入学准备度|语言和读写能力
沟通对于人类来说是至关重要的，而语言和读写技能对孩子的学习来说是尤为关键的。
言语发展指的是在聆听和理解（接受性语言）以及使用语言（表达性语言）上的能力。婴儿在还未出生前就会注意环境中的语言声音。在养育的过程中，孩子很快就学习到用面部表情、姿势以及神情来沟通。
他们从咿呀学语到理解很多词汇，再到使用短句或者写字。学步期的孩子会用比较惊人的速度学习讲新的词汇，使用言语来表达自己的所需，提问题，进行简短的对话。
言语技能持续发展，到了学前期的结尾，孩子可以用类似于成人的句子进行表达，讲述和复述故事，使用言语的幽默，进行小组讨论。学前班的孩子会是比较精细的言语学习者，能够整理语言来接受新的复杂的信息，并且构建自己的世界。
再深入下去，他们就会在词汇量中加入数学或者科学的术语，比如说周长或者矩阵。他们开始理解词汇的种类，比如说锤子和螺丝刀属于工具，理解词汇之间的关系，比如说上和下是反义词。有着扎实言语技能的学前班孩子更容易在学校的学习中获得成功。
语言和读写技能可以在任何语言中得以发展，而且大部分情况下，会在孩子的家乡话中最先开始发展。孩子语言能力会影响到所有领域中的学习和发展，尤其是正在发展的读写技能。正在发展的读写技能指的是给阅读和写作打基础的知识和技能。
对于婴幼儿和学步期的孩子来说，在听歌、看书、听故事的时候就在获得读写技能。到三岁的时候，孩子就可以理解熟悉故事书中的图片并且询问正在发生什么。他们会在纸上涂画、画形状，甚至一些类似于字母的符号来代表他们独属的标记。
对于学前班的孩子来说，语言和读写技能是分开的领域，代表了这个年龄阶段语言和读写技能的差异、广度和深度。学前班的孩子开始理解文字和发音以及符号之间的关系，他们开始学习字母以及相应的发音。他们为认出自己的名字而自豪，并且开始练习书写自己的名字。随着他们聆听和讲述故事书，复述事件，他们获得了对顺序、人物发展、因果关系的理解。
注意和理解
1
孩子能够对他人的沟通和语言给予关注、理解并且进行回应。
0-9个月
通过转向或者看着说话者对言语和非言语的沟通给予关注。通过与熟悉成人交换面部表情和语言声音来参与来回的互动。
8-18个月
表现出对熟悉照料者的言语和非言语沟通的理解，并且以面部表情、姿势、词汇或者行动来进行反馈，例如看着提到的人或者物件。
16-36个月
表现出认识词语、词组和简单句子。通过用行动遵循评论或者给出建议来参与对话。
到36个月
显示对对话中使用的一些词语和句子的理解，例如通过对简单的提问作出反馈。
显示对简单句子的理解力，例如通过聆听和遵循一步或者两步指令
2
孩子能够从与他人的沟通和言语体验中学习。
0-9个月
在熟悉成人说话或者示意物件、任务或者事件的时候给予关注，通过改变关注点、进行眼神接触或者看向人或物。
8-18个月
与成人一起进行互联注意，通过在成人和物件之间来回看。在成人指着、命名或者示意一个熟悉或者新的物件时能够指或者做出姿势，并且学习物件的名字和使用。
16-36个月
与成人参与越来越复杂和长时间的互联注意。在参与语言活动时能够表现出兴趣、理解或者愉悦，例如展示出对物件功能和使用的理解，或者在参与游戏、歌曲、韵律或者故事。
到36个月
根据他人提供的人物、物件或者事件的描述来行动。
在参与言语活动或者游戏的时候能够表现出兴趣和理解。
3
孩子能够注意到其他人的沟通和语言。
36-48个月
表现出对评论或者提问的认识，能够注意对话，言语的或者手势的。
48-60个月
表现出对复杂评论或者提问的认识。能够注意更长，多次来回的对话，言语的或者手势的。
到60个月
恰当使用言语和非言语的手势来表示对评论或者他人提问的认识。
表示出对一段对话、小组讨论或者演讲的持续联系。
