从2020年开始至今已经开课九期
2024年国庆
将是第十期课程，也是最后一期！
注意力训练师
+PEERS科学社交训练
+ADHD游戏治疗初阶培训课程
↓ ↓ ↓
2024年10月1日-10月4日
上海地面（第十期）
课程评价超级高！好评如潮！！
课程安排有家长工作，
ADHD儿童心智化发展，
PEERS科学社交技巧，
ADHD儿童家庭问题解决等进阶内容
还有更多案例分析帮助你增加实操技能
从看懂诊断报告到和家长沟通
从理解不同儿童症状到提供个性化方案
从执行训练方案到让训练更有成效
四天两晚的课程一网打尽
学员们的评价可在文末查看
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关于儿童的注意力
现场还有很多实际操作
（过往注意力训练师地面培训精彩剪影↓↓↓）
+PEERS科学社交训练
+ADHD游戏治疗初阶培训课程
老师简介
吴佳奇
南开大学教育学硕士
国家二级心理咨询师
中国心理学会注册系统注册心理师（X-21-332）
上海心理学会临床心理与心理咨询专委会委员
上海市交通大学妇工委特聘高级家庭教育指导师
美国UCLA PEERS Clinic（同伴社交训练）认证培训师
结构式家庭治疗师
儿童游戏治疗师/督导师
C级沙盘游戏治疗师
资深注意力缺陷多动障碍行为训练师（个体/团体）
国家职业人才中心注意力训练师讲师
浙江游戏治疗专委会注意力训练师讲师
美国NGH催眠治疗师
CNPT游戏治疗培训中心资深儿童心理咨询专家级咨询师/督导师
壹心理入驻心理咨询师 & 平台读书会领读导师
武志红心理平台大众课程讲师
从业时间8500小时以上
《在游戏中疗愈——针对特殊儿童问题的个性化游戏治疗》译者
儿童青少年相关项目：
首届中英儿童青少年精神分析取向三年连续培训项目；首届中美游戏治疗系统式两年连续培训项目，认证编号95-002；PEERS儿童青少年社交技能高级证书培训（上海市精神卫生中心及UCLA认证）；美国游戏治疗协会CCPT儿童中心游戏治疗培训项目；美国游戏治疗协会AdhdPlay游戏治疗培训项目；美国游戏治疗协会StoryPlay游戏治疗培训项目；美国游戏治疗协会AutPlay游戏治疗培训项目；整合：游戏治疗的艺术——高阶游戏治疗培训；依恋中心游戏治疗；人际创伤疗愈游戏治疗及父母参与；四种游疗理论与实践、生态系统游疗和结构化团体模型；中英父母工作专项训练；儿童青少年执行功能评估与干预科研协作项目；沙盘游戏技术专业培训基础及高级班；儿童精神分析课程；儿童精神分析临床实践理论；儿童智力培养；青少年动机式访谈（MI）；精神分析对儿童和青少年精神发展的理解；焦语言的儿童精神分析治疗；法国儿童心理治疗培训项目；马勒理论：婴儿的心理诞生（分离-个体化）；中英注意缺陷多动障碍实用干预技巧连续培训项目
成人及家庭相关项目：
第八期中德精神分析治疗师连续培训项目初级组；第十一期中德精神分析治疗师连续培训项目督导组；第二期中法精神分析连续培训项目；第十三期东方明见督导师连续培训项目；杜亚松结构式家庭治疗督导；李维榕结构式家庭治疗四年连续督导项目；家庭治疗世界10大流派大师课程；精神分析伴侣治疗；伴侣和精神分析基础课程；精神分析的多种面向——神经症、心身疾病及人格障碍的临床实践；高级精神分析取向两年连续培训项目；精神障碍的诊断评估与治疗选择；精神分析困境攻克；防御的精神分析及精神病理学；欧文亚隆与心理治疗的艺术；欧文亚隆大师课程；依恋与精神病理基础及高阶课程；加速体验性的动力学心理治疗（AEDP）；认知行为治疗理论与技能实操；MBSR正念分娩培训；MBCP正念情绪管理与情商能力减压；上海市心理危机干预研习班；心理咨询与治疗中的伦理。
长期接受个人体验（2015年至今），长期接受个体督导（2013年至今）。
适 合 人 群
中小学教育工作者
儿童青少年心理咨询师
有助人意愿的社区工作者
特教学校及机构的教育工作者儿童
