社交发展指的是孩子与成人和其他孩子创造并且维持有意义关系的能力。社交和情绪发展包含：与成人的关系，与其他孩子的关系，情绪功能，以及本体认同感和归属感。
早期的积极社交和情绪发展会给一生的成长和学习提供一个至关重要的基础。在早期与生命中重要成人的互动中，婴幼儿和学步期的孩子逐步发展出了建立关系的技能和行为。
与其他孩子的关系也会在头三年里面发展。与同伴相处能让那些从大人那里学到的技能得到练习的机会，也能够促进问题解决技能的发展，因为可以与其他孩子一起互动分享不同的需求和想法。当孩子进入学前期，对于同伴关系的建立就会变得越来越感兴趣。至关重要的社交技能，比如说合作和分享也在这个阶段得以发展。
情绪发展指的是孩子表达、识别和管理自己情绪并且对他人的情绪进行恰当反馈的能力。在婴幼儿期的情绪发展中，早期与成人的互动教会孩子如何表达和解读一系列的情绪。虽然孩子一出生就在表达自己的情绪，但是学前期对于学习如何管理情绪来说仍旧是一段关键期。
学前期的孩子正在发展对于自己的认同感－自己是谁，自己能做些什么。自我认同和归属感对于孩子的入学准备以及学习都是有帮助的，这会帮助孩子获得自信心，孩子在自我感觉良好并且对自己能力有信心的时候，更容易全身投入到学习中。
与成人的关系
目标1: 孩子通过与熟悉成人的安全关系发展出了稳定和积极的互动期望。
0-9个月
与熟悉的成人以可预测的方式互动。对成人在压力时刻的帮助有积极的反馈。
8-18个月
看向熟悉的成人寻求情绪的支持和鼓励。当与熟悉成人分开后会有反应，或者可能会变得焦虑。
16-36个月
与熟悉的成人参与一系列广泛情境中的积极互动。在焦虑或者疲惫的时候，看着或者寻求熟悉成人的安慰。
36个月
对熟悉的成人表现出情绪的联系和依恋。
对熟悉的成人寻求保护、安慰和获取所需。
目标2: 孩子使用通过在主要关系反复经验中习得的期望来发展与其他成人的关系。
0-9个月
通过把头转向熟悉的声音、微笑、伸手或者被抱之后安静下来对熟悉的成人表示认识。可能会避免或者回避不熟悉的成人。
8-18个月
当不熟悉的成人靠近时，会向熟悉的成人靠近或者保持亲近来寻求情绪上的安全感。可能会看着熟悉的成人来弥补与不熟悉成人的舒适度。
16-36个月
在靠近新的人之前经常会从远处看，或者等待熟悉成人的安慰。可能会在遇到新的人的时候参与积极的互动，比如说和一位拜访者分享一本书。
36个月
参与并且可能会主动发起那些可以与熟悉成人建立关系的行为。
在接触新的人时会使用熟悉的成人来安慰。
目标3: 孩子学会使用成人来作为一个满足需求的资源。
0-9个月
通过使用一系列行为来与熟悉的成人交流所需，比如说哭、看、笑、指、扔、够或者敲物体。
8-18个月
看向或者寻求熟悉成人的帮助，比如说拉手带着成人走到孩子想要或者需要的东西面前。
16-36个月
寻求熟悉成人的帮忙或者协助，当遇到困难任务或者情境的时候。
36个月
在新的或者困难的情境中寻找熟悉成人的协助，比如说够一个在高架子上的玩具。
在焦虑的时候表现出倾向于熟悉成人的表现。
目标4: 孩子参与并维持与成人的积极关系和互动。
36-48个月
参与与成人的积极互动，例如展示喜爱或者谈论想法。能够在熟悉的场景中与信任的成人分开。使用成人来作为解决问题的一个资源。
48-60个月
清晰的表现出与信任成人互动时的愉悦，与此同时还能够展示出在熟悉场景中与成人分开，且无较多焦虑的技巧。与成人主动发起互动，并且与信任和新的成人进行较长的和更为互惠互利的互动。
60个月
与信任的成人互动无困难。
与没那么熟悉的成人进行积极的互动，例如父母志愿者。
对于定期接触的成人能够表现出喜爱和偏向。
在需要的时候寻求成人的帮助。
目标5: 孩子能够与成人一起参与亲社会和合作类的行为。
36-48个月
有时候可以与成人一起进行亲社会行为，例如与教师问候或者说再见，回应成人的要求和指令，可能会涉及到协助或者提示。有时候可以对熟悉的成人表现出不配合的行为，比如说对提要求说“不”，但是这种情况大多数都会在成人的支持下得到解决。
48-60个月