4
孩子能够对其他人越来越复杂的沟通和语言进行理解和回应。
36-48个月
对更长的句子、简单的问题以及简单的故事进行理解和回应（言语和非言语）。
48-60个月
表示对复杂句子、提问以及包含多个句子和想法的故事的理解，并且进行恰当的回应。
到60个月
表现出回忆（按顺序）多步指令的能力。
展示出对一系列提问类型的理解，例如“是否”或者“谁/什么/何时/在哪”或者“如何/为何”。
表现出对一系列句子类型的理解，例如，多级别、因果关系、顺序或者如果关系。
表现出对包含过去或者未来谈论内容的理解。
表现出理解，例如点头或者姿势，对大声阅读的书本内容、被讲述的故事或者对某个主题的较长解释有反馈。多语言的孩子可能会在家乡话上表现出更复杂的沟通和语言技能。
沟通和说话
1
孩子通过言语和非言语来沟通所需。
0-9个月
学会如何使用不同的沟通方法来表示压力或者不适，帮助，以及沟通兴趣和他人的所需。
8-18个月
使用一系列沟通兴趣、所需所想的方式，例如说或者做一个“要更多”的标志。
16-36个月
结合词或者标志来组成词组和句子来表达所需所想，例如 "More milk," "I want juice," "Mas leche," or "Quiero juice.”
双语的孩子可能会把两种语言结合或者转换。
到36个月
在一系列情境中使用词和简单句或者手势的结合。
使用简单的句子，例如三个和四个词的句子，来交谈所需所想。
2
孩子能够使用非言语的沟通和语言来参与他人的沟通。
0-9个月
使用面部表情，包括微笑或者姿势或者音，例如咿呀学语来参与和熟悉成人的社交互动。
8-18个月
重复行动或者单个词汇来模仿或者维持与其他孩子或者成人的社交互动，例如拍手或者叫某人的名字来获得关注。
16-36个月
使用词、手势、词组或者简单的句子来主动发起、持续或者延续与其他人的对话，谈论感受、经历或者想法。
到36个月
模仿和回应他人的对话。
参加与他人的简单对话，并且维持来回的想法和信息互换。
通过表达自己的感受、思维和想法来参与简单的对话。
3
孩子在与其他人对话时使用的语言越来越复杂。
0-9个月
探索在很多语言中常见的音，例如 "ma-ma" or “ba-ba."
8-18个月
通过咿呀学语和使用手势来主动发起和参与对话，例如展示或者给予，或者使用词或者手势。主要沟通物件、行动和事件。
16-36个月
用口语或者手势来参与其他人的对话，包括简单的句子、提问和回复。有时候会描述发生在过去或者正要发生的事件。
双语的孩子在每一种语言上都表现出参与复杂对话的能力。
到36个月
通过三个或者更多个词的句子来与他人对话。
询问并回答简单的对话。
在与他人对话时能够提及过去或者未来的事件。
4
孩子能够通过非言语沟通和语言来学习和获得信息。
0-9个月
使用面部表情、声音、姿势、手势等参与非言语的对话，主动发起或者回应。
8-18个月
使用姿势来询问简单的问题，例如指、手势或者词、在音调上有变化。
16-36个月
通过提问来寻找信息和意义，例如“那是什么？”或者“那是谁？”或者“为什么？”
到36个月
用很多方法来提问。
重复或者重新组织提问，直到得到回复。
5
孩子能够根据情境的要求变换提供的信息量。
36-48个月
使用语言、言语或者手势，出于不同的目的，有时能够提供足够的细节来从很多成人那儿获取所需。
48-60个月
使用语言、言语或者手势，出于不同的目的，通常能够提供足够的细节来从很多成人那儿获取所需。
到60个月
经常可以提供足够的细节来获取所需，例如解释任务的困难点，或者与老师分享一个在家里的要求。
使用语言、言语或者手势，在被误解后能够澄清词、句子。