孩子受到社交困扰的儿童家长
课 程 大 纲
第一天
1.关于ADHD的传言；
网络上铺天盖地对ADHD的传言，究竟哪些是真哪些是假？高智商的ADHD孩子是否可以高枕无忧？ADHD是否到青春期就会康复？治疗ADHD的“聪明药”吃得否？这里有吴老师在临床工作中总结出来的29个常见问题，四天两晚的课程将带给你最完整的答案。
2.ADHD的发展史；
“多动症”这个名字怎么得来？这里有你必须了解的溯源。
3.ADHD的概念及重要数据；
了解ADHD随着时代的发展，我们对它理解的变化，用数据呈现现在我们对于ADHD的探索。
4.ADHD的核心症状与呈现；
ADHD具体有哪些表现，它们在不同年龄阶段又是以怎样的面貌呈现在我们的面前，本课程将带领你从胎儿期认识ADHD……
5.注意力的发展与类型；
注意力在不同年龄阶段的维持时间你了解吗？为什么有些孩子可以静坐很久却依然会被诊断为ADHD？
6.ADHD的五大病因；
ADHD的病因很复杂，大脑派VS心理派的时代已经过去，从更整合全面的角度理解ADHD的病因，才能有助于临床工作者和家长理解和帮助孩子。
7.ADHD儿童的家庭；
“一个ADHD孩子毁十个家庭”是不是太夸张？帮你厘清ADHD儿童的家庭功能和ADHD症状之间千丝万缕的关系。
8.ADHD儿童的生态系统；
了解当前最流行的生态系统理论，学习更广阔更立体的干预视角
9.ADHD的评估；
评估，是心理咨询师或教育工作者必不可少的技能之一，ADHD病因及症状的评估直接关系到其干预的有效程度
10.ADHD全量表解析及应用；
七大ADHD常用量表，三项功能测试，及韦氏智商测试的全面应用解析
11.ADHD评估结果解读及案例实操；
评估结果的解读可深可浅，浅则只见其表，深则直达其本，这里不但有详细的解读讲解，还有案例实操，手把手让你成为ADHD领域的全能高手
第二天白天及晚间
1.ADHD的共病；
50%以上的ADHD患有一种共病，但你了解几种？
2.ADHD与其常见疾病的鉴别；
ADHD为何“误诊”率那么高？因为这些疾病太容易混淆！如何鉴别？其实只需要掌握其中几处奥妙
3.ADHD的干预；
ADHD是一种资源消耗性的慢性疾病，干预手段诸多，如何选择，是一个问题……
4.心理视角下的药物干预；
家长们都视药物猛于虎，该如何从心理学视角看待药物治疗的必要性、及时性和重要性？这里可以领导资深的ADHD临床工作者的看法
5.ADHD心理干预中的家长沟通；
ADHD孩子的家长很辛苦，有的自责，有的回避，有的崩溃，有的愤怒，该如何共情家长，并且有效与他们沟通，成为你是否可以成功帮助ADHD孩子的敲门砖
6.与ADHD孩子的父母的初始访谈；
如何与ADHD孩子的父母在50分钟内完成一场有效的摄入性访谈，采集到所有的有效信息，并给出有建设性的干预建议，你需要有一套非常具有结构化的访谈框架
7.案例实操
三个案例，手把手教你见招拆招
8.亲子执行功能训练设置；
个体和团体的执行功能训练有不同的设置要求及要点，他们各有其优势与劣势。
9.初阶执行功能训练及实操；
基于八大执行功能设计的初阶执行功能训练（上）
第三天白天及晚间
1.初阶执行功能训练及实操；
基于八大执行功能设计的初阶执行功能训练（下）
2.行为训练案例解析；
看别人的案例，涨自己的功力
3.家庭观察记录要点；
不让家长做只来“修笔”的人，家长也有“作业”
4.进阶训练——心智化培养；
ADHD是一种神经发育性疾病，因此他们的心智化发展也会较同龄人困难，加诸ADHD孩子家庭中对ADHD孩子管教方式的缘故，他们的情绪认知可能远低于其年龄应有的水平，进阶训练则会聚焦与执行功能中的热执行功能部分加以强化，增强ADHD孩子的情绪管理功能。
5.进阶训练——ADHD儿童的正念；
正念，许多人已经耳熟能详，可是如何给ADHD的儿童做正念，可能比想象中困难的多，如何把正念用孩子们喜爱的方式呈现，有一些小技巧哦！
6.进阶训练——家庭问题解决；
