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孩子刚出生的头五年里技能的建立和发展是非常迅速的，有时很难去预测接下来会出现什么。大脑在婴儿期，幼龄期和学前期间迅速成长。语言扩展，动作能力也在迅猛进步。思维得到进一步提升，社交和情绪技能的发展使得与他人之间的交流越来越多。
有时候你仿佛会觉得婴幼儿甚至会在一夜之间学会一项新的技能，但是实际上这些技能的发展都是循序渐进的，并且相互之间都是相关联的。
本文总结了我们平台曾经发过的“发展里程碑”，以供大家参考。
- 0 到 2 岁 -
- 2 到 3 岁 -
身体技能里程碑
这一年里孩子主要在完善他们在第二年里发展出的技能，同时也会开始习得一些新的技能。大多数三岁的孩子可以在四岁前学会：
粗大动作技能
跑和走得很好，不会磕绊到自己的脚
跳，单脚站立
向后走，双脚交替爬楼梯
踢和扔一个小的球；
大多数情况下能够接住一个较大的球
爬高
开始蹬三轮车或者自行车
精细动作技能
用蜡笔，铅笔或者马克笔画圆
玩玩具小的活动部位和按钮
书本翻页
用6块或者更多积木搭建塔
活动门把手，拧瓶盖
认知能力里程碑
第三年，孩子开始学习周围世界中新的事物。他们经常会思考创造性的方式来完成各种任务和活动，到第三年结束前，认知能力里程碑如下：
能命名蜡笔盒中的8种颜色（红色，黄色，蓝色，绿色，橘色，紫色，棕色，黑色）；
背诵1-10数字并且开始能够数组数；
开始理解时间的概念，早晨，晚上
和周几的形式；
记住并且重新叙述最爱的故事
理解并且谈论“相同的”以及“不同的”事情
听从简单的三步骤指令
（“刷牙，洗脸，穿上你的外套”）
语言里程碑
到第三年结束前，通常三岁的孩子会有很多话说。同时他们也能够理解大多数你说话的内容－但是并不一定总是听从你的指令。
使用基本的语法规则，
但是在字词上面可能会出现错误；
说的话语和程度能够足以让
不熟悉孩子的人也能听懂；
在一个句子里使用五个或六个字词，
有两到三个句子的对话；
能够告知自己的名字，至少一个朋友的名字
以及最常见物品的名字；
理解“在……里面”，“在……上面”，
“在……后面”以及“在……旁边”的意思；
问问题，例如“为什么”来得到关于事物的信息
社交和情绪里程碑
三岁的孩子是独立，玩耍和害怕的混合阶段。在三岁到四岁的阶段，您的孩子应该能够：
对去新的地方和尝试新的东西会感兴趣，
虽然可能会犹豫；
开始和孩子一起玩耍
（而不是仅仅坐在一起各玩各的）；
开始能够不需要提示就能安慰和
表示对不开心小伙伴的担心；
在玩的时候能够轮流（即使他们不喜欢）
玩“现实生活”类玩具游戏，比如玩厨房游戏
开始找简单的方式解决争论和异议；
除了开心，伤心和生气之外能够展示
一系列情绪（但可能并不能命名）
- 3 岁 到 4 岁 -
身体技能里程碑
孩子在这一年里视野会变得好，协调能力也会提高，在第四年结束前，大多数的孩子可以：
粗大动作技能
更容易控制动作；
开始，停止，转弯，绕障碍物跑
滚木头，翻跟头，跳和小跑
较少的帮助就能够穿衣
（拉链，纽扣可能还是会有一些困难）
扔和拍球
跳过物件和爬操场的梯子
骑并能控制三轮车或者自行车
精细动作技能
画或者临摹基本的形状和十字
写一些字母
开始有目的的使用剪刀
用至少10块积木堆塔
穿珠子或者玩橡皮泥搓成可以辨识的东西
认知能力里程碑
这一年里，孩子思考和学习的能力超过了周围的基础世界，他们开始思考和理解自己无法看见或者触碰的事物；你可能会注意到你的孩子开始变成“一个有各种奇思妙想的人”。大多数孩子在发展技能：
理解现实和假象的区别
理解图片和符号代表真实的东西
探索理念之间的关系，使用例如“如果”和“当……时”等字词来解释
开始思考逻辑步骤，
意味着开始意识到事件的后果