经常会与成人进行亲社会行为，并且对成人的要求和指令会有恰当的反馈，即使没有明显的协助或者提示。对熟悉成人的不配合行为比较少，并且孩子能够在支持下解决较小的冲突，例如给予提示要把声音放低，或者听从指令。
60个月
与成人参与亲社会行为，例如使用尊重的语言或者问候。
在被要求的时候会关注成人。
跟随成人的指导和期望来做恰当的行为。
在做自己不确定的事情之前，先寻求或者等待成人的允许。
与其他孩子的关系
目标1: 孩子表现出对其他孩子的兴趣，与他们互动，并且发展私人的关系。
0-9个月
关心的看着，摸或者探索另一个孩子的脸。通过行为或者行动表现出认识熟悉孩子，比如说微笑、伸手够、摸或者对孩子发出声音。
8-18个月
与另一个孩子进行简单的来回互动。与一些孩子定期互动，知道一些喜欢的或者不喜欢的孩子的名字。
16-36个月
寻找另一个孩子进行社交互动，包括主动接触和对他人反馈。发展友谊和参与和朋友之间更加精细的游戏。
36个月
显示出对其他孩子互动更多的兴趣。
显示出对特定玩伴的偏爱，比如说叫朋友的名字来问候。
目标2: 孩子主动发起并且参与与其他孩子的游戏。
0-9个月
在玩玩具的时候通过关心的看、摸其他的孩子、伸手够，或者拿到玩具来对其他孩子的行为或者声音作出反馈。
8-18个月
参与简单的模仿游戏，例如发出相似的声音或者追逐其他的孩子。和其他孩子一起玩相似的玩具或者材料。
16-36个月
与其他孩子一起玩，通过有的时候轮流或者有一个共同的目标做联合活动，比如说一起搭建积木建筑，或者假装一起吃饭。
36个月
使用各种策略，例如模仿或者反馈，来参与其他孩子的游戏。
与其他孩子以共同的集中点参与更长时间的游戏。
参与和其他孩子的简单合作类游戏。
目标3: 孩子参与并维持与其他孩子的积极关系和互动。
36-48个月
有时候能够在没有成人的支持下参与并维持与其他孩子的互动，或者展示出在成人提示下做这个行为的技能。可能会自发参与和其他孩子的亲社会行为，例如在对话中分享和轮流材料，或者可能会在成人的提示下做出这些行为。
48-60个月
更频繁的与其他孩子维持互动，并且持续更久的时间。在有和无成人的提示下都能够展示出与其他孩子的亲社会行为。很有可能会对特定的孩子表现出一些偏好。
60个月
参与并且维持与其他孩子的积极互动。
使用一系列的技能来参与其他孩子的社交情景，比如说建议一起做什么事情，参与一个现存的活动，或者分享一个玩具。
在与其他孩子的对话和互动中进行轮流。
与一个或者两个喜欢的孩子发展友谊。
目标4: 孩子能够与其他孩子一起进行合作类的游戏。
36-48个月
经常能与其他孩子一起合作。在游戏中至少短暂的时间内，都可以与其他孩子一起协作计划并开展游戏。
48-60个月
以更加协作的方式与其他孩子一起配合。与其他孩子对一起玩什么和怎么玩制定计划。当给予机会后，这些协作的游戏时长就会增加。
60个月
参加互联类游戏，例如使用协调好的目标、计划、角色以及游戏规则，至少每次与一个其他孩子一起。
表示出在互动和游戏时愿意加入其他人想法的意愿。
表示出与其他孩子一同玩耍的愉悦，例如通过言语的交换、微笑和大笑。
关于过去游戏的经验进行反思和对话。
目标5: 孩子能够运用基本的问题解决技能来解决与其他孩子的冲突。
36-48个月
开始认识并且描述社交问题。在成人的引导和支持下开始建议冲突的解决方法。
48-60个月
经常会认识并且描述社交问题，在以小组形式工作或者游戏的时候会建议冲突的解决方法，会妥协。虽然简单的冲突可能在没有成人的协助下就能得以解决，但是在更为困难的时刻可能会寻求或者需要成人的支持。
60个月
认识并且描述书本或者图片中的基本社交问题，例如双方的孩子都想要同样的玩具，与其他孩子的互动中，例如“为什么你会觉得你的朋友可能会伤心？”
使用基本的策略来解决常见的冲突，例如分享、轮流和妥协。
在冲突情境中表达情感、需求和观点。
解决冲突时，在需要的时候寻找成人的帮助。
情绪功能
目标1: 孩子学会表达一系列情绪。
0-9个月