对于ADHD的儿童来说，家长最头疼的问题就是学业，这里会传授你一些常见的解决学业问题的小妙招
7.进阶训练——PEERS科学社交简介
ADHD的核心症状带来的的最重要的次级影响就是社交问题，美国UCLA大学的PEERS科学社交课程是目前唯一经过循证有效的交友课程。
第四天
1.进阶训练——PEERS科学社交带教课程完整版；
一天内学到PEERS课程的完整带教版课程，这是吴老师首次将该内容编入注意力训练课程大纲里，机会不可多得哦！
2.家长课堂；
家长课堂的内容大纲的呈现及介绍
3.ADHD游戏治疗的融合介入。
游戏治疗是近100年来被认为是对儿童最有效的心理工作方式之一，美国游戏治疗协会创始人雪芙教授提出的游戏治疗治愈力可以帮助ADHD儿童在游戏中改善他们的执行功能以及ADHD核心症状给他们带来的次级影响。这里将呈现游戏对于ADHD儿童的帮助及其影响。
课程时间设置及地点
证 书
报名方式&费用
【温馨提示】
1、★报名课程即默认您接受了课程受疫情影响的时间不确定性。本产品为知识性内容，购买成功后概不退款，请谨慎购买。
2、课程通知、发票（开发票需补1%税费）由课程专员负责，进入学员群后联系课程专员办理。
更多吴佳奇老师视频分享
（点击下方标题观看）
你必须知道的多动症常识——注意力训练专家吴佳奇老师超详细解答
与多动症儿童一起知行合一地成长
学员好评
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推荐课程
CNPT游戏培训中心推荐合作心理咨询中心
学习心得
——崔老师
作为一名新手心理咨询师，在儿童个案中曾遇到过因为注意力缺陷造成的到学习障碍、人际关系等问题，我的处理方式也仅停留在表面，通过这三天跟随吴佳奇老师的学习，许多疑惑得到了解答，在注意训练方面得到了理论和实战的赋能。
课程带我走进了ADHD孩子的世界，看到了ADHD孩子的困难、整个家庭的不容易。了解其核心症状及呈现，可以更好的共情到孩子和家长，建立咨询联盟共同帮助孩子有效地进行训练。特别在诊断评估量表方面，我有了更深的理解，对这一点对我们这类非科班出生的社会咨询师而言是非常欠缺的，为今后的咨询工作的评估提供了重要支持。
在ADHD的干预方面，课程中重点对ADHD的治疗原则个体化、处方式进行了讲解，需要关注到不同的成长发育阶段、实操方面重视环境因素对于我很有启发。作为咨询师，给家长予支持，争取与老师、学校合作，尽可能减少孩子在学校的压力，调整家庭系统，同时通过游戏化的亲子行为训练改善孩子的行为表现、执行功能、让孩子变得更具适应性。
课堂中有大量的案例和场景演练，很喜欢吴老师的授课风格，如沐春风、柔又有力量。在吴老师的引领下，我从零开始逐一尝试了行为训练项目，让我印象最深的部分是分组表演家长、孩子和观察员的体验，在不同角色中体会不同的心理感受：当面对一个高知的妈妈辅导作业，作为孩子我是焦虑和忐忑的；当我作为老母亲，“知识的诅咒”也让我会有难共情到孩子的部分；作为观察者，第三视角能客观地去看待亲子之间的关系和动力，也会引发投射和反移情。在倾听中，我们勾勒着来访者的画像；在讨论中，我们反思着自己以往的处理方式；在总结中，我们吸收着经验和方法。
虽然只是短短三天的课程，但对我的影响是深远的，提升了我在咨询中的胜任力。我开始学会用系统的视角去看待来访的孩子，咨询工作不仅仅针对孩子，也服务到整个家庭，对家庭功能有所扰动。通过学习，对注意力训练也脱离了原先单一“刻意练习”的概念，更有针对性的围绕注意力的四大特质缺陷、执行功能缺陷、感统训练、行为矫正、情绪管理、语言理解、心智化发展等设计训练方案，由易到难，有节奏、有计划的逐步推进。同时，在一定程度上，训练也是枯燥的，怎样调动孩子的积极性，形成孩子自己的注意力策略，让他们在成就感中进步、自我价值感提升，也是今后我工作中需要重点关注的。
正如吴老师结尾PPT所展示的：“这很难，但值得我们全力以赴”。本次的学习夯实了我的理论基础，在与ADHD孩子同行的路上，有了更多的信心和力量！
