第四单元的习作依旧属于叙事，只不过对象是一次实验。应该说相对其他几个单元的习作内容而言，比较简单。
不过，成年人眼里的“简单”和孩子眼里的“简单”应该有很大差距，所以此次习作依然有需要帮助孩子突破的重难点。
首先是写作兴趣问题：
最开始我的想法是为了让课堂“燃”起来，可以选择在课堂上做一次实验，让学生观察，然后寻找动词，再有序地叙述过程，最后下笔成文，这样做中学，做中写。但这样操作的弊端也非常明显：第一是孩子们写出来的都是同一个实验，过程也极为相似。第二是很多学生缺乏亲自操作的体验感、参与感。第三这篇作文不仅是记录科学实验的过程，顺带还要培养学生对科学的兴趣，如果这样处理，会不会仅是为写而写？
随后，我调整思路，给孩子每人发了一张“实验记录单”，记录单上包括实验名称、实验目的、实验过程（包括操作、发现、心情）、实验结果、实验原理等内容，让孩子回家做一个实验并填写记录单（我有点后悔的是应该把这项任务安排在周末，孩子们有大把的时间去做各种各样的实验，感受科学世界的神奇与有趣，然后再从中选择一个自己最喜欢的来填写实验单）。
如何在课堂上调动学生写的欲望呢？我借鉴了子阳老师的做法，在课堂上解密其他非常非常优秀的科学家与诺贝尔奖得主之间的差距成因之一——写作能力。
其次是实验过程要所抓要点：
最先我想到的是有序。这是肯定的，如果实验过程不做到有序，那肯定是乱弹琴，这篇作文可与其他叙事文不一样，其他叙事文如果顺序乱一点，那就是读起来混乱罢了，但这篇文章如果不做到有序，那放在大的科学实验中，就会造成不可估量的损失，是对科学精神的一种违背。
其次，我想到了动作。做实验肯定要抓住相关动作，学生也能想到这一点。
然后，我想到了生动。如何让这篇文章变得生动呢？细节很关键，实验过程中细节的处理可以增加这篇文章的生动性，同时也体现其严谨性。修辞也非常重要，能够在文章里恰当运用一些修辞，那实验过程读起来就不至于那么枯燥乏味。
最后，我想到了科学味。科学味通过观察到的现象提出的疑问、产生的推理体现出来，科学味通过实验结论与实验原理解释出来，由现象到本质的探索过程就体现了浓浓的科学味。
有了以上分析，这篇习作教学我就做到了心中有底。
课堂呈现：
师：今天茵茵老师给大家带来了几句关于科学实验的名句，我们来读一读。
生：科学实验是揭示真相的钥匙。
生：科学实验是发现的源泉。
生：实验让科学家清晰地了解问题所在。
生：只有实验才能让我们更好地了解宇宙。
师：四句话中都揭示了什么的重要性？
生：科学实验。
师：伟大的科学家都是从一个小实验开始的。今天，我们就要走进我们第四单元的习作——
生：我做了一项小实验。
师：采访一下，昨晚你做了什么实验。
生：我做了逃跑的牙签。
生：我做了会游泳的鸡蛋。
生：我做的是风的成因
生：我做的是烧不着的纸
生：最速降线（录音听起来是这样的）
生：我做的是口香糖za（二声）苹果。
生：我做的是牛奶迷信。
生：我做的发电机。
生：我做的是杯子里面下雨
师：做实验让你感觉怎么样？用一个词来形容。
生：有趣。
生：开心。
生：好奇。
生：很有成就感。
师：你做这个实验的目的是什么？
生：直线是否在斜面上会第一个到终点？
生：用牛奶写在纸上，用蜡烛烤，会不会显现出来？
生：测验盐对水的影响。
师：你这个实验目的非常清楚明了。
生：为了验证用牛奶写字能不能显现。
师：你听，雪儿，对比一下你的实验目的和白白的实验目的，谁的更清楚？
生：白白。
师：白白再说一遍。
生：为了验证用牛奶写的字能不能显现。
生：我的实验目的是了解水的密度和变化。
生：鸡蛋是否能在盐水上漂浮？
师：那你们的实验结果是怎样的呢？
生：实验结果是三厘米厚的土，锹甲要从里面钻出来，时间是二十分钟左右。
生：把那一个影子打印下来了。
师：我不太懂你的意思。