理解抽象的概念例如“更大”，“更少”，“之后”，“之前”和“很快”
将事物按序排列，
例如从最大到最小，最短到最高
能够坚持一个活动10-15分钟
言语里程碑
言语发展在这一年里得到很大的扩展，包括发展出超过1000的词汇量以及使用复杂句子来讲述不止一个的思想。孩子开始问谁，什么，为什么，何时以及在哪儿等问题。在这一年结束前，大多数孩子能够：
唱简单的歌，编一些傻傻的词开始随着节奏唱
听从简单的无关指令
（“去找你的鞋子，捡那个玩具”）
根据对话的人物改变自己的言语模式，比如对于幼小的朋友会使用简单的短句；
大多数发音是正确的，
可能少部分难发音部分还是有困难；
会询问不熟悉单词的意思
编造故事，谈论自己的思考
争论，可能这个争论并不有逻辑性
社交和情绪技能里程碑
你的孩子可能会开始发展自己独特的个性，他可能会与同伴更好相处，通过游戏解决困扰自己的事情。大多数孩子能够：
分享，合作，乐于帮助和轮流
行动开始有些好管事，开始打小报告
喜欢说一些笨笨的笑话和找有趣的东西
开始为了避免麻烦撒一些小谎，
虽然她知道这是错的；
做一些她不应该做或者说的事情
来看他人的反应；
有想象的朋友，
会一遍又一遍玩同样的想像游戏
社会互动
言语类型和情境；社交推论；文化影响；与同伴相关的社交能力；性别沟通差异；
社交任务（例如，接近同伴的小组，合作性游戏）；语言的交互（一种语言对另一种语言的影响）；
冲突解决；编码转换；权力关系（例如，支配／顺从）；用语礼貌规则；
社会认知
思维理论－连接自我与他人情感状态的能力；了解他人的知识，欲望，和情绪可能与自己的不太一样；从另一个角度去思考并且根据情况调整语言的能力；
情绪能力：情绪调节；情绪理解；情绪表达（例如，在将注意力集中到环境中突出部分并且参与社交互动的同时，有效调节自己的情绪状态和行为）；
执行功能（例如，组织，计划，注意，问题解决，对于未来的自我监督，目标指向的行为）；
联合注意（例如，社会性趋向，建立分享式注意，监督情绪状态，以及考虑另一种意图）；
推论；
预设（听众了解说话者的语言环境，并能预先知道接下来说话者想表达的大致内容）
语用学
言语交流
言语行动（例如，提要求，反馈，评论，下指令，做决定，做承诺，以及其他交流功能）；
交流意图（交流的行动）；
言内／言后／言外行为；韵律；格莱斯对话准则（质量，数量，关联，方式）；
表述：类型－对话的，叙述的，说明的，程序性的；互动的／会报类；衔接／一致性；应答性／自信心；话题维持／导入／应答／转换；社交的相互性（例如，开始和回应互动的要求，轮流）；沟通的中止和重修；指示形式；一致性／临近性；意义的共建；专项知识；脚本
非言语交流
肢体语言（姿势，定位）；手势；面部表情；
眼神接触；凝视（焦点转移）；空间关系；
指示性手势；沟通意图的问题性行为
语言处理（表达性和接受性）
口语和写作语言理解能力；
口语和写作语言表达能力；
词态学（词语形式）；语法（词语顺序）；
语义学－综合的和特定科目的词汇（例如，科学，数学，社交研究）；拼写和阅读编码的语音技能
对于孩子的入学准备度来说，生理、认知、社交以及情绪的发展都是关键的部分。Head Start早期学习框架把入学准备度和长期顺利发展非常重要的0-5岁孩子在学习和发展上的领域划分为五个核心领域，分别为：学习途径、社交和情绪发展、语言和读写技能、认知和感知觉、动作以及生理发展。
总结
孩子的发展速度是不一样的，你的孩子可能会在一个年龄里面比其他孩子在某些技能上发展更快，在某些技能上发展更慢。如果你的孩子没有满足里面很多的里程碑，那就是需要和医生谈一谈，看是否有评估的必要。
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