——匿名学员
在本次学习中，我了解到了许多关于ADHD的知识，解决了一直以来关于药物治疗的困惑，了解了许多关于ADHD的干预方式，还了解到了一个很少提及的疗法：正念冥想，且已经在培训后将这种方法运用起来，取得了很好的效果。
在本次学习中，我也欣喜的发现，在对于ADHD儿童的干预上，我们机构一直以来坚持的理念跟讲师吴老师的理念不谋而合，获得了很多的共鸣，也让我更加坚定了自己的特教之路。
学习第一天，吴老师带我们了解了ADHD的成因与它的一些特点，我知道了ADHD的成因非常复杂，而家庭功能在ADHD儿童的成因和干预中起到很重要的作用；我知道了ADHD诊断的发展史，知道了ADHD儿童并不是所有都是表现为“多动”的，因为ADHD的确诊分为两个部分：“注意缺陷”与“多动和冲动”，所以在教学的过程中要仔细区分，有针对性的进行干预；我还了解到ADHD在不同维度中有不同的影响，不仅仅影响到学业，还影响到儿童的社交、情绪行为、家庭关系、自我意识等很多的方面，需要重视除学业以外的影响，当然作为老师我们是理解这些维度的重要性的，但是如何说服家长不只是关注学业，就要靠我们老师的专业素质来改变家长对于ADHD“多动”的刻板印象。
学习的第二天，我们一头扎进量表的海洋，原来评估ADHD的量表有这么多，又分为父母用和儿童用的量表，当然使用量表评估也有个bug就是量表具有主观性，所以除了量表以外，还需要医生具有很丰富的经验才能评估。当然评估的事情不归一线教学老师管，老师们能做的就是参照评估结果，要会分析医生出具的评估结果，针对性的制定干预计划，当然，作为一名一线教学老师还是要会使用量表，因为量表可以作为前后测的比对以判断干预效果，调整干预策略。
在学习量表的时候吴老师还给我们展示了很多案例的量表、评估报告-，让我们进行分析，让我们学会看量表看评估报告，分析评估报告是一件很费力气的事情，因为一份或者几份量表组成的报告中有太多需要注意的东西了，如果不注意很容易漏掉信息，导致分析的结果不准确，有时候这些评估报告还有一些隐藏的“坑”，一不注意就会受骗，这个时候我也体验到了团队合作的重要性，一份评估报告几个人一起看能够有效的找出各项数据，进行更加全面的分析。确实，特教事业并不是单打独斗就能达成的，团队合作能够集众人之力全面发展一个儿童，对儿童的成长是很重要的。
第三天，吴老师带领大家玩了很多注意力训练的游戏，游戏中我们这群平时只动嘴吧不动手的老师们终于深刻的感受到了ADHD儿童的不容易，也增加了对孩子的共情能力，理解孩子的不容易对于建立信任关系以及良好的治疗关系是很重要的。
除了这些知识外，我很想了解跟多关于执行功能的知识，单数时间有限，老师并没有在此处花费很多时间，在培训之外，我阅读了一些关于执行功能的书籍，算是初步了解了执行功能的相关情况，在之后的工作中，还需要更多专业知识的充电吗，才能不辜负每个家长的信任，也不辜负自己踏上特教路的初心。
学习心得
——廖老师
因个人职业是自闭幼儿康复师，在接触到大量的幼儿时经常会发现他们注意力维持时间很短，有的时候短暂到1-2秒；有的小朋友注意力的品质差，虽然注意力在，但是因为品质差，所以康复中的效果不理想；还有的小朋友做事情总是丢三落四，表现得很粗心马虎；
很多时候家长还会这样说：我家没什么耐心，总是在还没听完问题就给了答案了，往往给出的都是错误的答案，做作业的时候连题都读不完就会开始答题，往往总是错很多；在外面玩的时候很难让他排队，总是控制不住的想往前冲......
还有的这样说：我家孩子注意力时间太短了，刚注意到马上又转移走了，有的时候好不容易做点事情，可是周围稍微有点风吹草动的立马就走神了，走神之后还很难回神......
还有的说：我家孩子太好动了，几乎一刻不停的都在动，除了睡着就没有闲下来的时候；嘴巴一刻不停的在说话，说的内容确实杂乱无章的，而且对方想接话的时候他已经转移到下个话题了......