双语的孩子可能会在语言体系之间进行转换。
6
孩子能够理解、遵循和使用合适的社交和对话规则。
36-48个月
在支持下，与成人、其他孩子或者在小组中进行两到三个来回的对话，有时候会根据不同的情境使用恰当的语调和音量。
48-60个月
与成人和其他孩子维持多个来回的对话，对对话对象以各种方式进行反馈，比如说提问。能够越来越独立的根据社交情景变换语调和音量进行配合。
到60个月
能够与成人和其他孩子维持多个来回的对话，能够在大的群体中以更为精细的方式进行反馈，例如询问相关的问题或者表达同意。
能够越来越独立的根据社交情景和内容变换语调和音量进行配合。
7
孩子能够以越来越长、细节和精细的方式表达自我。
36-48个月
使熟悉成人了解的足够清晰的沟通，但是可能会发生一些发音和语法的错误。通常在沟通的时候会使用三到五个字词词组/句子。有一些提示之后，可以在一个话题中提供很多（两个或者三个）信息片段。
48-60个月
使熟悉成人和不熟悉成人了解的足够清晰的沟通，但是可能会发生一些发音和语法的错误。使用更长更复杂的句子，比如说“我需要一支铅笔因为这只坏掉了”。可以越来越独立的就一个主题提供多个信息片段，并且回答简单的问题。
到60个月
能够在各种情境中表达足够清晰来被大人理解。发音和语法错误是单独的并且不频繁的。在借此、常见/不常见过去时态，所有式以及名动词。
通常会使用完整的超过五个词的复杂结构，例如包含顺序和因果关系的句子。
能够组织和产生多个关于某个话题的句子，例如给予指导或者讲一个故事，包括那些关于过去或者现在，或者不常态的信息，并且能够回答多种问题类型。
词汇量
1
孩子能够理解越来越多与他人沟通时使用的词汇数量。
0-9个月
当被命名为妈妈、狗狗、或者球球时，能够看着这些熟悉的人、动物或者物体。
8-18个月
看着或者指着被命名的人或物，跟随简单的指令，对于词或者手势的意思能够恰当回应。
16-36个月
能够理解越来越多的在对话简单句子中使用到的词或者手势，在与熟悉的大人和孩子互动对话中。
到36个月
表示出对日常活动中常见词汇意义的理解力。
能够注意与他人对话中用到的新词汇。
理解大部分介词，例如在……上，在……下。
2
孩子能够在与他人的交流和对话时使用越来越多的词汇数量。
0-9个月
可能会对熟悉的人或者物体使用手势或者发音。
8-18个月
模仿新的词或者手势，使用一些词或者手势来命名或者提简单的单字要求，例如说或者
16-36个月
在与他人的沟通和对话中使用越来越多的词汇，并且定期增加一些新的词汇量。
双语的孩子可能会有两种语言的结合，两种语言的总数量与其他孩子的一种语言词汇量类似。
到36个月
在与他人对话中使用的词或者手势上表现出飞速的成长。
展现出家乡话上至少300个词的词汇量。
询问新词汇的意义。
3
孩子能够出于多种目的来理解和使用多种词汇。
36-48个月
在习得描述行为、情绪、事件或者想法这些在日常环境中有意义的新词汇上出现快速的提升。使用心得词汇来描述事件或者想法之间的联系。能够重复大人提供的新词汇。
48-60个月
通过更明显的特征和多样性表现出在词汇习得上的稳定增长。能够重复大人提供的新词汇，可能会询问陌生词汇的意思。
到60个月
能够在游戏或者其他活动中表现出使用多种（两个或者三个）新词汇/手势的能力。
在阅读或者讨论中表现出对听到的关键词汇的认可和/或熟悉度。
在多次暴露之后，能够在活动中使用新的特定词汇，例如在学习毛毛虫的生命周期时使用“茧”的词汇，或者在学习3D图形的时候能够使用“圆柱体”的词汇。
在支持下，能够从背景线索中组织新词汇意义的猜想。
4
孩子能够理解词的分类以及词汇之间的关系。
36-48个月
