我们能够从中找到一些想象的秘诀，比如《宇宙的另一边》有哪些想象的方法？

生：颠倒想象、关联想象。

生：意想不到。意

师：《我变成了一棵树》又有哪些想象方法？

生：联系外观特点，联系用途特点，联系习性特点，联系形态特点。

师：那在《一支铅笔的梦想》里面又是什么想象方法呢？

生：合理的想象。

师：一切曼妙无边的想象都离不开“合理”二字。在《尾巴它有一只猫》一文中又是什么想象方法？

生：反着想象。

师：反方向想象。今天我们就要走进习作——奇妙的想象。

师：到底有哪些同学能够成功登上想象岛？咱们拭目以待。请看习作要求，谁来读一读？

生：选一个标题，写一个想象故事。也可以写其他的想象故事，大胆想象创造出属于自己的想象世界。

师：在这两句话中，你抓住的关键词是什么？

生：大胆。

师：你可真厉害，掌声送给她。我们想象的时候要怎么样？

生：要大胆。

师板书：大胆

大胆想象，要大胆。

师：我们在读课题的时候，课题中有一个关键词，你找到了吗？

生：奇妙。

师板书：奇妙

师：对了，回顾我们三单元的作文，茵茵老师说我们那篇作文要写得有文化味、节日味，四单元的作文，我告诉大家要有科学味，而这一篇作文我想告诉你要写出啥味呢？

生：想象味。

师：其实是“趣味”。板书：趣味

师：现在，我们把这三个关键词读一读。

生：奇妙、大胆、趣味。

师：下面这些是我们教材中给出的一些题材，一些标题，你对哪个最有兴趣，它最对你的味？

生：“假如人类可以冬眠”最合我的味。

生：我觉得“滚来滚去的小土豆”最合我的味。

生：“一本有魔法的书”最对我的味。

生：我也是“一本有魔法的书”。

师：看来你们两个是英雄所见略同，不过即使同一个题材，相信你们写出来的故事也是非常不一样的。

生：“躲在草丛里的星星”。

师：有没有同学不想选上面的题材，另外想了其他内容？

生：文具大逃亡。

师：掌声送给他。你这么一说我的脑子里面就有了非常丰富的画面。

生：机器人的寻宝之路。

生：贪玩的星星。

生：来自5年后的世界。

师：来自多少？

生：来自5年后的人类。

师：5年后的人类和现在有什么区别？有什么变化吗？

生：不，来自20年后的人类。

师：如果是200年后，估计差别能够更大一些。

生：垃圾城大逃脱。

师：你发现了吗？我们把这些题材大体分一分类的话，可以分为四类。第一类是假想类，比如哪个题目？

生：假如人类可以冬眠。

师：第二类是童话类，这个就非常多了。

生：水果的音乐会，躲在草坪里的星星，贪玩的小水滴。

师：第三类是科幻类。比如月亮姐姐失踪记。第四类是颠倒类。

生：假如人类可以冬眠。

师：人类本来不冬眠的，结果人类冬眠了。还有我们之前的《尾巴它有一只猫》，对不对？鱼儿拥有一片天空，它是不是颠倒了？

师：我们该如何来创编呢？茵茵老师以《滚来滚去的小土豆》为例，我首先构思了小土豆喜欢滚。它为什么喜欢滚？因为不想被做成菜，于是它就滚出了菜地，接着它就滚到了各个地方，滚到鸡舍里面，猜猜会发生什么事？