通过哭、微笑、大笑或者面部表情、身体动作或者姿势来表达舒适、不适、愉悦、害怕、惊讶、生气或者不快乐，经常从回应熟悉成人时表现出来。
8-18个月
根据熟悉成人的反应来表达一系列的情绪和调整自己的表达，根据孩子的文化背景。
16-36个月
表达一系列的情绪，包括惊讶、愧疚、羞愧或者骄傲，根据自己对他人影响的意识。
36个月
通过面部表情、声音、姿势或者用词表达一系列的情绪。
用词表达一些情感或者情绪来反映其他人的情绪。
目标2: 孩子能够在熟悉成人的支持下认识并解读其他人的情绪。
0-9个月
当他人通过面部表情、声音或者行动表现出自己快乐、伤心或者害怕的时候，能够带着兴趣接近。
8-18个月
对其他人的情绪表情有反馈，经常会分享一个情绪的反应，例如当成人微笑的时候微笑，或者当其他孩子兴奋的时候表示兴奋。
16-36个月
通过归类情绪、提问题或者以恰当的非言语方式表示对他人情绪表达的理解。。
36个月
认识他人的情绪和感受。
在熟悉成人的支持下能够对他人的情绪和感受进行反馈。
在成人的支持下能够描述书本中形象的感受。
目标3: 孩子能够对其他人表达关心和担心的情绪。
0-9个月
在其他孩子哭的时候也可能会哭。
8-18个月
当其他孩子哭或者生气的时候会看起来悲伤或者担心。可能会寻求成人的帮助或者提供某些东西，比如毯子、食物或者柔软的玩具。
16-36个月
在其他人受伤或者哭泣的时候会通过表示担心的关注来表达同理心。可能会尝试用词汇或者行动安慰他们。
36个月
展示对其他人的关心和担心，包括在压力的时候安慰其他人。
对他人的需求有反馈并且尝试帮助其他人完成简单的任务。
目标4: 孩子在成人的支持下能够管理情绪。
0-9个月
在熟悉成人抱着温柔摇晃或者交谈下，会安静下来或者停止哭泣。
8-18个月
在焦虑的时候会看着或者在熟悉的成人那儿寻求安慰，或者有自我安慰的行为，比如说在生气或者新的环境中会吸手指来安慰自己。
16-36个月
表现出运用策略来应对压力或者强烈情绪的能力，例如那一个熟悉的玩具或者毛毯，或者寻求熟悉成人的接触。
36个月
在生气的时候能够用不同的方式来冷静或者安慰自己。
对成人和其他孩子的情绪支持积极回应。
目标5: 孩子能够表达一系列情绪并且认识到这些情绪在自己和他人身上的表现。
36-48个月
在各个情境中表达一系列情绪，比如说在与成人游戏和互动。注意到其他人表现出的强烈情绪，开始使用语言来描述这些情绪，例如高兴、悲伤或者生气。
48-60个月
表达一系列情绪并且开始注意到自己和其他人更为细微或者复杂的情绪，比如尴尬或者担忧。使在提示后，可以用词汇来描述自己的感受，例如说在和其他孩子一起玩的时候会说“不要发火”。
60个月
在书本或者照片中识别并分类基本的情绪。
使用词汇描述自己的感受。
使用词汇来描述成人或者其他孩子的感受。
目标6: 孩子能够对其他孩子表达关系和担忧的情绪。
36-48个月
在其他人焦虑的时候经常会表示关注，但是这种关注和回应可能是比较短暂的。
48-60个月
在其他人焦虑的时候会持续给予关注，并且报以关心，通过寻求成人的支持或者自己去提供保证/支持。
60个月
对成人或者其他孩子说同理心的话语。
经常会给焦虑的成人或者其他孩子提供支持。
目标7: 孩子能够越来越独立的管理情绪。
36-48个月
能够独立的管理没那么强烈的情绪，例如轻微的沮丧。可能会需要成人的支持来管理更为强烈的情绪。
48-60个月
对于没那么强烈的情绪和那些会造成更多焦虑的情绪都有更多的策略来管理情绪。有时候在管理最强烈情绪时会向成人寻求支持，但是在管理情绪上还是能显示出与日俱增的技能。
60个月
以符合当前情境的方式表达感受。
当情绪最强烈的时候会寻求成人的协助。
在成人的支持下使用一系列的应对策略来管理情绪，比如说使用词汇或者深呼吸。
本体认同感和归属感
目标1: 孩子发展出对自我和如何与他人连结的意识。
0-9个月
通过探索手、脚、身体以及动作来学习自我。
8-18个月
通过探索手和肢体的使用来发现新的能力，以及动作和姿势可以如何使用来与他人关联。
16-36个月