在正确的背景中经常能够使用已知的词汇，在支持下能够表现出对词是如何与更大的分类联系的理解，例如根据颜色来分类。
48-60个月
在支持下能够表现出对词与词分类之间关系的越来越精细的理解，例如列出一个熟悉分类的多个例子，或者识别同义词和反义词。
到60个月
分类词汇或者物件，例如分类硬帽子、机械、工具，或者举出很多农场动物的例子。
讨论新的词与已知词和分类之间的联系，例如“它沉下去之后会落到底部”或者“熊和狐狸都是野生动物”。
能够识别人物、地点、事物或者行动之间的共同特征，例如知道狗和猫都有毛，都有四条腿。
认出关键的常见反义词，例如黑白或者上下，例如悲伤和欢乐。
能够区分相似的词汇，例如“我不喜欢它，我爱它”，或者“它不只是高而已，是巨大”，或者“太冷了，被冻住了”。
萌芽的读写技能
1
孩子能够根据情境的要求变换提供的信息量。
0-9个月
目标1: 孩子能够注意、重复、使用一些故事或者歌曲中的韵律、词组或者叠句。
8-18个月
说一些故事或者歌曲中一些在文化和言语上熟悉的词或者手势。
16-36个月
说故事或者歌曲中一些在文化和言语上熟悉的词或者手势。
到36个月
重复简单的熟悉韵律或者唱最爱的歌。
使用道具复述熟悉的故事。
2
孩子能够拿书并且将之与故事或者信息联系起来。
0-9个月
去触摸、拍或者放进嘴里来探索一本书。
8-18个月
拿书、翻页、看图片并且使用声音、手势或者词来识别书中的行动或者物体。
16-36个月
翻页来假装阅读书，谈论或者使用手势来描述书中发生的内容。
到36个月
要求几本最爱的书反复阅读。拿着书、翻页、假装阅读。
3
孩子认识图片，一些标志、符号或者字词。
0-9个月
当大人指着和/或命名个体、动物或者物件的时候，能够看着熟悉人、动物或者物件的图片。
8-18个月
能够指着、做手势或者说出照片、图片或者绘画中动物、人物或者物件的名字。
16-36个月
识别和使用一些字母或者数字，例如某人名字中的字母，对文字的语言越来越有兴趣，例如书本中的文字或者建筑物上的标志。
双语的孩子能够认出并且使用每种语言的文字形式。
到36个月
指着并且命名名字中的一些字母或者特征。
认出在建筑物或者街道上熟悉的标示。
给一些标志赋予意义，例如熟悉的logo或者设计。
4
孩子能够理解图片和故事的意义。
0-9个月
看着图画书并且听一个成人谈论书中的图片。
8-18个月
指着书中的图片，发出声音或者说一些词，在成人阅读书的时候进行互动。
16-36个月
谈论书本，扮演故事中的事件，在阅读书本的时候使用一些接触到的词汇。
到36个月
使用图片来作为阅读故事的向导。
询问或者回答书本或者故事中发生的事件。
识别书本或者故事中角色的感受。
5
孩子能够做标记并且用它们来代表物件或者行动。
0-9个月
正在萌芽
8-18个月
用大的蜡笔或者马克笔在纸上画标记来探索书写材料。
16-36个月
在纸上涂画来代表某个物件或者行动，即使成人可能并不能认出是什么。
到36个月
使用画笔来画图，与他人交流自己所画的内容。
能够画直线或者弯曲的线。
在纸上画类似于字母的标记，或者在纸上涂画。
语音意识
1
孩子认识到语言是有更小的发音单位组成的。
36-48个月
展现出生硬的模仿以及对押韵的喜爱。在支持下，能够区分两个词的韵和两个开头声音相同的词。
48-60个月
展示出对音韵的认识，例如认识一组三个词的音韵：hat,cat,log。认识到词音素的改变，例如注意到“Old McDonald had a charm.”这句话中的错误。能够计数音节和理解口语词汇的音节。
到60个月
能够提供一个或者更多发出相同音的词，例如“哪些可以发log的音？”
能够发出口语中的第一个音，例如“dog开始的音是/d/”。