生：小鸡会争先恐后地啄它。

生：母鸡会把它当成蛋。

生：把它当成成球来玩。

师：它还可能滚到菜园子。滚到菜园子它又会发生什么事呢？

生：然后就发芽了

生：差一点就被人们拿去做菜了。

生：又想尽办法逃出去。

师：结尾的时候他觉得我还是不要滚了，我就做我真实的自己，本来的自己。于是它就钻进土里去了。想不想看我的例文？

生：想。

师：找谁来读一读第一自然段？

生读第一自然段。

师：你来读第二自然段。

生读剩余的自然段。

师：现在回顾这一篇《滚来滚去的小土豆》，你觉得哪里的想象特别有趣味？

生：我觉得滚到鸡舍被农夫当成鸡蛋的那里非常有趣。因为你想想嘛，这一个土豆比平常的那一些鸡蛋大很多，而且特别像鸡蛋的形状，农夫就把它当成了鸡蛋，然后就想把它拿去煮来吃。我想如果当时它不滚出去的话，很可能农夫就拿着小土豆去把它煮熟，给女儿吃。然后女儿就说这是个土豆呀。

师：顺着他的想象发展下去，这个故事又变成了另外的样子。掌声送给他。

生鼓掌。

师：你的发言让我体验到了想象的乐趣。还有哪里让你体会到了它的趣味？

生：我觉得倒数第二自然段很有趣，土豆怎么会挠痒痒呢？

师：说明他的想象够大胆。

师：其实这篇文章它还有一个秘密，不知道你发现了没有。我们一起读一读最后一个自然段。

生：小土豆觉得其实当一个小土豆挺好的，可以长出更多的小土豆来。于是它钻进地里，希望能长出更多的小土豆。

师：你发现这篇想象文章后面的奥秘了吗？

生：我发现其实它是一个循环的。

师：在最后它是有寓意的，最终的寓意就告诉我们：其实做自己就可以了，土豆的使命是在土里生长，成熟后被人类挖出来做成菜。这样才是它的使命。这也是这一篇想象文章的寓意。待会如果你在你的作文里面不仅完成你的想象，而且加入了寓意，那我想说：你真的非常了不起。

师：现在请你拿出你的学习单和同桌交流交流。

生和同桌练说。

师：柯思祺，你先来分享。

生上台。

师：同学们认真听，听完以后你要评价她的想象。你觉得大胆在哪里，或者奇妙在哪里，或者趣味性在哪里。还有我有可能随机请你去发散你的思维，去创造一个不一样的空间。

生分享自己创作的故事。

师：忍不住要打断一下，因为如果照着你这个编下去，你的文章还没编完，估计这节课就结束了。你能告诉我你的结尾是什么吗？

生：他们来到了石洞洞城堡，找到了那一本书，然后他们得到了魔法。

师：你点评一下，如果你觉得这个故事奇妙，奇妙在哪里，大胆带着大胆在哪里，有趣在哪里。

生：我觉得你的文章奇妙在原始森林的东西都是用石头做的。

生：我觉得柯思祺你的想象非常大胆，想出了有一个石洞洞城堡，而且还有原始森林，特别是原始森林里面的那些树木都是反着长的。

师：请坐，非常好。茵茵老师有点疑问，听着听着我觉得不对了。标题叫”一本有魔法的书”，可是后面的内容全是探险，全是找这本书，这就导致了文不对题，发现了吗？你既然是一本有魔法的书，应该围绕着魔法的书，它可能发生了哪些魔法?现在怎么帮他解决这个问题？生：标题改一下。

生：改成“寻找有魔法的书”。

师：好，掌声送给他。注意，不能文不对题。有创意是好事，但是一定要注意文题是对应的。师：哪个同学能够规避这个问题，然后来分享你的？好，靖熙你来吧。

生分享自己口头创编的故事。

师：请你点评她的故事。

生：她把自己想象成了那个故事里的右手。

师：请坐，用第一人称的视角来写，非常好。

生：我觉得有趣的地方是说她的功课特别多，整天从早忙到晚，忙得手都要废了。

师：引起了你们的共鸣。请坐。

生：我觉得开头的语言很有趣，开头的语言写出了手对小女孩每天的抱怨。

师：当然想象大胆，我认可，他们几个同学提到的我也认可。不过我好像觉得你在原因方面的处理更多，但是手罢工过后的过程非常简略，这就是有点本末倒置了。本来手罢工后发生的故事应该是我们更关心的，结果在这一部分你非常简略，而手罢工的原因你却讲得非常详细，所以，待会调整你的写作的时候要注意：不要本末倒置了。

