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关于言语教学
LEAP是如何教学言语的?是采用了言语行为vb的框架吗?会采用图片,手语或者其他替代手段吗?
一般发展儿童的语言技能是在学前班通过一系列开发性和有吸引力的活动来予以刺激,从而鼓励言语的发展。对于谱系儿童,我们会采用一个强度更高且更为系统化的方法来培养他们的言语技能。言语的发展是一个动态的过程,需要周围环境,材料和人的持续教学努力。
为了实现这一点,我们采用了“情境教学”的程序(比如,时间延迟,自然情境教学,示范)来促进谱系儿童在课堂常规活动中语言的发展。虽然关于谱系儿童语言发展有诸多争论,但是我们秉持的理念是自然的言语教学方法是比其他行为教学模式效果更佳的。
此外,言语也会在需要的时候采用图片交换沟通系统PECS和替代沟通设备进行支持,这些系统会出现在课堂的所有活动和常规中(如果需要的话),用以促进儿童习得功能性沟通系统。
许多课堂常规(比如,选择区域角)也会结合图片,这可以培养一般发展儿童的前读写技能,让他们成为谱系儿童的良好行为模范。除了上述提及的系统外,在儿童初始学习阶段也会采用直接的教学来为目标语言技能提供额外的学习机会。
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关于社交和游戏技能教学
LEAP如何教学社交和游戏技能?会采用具体的针对性课程吗?
谱系儿童的一大特征就是与他人的互动异常。研究显示,儿童期与同伴的关系与之后青少年和成人期的功能生活是有相关性的,儿童期不合群的儿童在长大后通常会面临各种适应性问题。
学前教育的一大目标就是促进谱系儿童社交技能的发展,也就是协助社交发展迟缓的儿童与一般发展同伴发展友谊。
研究显示,并不是简单地把谱系儿童与同伴安置在一个环境中就能够自动提升他们的社交技能,而是需要有频繁接触一般发展同伴的机会,有对社交场景的周到计划,社交玩具的使用,有多个练习社交技能的场景和机会,以及密集的数据收集以确保干预计划的正确执行和调整到位。
关于LEAP社交技能课程的有效性,我们做了很多研究,结果显示:
36个月的一般发展同伴就能很容易地学会如何协助谱系同伴进行社交和沟通的主动发起。
同伴的协助策略能够促进谱系儿童更高频率的沟通互动。
同伴协助策略经常会有立竿见影的效果,这意味着许多谱系儿童的社交和沟通迟缓可能部分原因是因为他们的环境中没有足够和恰当的社交反馈。接受了同伴中介干预的谱系儿童,最终的社交参与程度符合其年龄阶段。
教学社交技能
LEAP社交技能课程在过去几十年里得到了大量的研究,持续被家长和老师用来提高儿童的互动水平。目前的课程包含了五大社交技能,这些技能被证实教学后能够延长儿童与同伴之间的互动,为友谊的发展奠定基础。
课程包含家长和老师在教学社交技能课程时使用的脚本,用来确保教学步骤的正确执行,也为家长和老师提供了教学各项技能时可以对儿童说些什么。可以在结构化小组(比如,围圈时间)时间内选5分钟来进行教学。
技能是逐个进行教学的,当儿童掌握了技能中所有的步骤且能在游戏中自然使用后才会开始教学新的技能。课程也会包含每项技能的海报,可以作为儿童完成技能每一步骤的视觉提示。这些海报可以贴挂在教室或者家里的游戏/玩具区,因为这些是儿童最有可能使用到目标技能的区域。
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LEAP采用了哪些自然的教学方法?
LEAP采用了一系列情境教学策略来促进谱系儿童语言的发展。
随机教学,示范,时间延迟以及关键反应训练PRT都会在每天的教学中使用。此外,提示,示范等等策略也会在课堂活动和常规中用来教学新的技能。我们相信综合性自然策略的使用能够提供 1 跨人物和跨场景的教学,2 根据儿童兴趣采用多种教学刺激的灵活性,3 自然强化物的使用,以及 4技能在新环境中的泛化。
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LEAP与家庭支持的关系
LEAP采用的是以家庭为中心的早期干预手段。
具体来说,对家庭提供支持和服务包含:
1 支持和服务应该是个别化的,灵活的,是根据家庭的需求而定的;
2 项目应该是服务于家庭的,而不仅是服务于儿童的;
3 项目应该支持家庭成员作为决策者,鼓励家长与专业人员之间建立良好的合作关系;
4 干预策略应该符合家庭的价值观和理念;
5 干预的重点应该集中于培养家庭活动和常规所需的功能性技能 ;
6 干预应该基于家庭的优势和资源,让家庭能有更多的机会学习新的技能,帮助家庭应对遭遇的困扰。
未完待续……
8月份LEAP创始人团队给大家进行系统培训喔,尽情期待!
殊 心 学院派联盟