有朋友就留言：开学才两天，娃已经气了我两次了，怎么这么不懂事。
一开学，家庭教育又回到“常态化”节奏，固定模式就是父母说说说，孩子要么怼怼怼，要么听不见听不见听不见。
陷入这个循环，大多数时候，是我们“讲道理”讲的太多。
试试看，能不能少讲道理、不讲道理。
01
“少讲道理？不行啊”
“讲道理”这个事情，大部分朋友都有过感触。
小的时候，你和娃讲道理，他头点地如小鸡啄米，按照你说的做了。那不是他听懂了道理，而是他爱你，他想要取悦你。
大一点了，你还和娃讲道理，他腹诽几句，挤眉弄眼，勉勉强强听你说，按你的办，也不是他听懂了道理，而是他翅膀还没长硬。
青春期，你继续和娃讲道理，他把门一摔。拒绝和你沟通道理。只剩你自己看着门怒火中烧，意难平。
从头到尾，讲出来的道理，很难被孩子接到。特别是亲子间有其他的情绪、羁绊，各种复杂的东西纠缠在一起，你讲道理，孩子心里在想的是：妈妈不满意我，妈妈不爱我，妈妈又挑毛病......
孩子必须懂得一些求学、做人的道理。这个不能少。
但我们考虑的应该不是讲什么道理，而是如何帮孩子更好地接收到这些道理。
02
“幽默感：现代家长必修课”
我们这代人，大多在“幽默感”缺乏的环境中长大。习惯了严肃而认真的话语体系，又会习惯性地将同样的话语体系传递给孩子。
突然发现这样的话语体系对孩子不那么好使了，百思不得其解。
很简单，现在孩子面临的压力比我们那时候大多了。我们童年时多多少少能在外疯玩一阵子，现在孩子放学就回家，一直忙到睡觉。
谁给过他们释放儿童天性的时间窗口？
为了保持如此的高效率，必须要各种约束、各种规训，比我们成长的时期多很多。
因此，父母要对语言体系分级。只有最严重的问题上，才用严厉的话语体系，其他时候尽可能用比较轻松的方式来解决问题，这样孩子容易接受。
国外的一位父亲就用幽默解决了14岁女儿穿“热裤”的问题：你穿热裤上学，我就穿热裤接你放学。
没有矛盾冲突，没有大道理，只有戏剧化，但是女儿明白了爸爸的意思，也在“哭笑不得”中接受了爸爸的用幽默行动讲出来的道理。
笑着笑着，孩子就长大一分了，而且，你们的关系还是那么的近。
03
“让他承受一下后果，也是个技术活”
我们之所以整天讲道理、约束孩子，无外乎怕他走错一步，小学错一步，会不会读不了最好的初中，然后读不了最好的高中......不敢想了。
大胆放宽心，孩子没那么脆弱，道路也还长。一天作业没做好，不会怎么样。但是记住一个教训对未来作用就大了去了。
有朋友说，这个我知道，他不想做作业、不好好做作业，我就跟他说：你这样老师会收拾你，他就怕了。
听上去这还是家长的警告、威胁，来阻止孩子在作业上摆烂。但你既然要他承担自然后果，就要换个话术体系。
“不做作业”这件事情，一般来说对于孩子有三个可能的后果：
第一，父母不满意。
第二，老师不满意。
第三，成绩不令人满意。
其实第三个后果才是真正的后果，但太过遥远，按照“头痛医头、脚痛医脚”的原则，孩子肯定不会管，先图眼前轻松。
那么父母要凸显第二个后果的作用，就要先把自己摘出去。就可以这么说：孩子，作业没做好，老师会不会批评你？你是不是有什么困难，爸妈可以帮助你。
这样的交流有三个好处：
第一，你消除了父母关心作业的“威胁感”，把父母从“后果”名单中划掉了。
第二，虽然说是让孩子承担自然后果，但是要防止孩子多试了几次，发现老师、父母也不能把他怎么样，“破罐子破摔”了。
第三，你顾及了孩子可能存在的需求，以一个支持者的角色出现，孩子更容易打开交流的大门。即便他不是有困难，而就是想偷懒，在信任他的父母面前，也多少有些自我约束的产生。
让孩子承担直接后果，不是说把孩子扔在那里不管。承担后果要转变成责任意识的增强。如果我们能让孩子意识到直接后果，并能提前解决问题，可能是更好的选择。
03
“体验代替说教”
蒙特梭利说：“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得；我做过了，我就理解了”。
我们大多数时候的“讲道理”，是用自己的经验给孩子灌输。但是，我们的经验并不能替代孩子的体验。
我有些朋友聚在一起说育儿，就喜欢商量给孩子创造点“吃苦体验”，比如做个农活、捡个瓶子这样的，或者去乡下生活个一周。
其实这种体验常常毫无用处。一是时间短，孩子说不定觉得挺好，不用读书还可以跑到田野里玩；二是孩子不能把体力之辛劳和“所以要读书”这两件事很好地联系起来。
真正的体验是能带来反思的体验。相比表面的“吃苦体验”，更应该聚焦如何触动内心。
我给女儿小D设计过几个体验。其中一个是和她一起看了一部纪录片《翻山涉水上学路》。
（图片来自网络）
我从不迷信一部、两部纪录片就能简单地改变一个人的想法。但我看中的是一种潜移默化，一种内心天平的缓缓倾斜。
《翻山涉水上学路》这里面充满各地孩子们为了上学要经历的无法想象的上学路。刚看的时候，小D的心态先是猎奇。但总有一些东西会进入她的内心。
触动小D的一个场景，是12岁的女孩科坦卡，想通过上学来改变命运。她不想像传统马赛族女孩那样早早嫁人，她渴望通过知识来改变现状。可能同样是女孩，她刚开始有一种不理解后的震撼，之后更多了一份共情。
（图片来自网络）
但不能总是搞“艰苦”“苦情”这样的体验。这样的体验告诉孩子是读书不易、读书是机会。但，读书要往哪里去？
因此第二类体验，应该让孩子看到上学读书能给人带来什么。我工作有机会接触不同行业的精英人士，有时候我会带着女儿和他们接触，让她体验，在刻苦求学之后，我们才有能力去做一些有意义的事情，比如把更好的、更便捷产品设计出来带给大家，比如在实验室研究出可能解决疾病的新方案等等。
“苦难”的体验感奠定了下限，而“知识能改变命运、能改变世界”，这才是给孩子拉高上限的体验。这些体验共同的作用，会自然启发孩子的思考，让她们不会只在“听讲-做作业-考试”的圈子里循环，而是能够在初中、高中阶段，通过思考，通过反思，慢慢找到自己的志趣，有自己的追求。
如此，他们就有了不断前进的内核，那么，或许也到了我们真正能和他们坐下来，好好谈论人生道理的时刻。
Introduction·介绍
创作｜顾问型家长·小D爸·小D妈 支持｜小D、雪莉
介绍｜小D爸，教育硕士，正高级教师，曾从事本土、双语、国际学校管理咨询；小D，6年级学生
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