生：适量的盐水可以让鸡蛋浮在水面上。
师：也就是你的实验结果是鸡蛋成功浮到了水面上，请坐。
生：实验结果是水杯里面的纸巾没有打湿。
生：我的是纸上的字显现出来的。
生：一号杯的蛋沉入水底，二号杯的蛋鼓起来了。
师：你用了两个杯子做了对比实验，非常好。
生：我的实验结果是静电可以电到很多人。
生：空气可以占据空间。
生：小纸片可以吸附在直尺上。
师：这是你们的实验结果。告诉你们：在世界上有一个最为了不起的奖叫诺贝尔奖，共设置了6个奖项，分别是诺贝尔化学奖……
生：诺贝尔物理学奖、诺贝尔生理学奖或医学奖、诺贝尔文学奖、诺贝尔和平奖。
师：我告诉你：如果你以后有一天你能够领到这6个奖项中的1个，你真的绝对是顶呱呱的了不起的世界级的人物了。
师：每一个科学家，每一个文学家，每一个物理学家，每一个经济学家都以能够获得诺贝尔的奖项而感到自豪，可惜有很多人一辈子都不能达到这个目标。在这6个奖项中，前面三个竞争最大。
师：其实在没有获得奖的那些科学家中，有非常多的无比优秀的拔尖型人才，但是他们却没能获得这上面的奖项，你知道是什么原因吗？
生：不知道。
师：他们已经非常顶尖优秀了，但是却无缘诺贝尔的奖项。
生：我觉得他们没有好好做实验。
师：他已经非常拔尖了，肯定是做无数的实验。
生：可能是他做了之后没有把它清楚地表现出来，写出来。
师：掌声送给你。你知道吗？原因就在这里。美国一家研究机构用了很长的时间来研究这些获奖的科学家与没有获奖的非常优秀的科学家，结果找到了原因：就在于他们的写作能力的差异。而这样的差距是10倍到100倍的差距。
生：哇……
师：所以有的人成为了诺贝尔化学奖的获得者，物理学奖的获得者，他本身在科学上的成就很高，另外还得益于他在哪一方面的能力很突出？
生：写作。
师：你以后想成为科学家也好，物理学家也好，化学家也好，你都要把你的实验通过文字呈现出来。这节课我们先来说说你的小实验。说说你的实验名称、准备了哪些材料，你的实验的详细过程是怎样的，实验的结果如何，你做实验有什么感想。对照自己的实验记录单自己练习说一说。
生自己练习说。
师：请的是，锦瑞，上台，拿着你的实验单。掌声欢迎。
锦瑞：我的实验名称是“橘皮汁使气球爆炸”，我们首先要准备两个材料：两个橘子，两个气球。首先要吹气球，这时气球要给要把它吹得跟西瓜一样大，这样才能橘皮汁才能让气球能把气球弄爆，然后系好气球口，再把橘子皮剥下来，又把橘子皮放到气球上，使劲一挤，把橘子皮的汁挤到气球上，最后气球“砰”的一声就爆了。这个实验让我觉得很奇怪，就一个小小的橘皮汁又怎么能让气球爆炸？
师：掌声送给他。
生鼓掌。
师：不过我有点疑问，你的一句话让我印象很深——要把气球吹得像西瓜一样大。所有的气球都能够吹得像西瓜一样大吗？
锦瑞：要大的那种气球吹得跟西瓜一样大。
师：意思是说如果是小的那种气球吹出来，它虽然足够饱满了，但是它没有像西瓜一样大，橘子汁是不能使它爆炸吗？
生：可以。
师：这里是气球的大小有关，还是与气球装气的多少，饱满度有关？
生：装气的多少。
师：所以你就不够严谨。如果我是你，我就找一个大气球和一个小气球来做对比。于是你肯定得出的结论是：不管气球的大小，只要它的气装得足够满，气球足够圆，橘子皮汁就能够使它爆炸。
师：科学家一定要严谨，不要让别人找到漏洞。掌声送给他。
师：下一个同学我找的是邹雨桐。（两个孩子都不是举手的孩子）
雨桐：我做的实验是“鸡蛋能在水上游泳”。首先要准备两个瓶子，一个生鸡蛋，一袋食盐和一双筷子。首先我们把鸡蛋放入清水当中，就会发现鸡蛋慢慢沉入了杯底，然后我们再往杯里加入食盐，用筷子进行搅拌，再把鸡蛋放进去，你就会发现鸡蛋会慢慢地漂浮起来。我做实验的感想是为什么鸡蛋加入食盐就会浮在水面后面。
