【郭龙飞每日分享578】
谈中学历史教学的理念
［编者按］在中学历史教学界，向来存在底层一线教师对专家有误解的现象，他们认为专家只会纸上谈兵，根本不懂教学，但实际上真是这样吗？笔者认为未必，虽然笔者也是一线教师，但从十年的教学经验再加上阅读专家的理论著作来看，我更倾向于认为专家的理论素养和站位好比雄鹰视角，而我们一线教师更像是猎豹的视角。如果我们一直不进行反思，那最后我们一线教师就好比井底之蛙，总认为这世界上没有人比我们更了解井底是什么样子的。
我们总认为专家只会做讲座，不会上课，我认为是我们遇到的有的专家是“冒牌专家”，他们的典型特征是：只会讲高大上的理论，很少能将理论内化成实践，这类专家会把他们阅读到的一些专业术语进行展示，有时甚至会说出类似“意大利面就应该拌42号混凝土，因为这个螺丝钉的长度，它很容易会直接影响到挖掘机的扭矩”的可笑言论，但一些听者由于从来不阅读这类书籍，所以他们有很多认为“专家”就是专家！所以这时候我就想起了法国人勒庞写的《乌合之众》，群体有时候在“英雄人物”面前会成为乌合之众，缺少了理性思考。
做讲座也好，当专家也罢，无非就是要把看似复杂的问题简单化，专家是什么？是变压器，能把复杂的问题转化成被大众理解的案例。今天我要分享的是叶小兵老师关于中学历史教学的理念问题，叶老师提到的理念完全应该引起我们一线教师重视，尤其是历史教学要“培养学生的好奇心和求知欲，鼓励学生进行自主学习和独立思考，保护学生的探索精神，创造一种宽松、民主的教学环境，并加强教学中的实践环节。”
笔者认为这段话足以让我们一线教师一直反思下去，比如我们每天可以问自己：今天我的历史课堂有没有激发学生的好奇心和求知欲？也就是我们的课堂本质上是在灌输？还是有新的课堂生成？
鉴于此，笔者将叶小兵老师在《历史教育学》第198页关于中学历史教学理念的相关论述分享出来，以飨读者。
“教师运用教学方法和组织教学活动，实际上是教学观念的具体体现，即用什么样的教育思想和教学理论进行教学工作。“现代教育最重要的基本特征之一就是理论自觉性日益提高。它是理论水平上的实践而不是感性水平上的实践，是建立在科学理论基础上的活动而不是建立在经验基础上的活动。”在当前全面实施素质教育和深入教学改革的进程中，我们的教师在思考教育和教学工作时，应该具有以下的基本理念：
(1)教育教学要面向全体学生，力图使全体学生都得到发展。基础教育是普及教育，而不是淘汰性的选拔教育；是国民教育，而不是培养少数人的英才教育。因此，教育教学要面向所有的学生，尊重每一个学生，努力使学生都得到平等的学习机会和健康的发展。
(2)教育教学要促进些生的全面而和谐的发展。这包括知识、能力、思想、道德、情意、态度、价值观等得到整体发展，使学生的思想政治素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质、审美素质等得到全面提高。这就要克服片面强调知识传授的倾向。
（3）教育教学要以培养学生的实践能力、创新精神为核心。在教学中，要调动、培养学生的好奇心和求知欲，鼓励学生进行自主学习和独立思考，保护学生的探索精神，创造一种宽松、民主的教学环境，并加强教学中的实践环节。
（4）教育教学要注重学生个性的健康发展。要关注每个学生的个性发展特点，遵循教育的个性化的原则，因材施教，使学生在教学中体现出学习的主体性、主动性和创造性。
（5）教育教学要着眼于学生的终身发展。这是教育具有的终身可持续性发展的长远意义, 而不是仅为了考试、升学及就业准备的意义。因此，教学既要使学生“学会”，也要使学生“会学”，要重视培养学生的自我学习和自我发展的能力。
这些理念实际上就是素质教育的基本观念，是我们在当前及今后搞好教学工作的重要指导思想。”
山西介休十中 郭龙飞