师：手罢工了，除了吃饭就不可以干其他事情吗？遇到哪些事情需要用右手非常不方便？还有故事的寓意问题：手罢工后，可能左手就特别不方便，所以要团结协作非常重要。也有可能经过一段时间，结果左手经过长时间的练习，运用自如，生活中好像缺了谁并不见得非常了不得。从不同的角度去思考，寓意是不一样的。

师：拿出你的草稿本开始写上标题。

生写标题。

师：梓航第一个完成，他的标题叫“逃离垃圾城”。

师：第二个叫做“滚来滚去的小土豆”。

师：一颗贪玩的星星。

师：一颗不在人间的星星。

师：最好玩的国王。读音不同，这篇故事可能写出来的这个角度就是很不一样的。

师：一个未来的世界。建议把“一个”删去。

师：有没有同学需要改标题的？需要我帮忙的举手。

一生举手。

师：天空下的星星，果真有问题了。怎么改？给他改一下。

生：天上的星星掉到了我的手里。

生：星星下凡人间。

师：你在拍仙侠剧呢。

生：星星旅行记。

生：离开家的星星。

师：好，问题解决了。现在请大家开始写开头，五分钟时间。

生写。师巡视。

师：你只用了两分钟。有一个小土豆，全身黄黄的，外表上没什么特点，但它特别爱滚，这是它唯一的特点。这个开头挺好的。

师：“在天空多无聊，我真想去人间旅行。”一次一颗星星突发奇想。“人间一点也不好玩，人类还会伤害你。”可它不顾同伴的劝阻。

师：到了人间会有什么故事发生？接着往下写。

继续巡视，指导。

师：时间到！找五个同学上台分享。

师：你认真听听他们怎么开头的？

生：大家好！我来分享我的这篇作文的开头：你们有没有一个烦心事，未来的世界究竟是什么样的？我就一直在为这件事发愁，思来想去还是想不出来，最终我决定坐上时光穿梭机去2000年后的世界去看看。

师：掌声送给他。非常大胆的想法，不过有一个地方要修改一下，不是“一个事”而是“一件事”。

生：大家好，请听我的开头。“咦，星星小妹去哪里了？”“谁知道呢？刚刚都在这儿玩得好好的，现在咋就不见了？”

生：我的开头是“在宇宙的另一边，有一个与我们不同凡响的世界。在那里，人人都有魔法，但唯独书没有，这也是书最自卑的事情。”

生：我要给大家分享我的开头。“哎呀，可累死我了，主人啥都要用我来做。写作业用我，吃饭要用我。呜呜呜……我要罢工，不给主人工作了。”这样，主人的右手没有了知觉。

生：我要跟大家分享我的开头。在一个离太阳系很远很远的星系里，有一颗奇妙的星球，它是紫色的，星球上也全是机器人。

师：待会第四节课我们要接着往后写，看看后来发生的故事。下课。

回顾整堂课的教学，将题材分类；以“滚来滚去的小土豆”为例，讲解习作提纲，赏析范文；寓意渗透；围绕三个关键词进行评价是这堂课教学时我比较满意的地方。但我认为最大的败笔，最失败的地方是让学生口头创编故事的环节，这一环节非常耗时，而且指导的针对性不是特别强，没有指向构思指导。上完课后，我就意识到应该将这一部分教学修改为：围绕自己选择的题材仿照我提供的“滚来滚去的小土豆”习作提纲试着梳理自己的构思，然后在班上分享，全班一起学习、赏评。这样的操作既节约时间，又能对那些思维局限的孩子提供有效帮助，那部分选择写“一本有魔法的书”的孩子就不至于总是围绕“这本书变成什么”这种俗套的情节展开了。