师：那后面你找到原因了吗？什么原因呢？
雨桐：是因为鸡蛋的密度比清水要大，加入食盐可以让清水的密度比鸡蛋还大，这样就可以让鸡蛋浮起来。
师：掌声送给她。这是一个非常严谨的科学家，严谨在哪里？她知道做对比，先用鸡蛋放在清水里面，鸡蛋缓缓地下沉了，于是做了第二个实验，在水里面加入食盐。不过这个食盐是一点就可以吗？
生：不是。大约要一袋左右。
师：一袋是多少克？这些要搞清楚。不要让别人找到漏洞，要注意你的什么？
生：严谨性。
师板书：严谨。
师：我们这篇作文最关键的要写清楚什么？
生：过程。
师：要想把过程写清楚，你认为要做到什么？
生：详细描写动作。
生：加上语言、心理。
生：要写你自己的发现。
生：要写清楚。
师：我就是问你要写清楚过程要注意什么，你给我要写清楚，我怎么知道怎么做是写清楚？
生：要把实验原理写清楚。
师：注意：我问的是要把实验过程写清楚要注意什么。
生：实验操作。
师：这个实验操作的过程要写的……
生：详细。
师：不是详细。注意这个词语的重要性。板书：有序。
师：如何做到有序？
生：可以用上首先、然后、再、其次……
师：对了，或者第一步、第二步、第三步、第四步等等。
师：排在第一位的是什么？
生：有序。
师：而第二步才是刚才有同学说的，要把它写清楚。就要像婷妹儿说的要抓住动作。板书：清楚：动作。
师：第三步还要把它写生动。板书：生动。
师：我们可以通过哪些方面来努力做到生动？
生：心理、语言。
生：自己的感触。
生：你提出的疑问。
师：要让你的过程写得很生动，要让一句话很生动怎么办？
生：加入修辞手法。
师：掌声送给她。来，击个掌。
师生击掌。
师：你知道我们修辞手法有什么好处，比喻、拟人能够让句子生动，你没白学。
板书：修辞手法。
师：当然刚才还有同学说到了：我们还要抓住细节。
板书：抓住细节。
师：来看一看如何抓细节。刚才有同学就说了：我把鸡蛋放在水里。看看人家怎么说？
师：我把杯子稍微清洗了一下，让鸡蛋沿着杯壁缓缓地落入水中。这叫做细节，这叫做写得详细，待会你写的时候也要抓住——
生：细节。
师：然后还要善用修辞。硬币被磁铁吸住了，这是你们爱干的事情。但是用上修辞变成了什么？
师：硬币就像做游戏的孩子一样，手拉着手跟着磁铁走了。这个表达是不是生动了？你看子嫣笑得那么开心，说明她已经感受到了这个句子有多生动。所以你在写实验过程的时候要想写生动，第一要抓住——
生：细节。第二要善用修辞。
师：当然最后就是要有科学味。
生笑。
师：我们第三单元讲文化味、节日味。这一个单元讲科学味。
师：科学味要对应……
生：科学原理。
师：根据现象某种现象提出你的问题或者做出推理。比如：
师：我迫不及待开始了实验，我感到疑惑不解：到底是哪里不对？或者你在你的实验成功了，你会去猜想究竟是什么原因导致气球爆炸对吧？你的推理过程，猜想的过程就是体现科学味的过程。
师：所以要想写好这篇文章，最关键的是写清楚……
生：过程
师：想写清楚过程，第一步做到……
生：有序。
生：第二步做到清楚。
生：第三步做到生动。
生：第四步做到科学味。
师：要想做到写清楚，要抓住……
生：动作。
师：要想写生动，就要……
生：抓住细节，善用修辞。
师：最后要想写出科学味，就要……
生：根据现象提出问题或者做出推理。
师：你还有没有不太明白的地方？
生：没有。
师：我知道你们最期待的就是我能放出来的范文，是吧？
生：对。
师：眼睛睁好了。今天带来的第一篇范文是请听好叫做“会跳舞的食盐”，
少数几个生举手。
师分享第一篇范文。
生围绕有序、清楚、生动、科学味进行点评。
师：可是我对这篇文章还不满意。
生：啊？
师：没有根据现象提出自己的疑问或者进行推理。
师示范。
师再次分享范文，继续调动兴趣。
生围绕标准进行点评。
第二节课生围绕标准写作文。