表现出对自己以及他人的思维、感受和喜好的意识。使用不同的词汇或者标志来指代自己和他人。
36个月
表示出对自我的意识，包括自己的身体、能力、思维和感受。
表示出可以意识到其他人与自己存在不同的思维和感受。
目标2: 孩子能够理解自我和他人的一些特征。
0-9个月
当叫到孩子名字，或者在熟悉成人对话中出现时会通过安静、微笑或者咿呀鳕鱼的方式来回应。
8-18个月
被叫到名字的时候会看向你或者靠近你。当其他人注意到孩子的能力时可以集中注意力。
16-36个月
识别自己与他人明显的生理类似性和区别。比较自我和他人的特征。
36个月
识别出自己的名字。
认识自己的一些生理特征，比如说头发的颜色、年龄和性别或者体格。
认识到自己与他人之间的相似性和区别性。
目标3: 孩子通过与他人之间的关系表现出对自己能力的自信心。
0-9个月
通过面部表情、声音、姿势以及对他人行动的反应来参与来回的社交互动。
8-18个月
表达出渴望和偏好。努力将成人注意力引到感兴趣的物件或者新的生理技能上，并且关注成人的反馈。
16-36个月
与成人和其他孩子一起分享自己对活动和体验的想法、技能和能力。可能新的技能和能力会引起关注，或者想要自己做一些事情，例如穿上自己的外套或者把果汁从小的罐子中倒出来。
36个月
在能力增长上显示出自信心。
给他人展现自己的能力。
目标4: 孩子通过与他人的关系发展出归属感。
0-9个月
通过行为表现出对熟悉常规的意识，例如在喂食的时候张嘴，或者被抱的时候张开手臂。
8-18个月
预测熟悉的常规或者活动，例如在规定的时间穿鞋准备出门，或者在要回家的时候找家长。
16-36个月
回忆发生在不久过去的自己或者家庭的经历和事件，例如爷爷奶奶来的时候，或者家庭聚会的时候。
36个月
认识到自己作为家庭的一员。
能够指着或者叫自己和其他熟悉人的名字，例如在照片或者图片中。
谈论家庭成员，熟悉的人或者朋友，可能他们并不在场。
目标5: 孩子认识到自己作为一个独特的个体，有自己的能力、特征、情绪和兴趣。
36-48个月
在被询问的时候能够描述自己的生理特征、行为并且表示自己的喜恶。
48-60个月
描述一系列个别化的特征和兴趣，并且沟通这些为什么会与其他人存在相似或者不同之处。
60个月
使用很多不同的特征来描述自我。
表示出对自我独特性的了解，例如才能、兴趣、偏好或者文化。
表示出与其他孩子一同玩耍的愉悦，例如通过言语的交换、微笑和大笑。
关于过去游戏的经验进行反思和对话。
目标6: 孩子能够对自己的技能表示自信心以及对自己的积极感情。
36-48个月
对完成每日常规以及获得新技能表达愉悦，并且可能会将成人的关注引到这些成功上。可能会分享自己的想法或者表达对自己的积极感受，尤其是在成人的提示下。
48-60个月
享受完成越来越多的任务，并且把这些胜利分享给其他孩子和成人。对小组讨论的奉献越来越多，并且有无成人的提示都可能会分享自己的想法。
60个月
在完成一项任务或者解决一个问题的时候会表现出满足感或者寻求赞美。
在小组中或者与他人互动时表达自己的想法或信念。
使用积极的词汇来描述自己，例如善良或者努力。
目标7: 孩子对家庭、社区或者其他群体存在归属感。
36-48个月
通过言语或者其他的表达方式交流对家庭的归属感以及对他人的连结意识，例如画一幅家庭成员的图画，或者分享与文化背景相关的特殊物件。
48-60个月
对家庭和社区有归属感，并且对于这些连结能够沟通细节，例如分享家庭聚会的故事，自发的或者在其他人的提示下。
60个月
认识到自己作为不同群体的一部分，例如家庭、社区、文化、信念或者学校。
对于自己属于不同群体能够关联自身的故事。
在熟悉的环境和场景中能够认识到自我的相同和不同之处。
参考文献
https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/interactive-head-start-early-learning-outcomes-framework-ages-birth-five
殊 心 学院派联盟