能够在成人的支持下提供符合一组发音类似的词，例如“Sock, Sara,song都是以/s/这个音开始的。还有哪些是以这个音开始的？”
文字和字母知识
1
孩子能够认识到印刷体的使用功能，以及印刷体的使用规则（约定俗成）。
36-48个月
将文字和图片中区分开来，并且理解文字是有意义的，例如会问成人“这个说的是什么？”或者“读一下。”
48-60个月
开始表现出对文字和语言之间联系的理解。越来越意识到文字是一个系统，尤其规则和习俗，例如会正确的拿着书本，或者从左往右看书。
到60个月
理解文字是由于不同的目的来区别性组织的，例如一个笔记、列表或者故事书。
理解文字是有一系列单独的字母组成的。
在阅读简单可记忆的文字时，开始能够指出单音节的词汇。
识别书本的部分和特色，例如前言、后文、标题以及作者。
2
孩子能够认识字母并且读出正确的发音。
36-48个月
表现出对字母的认识，例如能唱ABC歌，认识名字中的字母，或者命名经常看到的字母。
48-60个月
认识并且命名字母表中至少一半的字母，包括自己名字中的字母（姓和名），以及在环境中经常会遇到的字母。能够对认识的字母发音。
到60个月
命名18个大写以及15个小写的字母。
认识与很多字母关联的音节。
理解和文字构建
1
孩子通过讲故事/复述故事表现出对叙述题材的理解。
36-48个月
在支持下，可能可以叙述一个故事中一个或者两个关键的事件，或者可能会用图片或者道具把故事扮演出来。
48-60个月
复述一个广为人知的故事中的两个或者三个关键的时间，以正确的顺序并且使用一些简单的顺序词汇，例如首先，然后。
到60个月
重新讲述或者演出一个被读过的故事，能将事件按照正确的顺序讲述出来，并且表现出对故事更为精细的理解，例如因果关系。
2
孩子能够对阅读的故事询问和回答问题。
36-48个月
能够回答一本书或者故事的基本喜好问题。能够在一个熟悉的故事中提问和回答主要角色或者事件的问题。通过示范和支持，能够预测接下来会发生的事件。
48-60个月
在支持下，能够提供对故事的具体细节提问，例如谁、什么、何时或者在哪儿。在支持下，可以回答关于故事的推理性问题，例如预测，或者怎么样/为什么有一些事件会发生在特定的时刻。
到60个月
对故事的细节提问越来越具体的信息，例如被问到“谁是玛丽”的时候，会回答“她是那个骑马受伤的女生。”
询问越来越复杂的推测类问题，需要根据故事中的多个信息片段来做推测；推测角色的感受或者意图；或者依据背景来提供判断的评估。
提供一个故事的概要，强调故事中的几个关键理念，以及相互之间的关系。
书写
1
孩子可以使用更精细的标记以不同的目的来书写。
36-48个月
进行包含大量绘画和涂画的写作活动。开始传达意义。在示范和支持下，书写一些类似于字母的形式。
48-60个月
逐渐使用绘画、乱涂、类似字母的形式，以及字母来目的性的表达意义。在支持下，可能会使用首字母来传达拼写的意思，例如 L for elevator or B for bug。
到60个月
创造一系列书写的内容，可能或者也可能不是与意图信息在发音上一致。
表现出模仿课堂中出现的简单词汇的兴趣。
企图独立使用自己发明的拼写来写一些词，例如K for kite。
正确书写自己的姓，或者非常相似。
由一系列目的去写（画、描述）和呈现很多文字的方面，例如创造一本从左移到右边的书本。
参考文献
https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/interactive-head-start-early-learning-outcomes-framework-ages-birth-five
殊 心 学院派联盟
