LEAP由Phil Strain教授于1981年创立，是在融合学前环境中为3-5岁自闭症儿童和一般发展同伴提供教学的实证有效模型。LEAP采用了促进儿童跨领域技能发展的综合课程，提供与所有发展领域相关的学习机会（比如，社交/情感、语言、适应性行为、认知和身体）。
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四大最佳自闭症干预模型之一；
仅有的两种实证有效早期融合教育模型之一
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一个月LEAP教学后，儿童在认知和语言领域获得近两个月的发展增长。
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LEAP项目中的谱系儿童社交参与程度达到符合其年龄的发展水平。
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在LEAP中获得的成果结束后可维持长达6年。
LEAP的特色
1 从第一天，融合就开始了。谱系儿童被提供必要的辅助层级和支持来参与所有的课堂活动。
2 LEAP的课堂会为一般发展儿童建立一个高质量的学习环境，对特殊儿童的系统性干预与日常学校常规结合（比如，小组时间，自由游戏，吃零食，围圈时间等等）。
3 一般发展儿童在LEAP干预中起到非常重要的作用，他们可以提升谱系同伴的社交和沟通行为。
4 学习目标的达成是以儿童的行为是否能够泛化来衡量的，也会根据辅助层级的传达方式来进行描述。
5 对家庭进行的技能培训集中于给家庭成员提供能让他们在日常生活中体会到更少焦虑和更多欢乐的行为教学策略。
6 LEAP模型的强度并不由个人付费服务的时长而定，而是包含多个领域的复杂定义
7 LEAP采用了一系列有科学依据的干预方法，包括 a以同伴为中介的干预；b 无错误教学；c 时间延迟；d 随机教学；e关键反应训练PRT；f 图片交换沟通系统PECS，以及 g 积极行为支持。
LEAP的干预效果
1. 在干预2年后，LEAP组儿童的自闭症症状显著减轻，而对照组没有(Strain & Cordisco, 1993)
2. LEAP组儿童在智力和语言测量方面有显著的进步，而对照儿童则没有(Hoyson, Jamieson& Strain, 1985; Strain & Hoyson, 2000)
3. 在学校和家中观察评估中，LEAP组儿童社交参与度更高，也更符合情境 (Strain, Goldstein, & Kohler, 1996)
4. LEAP组中的一般发展儿童也出现了一些积极结果（例如，更好的社交技能和更少的破坏性行为）（Strain，1987）
5. LEAP组儿童干预收获得到维持，51名儿童中有24名进入到普通课堂，没有发展倒退的迹象（Strain &Hoyson，2000）
6. 与对照家庭相比，LEAP组家庭成员在早期干预后出现显著压力和抑郁症状的可能性显著降低（Strain，1996）。
培训讲师介绍
线上直播培训安排
小鹅通线上培训，中英文交替翻译，可回放。
总17.5小时，5个上午。
培训结束后Dr.Bovey将颁发证书。
8月3、4日 周 六日 上午8:30-12:00
周六
一、高质量融合项目的基础
1 建立一致的态度和信念
2 融合课堂的结构（同伴与成人的比例）
3 成功融合的公式
4 融合的反思与总结；成功融合的障碍
5 跨学科服务的提供：有效使用言语、职业、肢体和行为等治疗
6 重要的课堂实践：建立关系；支持和促进儿童参与的策略；教学社交情感技能；行动计划
周日
二、支持融合的课堂调整
1 团队合作：区域角的课堂管理办法；团队会议—课堂规划
2 个别化小组指导（集体课的成功进展）：集体参与；儿童的组织；成人的组织；材料的组织
8月10、11日 周六日 上午8:30-12:00
周六
三、促进所有儿童参与和学习的支持策略
1 视觉支持：课堂视觉支持系统；个别化视觉支持系统
2 替代和扩大沟通系统AAC：课堂沟通支持；个别化沟通支持
周日
四、在全天内扩大同伴介入干预措施的使用
1 回顾五大LEAP社交技能
2 教学社交技能课程
3 营造课堂环境促进社交互动
4 将同伴社交机会融入课堂常规
5 强化社交技能
总结
提问回答环节
8月24日 周六 上午8:30-12:00
周六
五、“预防-教学-强化”的减少幼儿问题行为模式
1 “预防-教学-强化”模式的背景
2 何时使用“预防-教学-强化”模式
3 “预防-教学-强化”的过程：组建团队；评估课堂执行的五大标准；目标设定；数据收集；功能评估；制定干预计划；实施计划
4 “预防-教学-强化”成功的关键
报名流程
扫描下方二维码添加殊心王老师微信，登记姓名和电话，付款后进入LEAP学习微信群，小鹅通听课链接会发送到群内。
单人1500元，五人团购或者转发报名通知到200人以上特教群内1300元/人，
十人团购980元/人
团购需自行转发找人，报名后会邮寄打印的PPT学习材料以及证书
北京殊心教育王老师
微信/手机 13395152056
添加并备注LEAP报名