虽然知道家长有这样的困扰，也在教学中深深受到注意力不佳的影响，但是对于外行的我来说，也只是仅仅知道这样的一个病症而已；巧然的机会从同事那里得知吴老师即将会有这样的一场培养，毫不犹豫的就报名了；
现场的学习中吴老师娓娓道来，通过视频、大量的案例让我们去了解了什么是ADHD？ADHD会和哪些疾病一起出现成为共患病？最震撼的是原来ADHD的患病率这么高，而我所在的职业里面对的小朋友的共患病只是所有的共患病中的冰山一角。
接下来吴老师利用自身丰富的评估经验带领我们领略了评估的价值和意义，也让我对这个疾病有了新的认识：以往的观念总是对这些患病者恨铁不成钢的心态，总是抱着你要注意力好了就该学的多好呀的态度面对他们；但是学习之后让我对这些小病人有了全新的理解和认识，这是非常难得的收获。
随后吴老师给到大家匿名的评估结果让大家通过小组讨论结果引发思考，这一个环节大家都非常的踊跃，积极参与其中展开讨论，在现场30多位来自不同领域的老师的分享与对案例的剖析中，每一个从不同的角度思考、给出自己的观点，大家又就细节展开讨论，我又再次学习到了很多，真的是三人行必有我师焉!
最后的部分吴老师给到大家很多注意力练习的素材，讲解练习的方式、方法，并且让大家现场去做练习，让我感触很深的是，我在练习的时候照样是问题很多，在旁观周围的小伙伴，有的速度慢、有的结果差强人意，想想我们自己再回忆回忆孩子：我们对孩子真是太苛刻了。并且在坐的家长、医生、治疗师都有这样的感触。
这真的是一场难得的培训，有评估、有结果的解读、有家长沟通的分享、有干预过程中宝贵的经验的传授，收获颇丰!尤为难得的是，让我重新认识了ADHD，理解他们、尊重他们!
——郭老师
我是一名心理咨询师，之前一直是跟成年人进行咨询工作.2018年我到南京脑科医院进修学习，第一次接触到有发育障碍的小朋友，其中一部分就是ADHD的孩子们。他们表现出的热情、有活力、张扬的状态给我留下了深刻的印象，当看到他们的父母愤怒或忧愁的表情，听闻他们讲述在学校和家庭中所承受的批评时，我的心感受着炙热的悲伤，久久不能平静。
幸运的是，在2021年1月和4月我有机会参加了两期注意力训练训练师的培训。同时我跟ADHD小朋友们的治疗工作也在同时进行着，使得学习跟临床工作紧密地结合在一起。
在培训班上，很多时刻给我留下了深刻的记忆。课程的第一节就是“灵魂拷问”：“做喜欢的事情可以坚持很久，是不是多动症？”“做作业拖拉不是懒就是不努力！”“多动症长大了会慢慢好起来吗？”“孩子聪明，多动是否就不是问题？”......对于这些问题的思考，既可以让我们较为客观地看待ADHD，同时，这些问题也是很多ADHD患儿家长的疑问或担忧，当训练师可以较为中立地跟父母沟通这些问题后，才能更好地开展治疗工作和更好地改善父母养育方式及家庭功能。在培训班上除了从业者以外，也有一些是ADHD孩子的父母，他们的经历分享和提问，也让我可以更深切地理解父母们的感受和强大的力量。
在课上我们有好多体验活动，既动脑又动手，成年的同学们好像回到了童年，我想这份童心是我们可以跟孩子联结的钥匙。在注意力训练项目中，我体验着好奇心、对成绩的些许紧张和面对困难和障碍时的受挫感。一旦去尝试做了，就会发现，这些“游戏”没有那么容易完成。我最喜欢“疯狂的豆子”，在做这项任务的时候，我感到内心很平静，重复、有秩序、稳定的感觉，后来它变成了我工作之余的一项休闲活动，就像喝茶静心一样。我想当孩子可以在没有时间限制、且可控的状态下，或许他们也可以感受到这种有秩序的安宁感。
留下最多感受和讨论的部分，是学员们之间的角色扮演，我们在孩子、家长、训练师之间来回体验不同角色的感受和应对方式。正是由于我们都“做”过孩子、家长，才能设身处地理解家长和孩子的感受，敏锐地捕捉亲子关系中的张力。在跟ADHD家庭工作时，通常父母与孩子会形成不同类型的“对子”，如何在保护孩子和家长的同时，能够将这些“对子”呈现给父母是很重要的。非常感谢在角色扮演中深情演绎的同学们和老师对某些互动的心理动力学阐释与干预演示，非常实用。角色扮演带给我的还有一部分是关于我自己的，我是一个什么样的“孩子”？我是如何感知我的“家长”的？我是一个什么样的“家长”？我又是一个什么风格的咨询师？对于哪些部分是作为咨询师的我忽视掉的？希望这些反思可以帮助我的治疗更为专业、有效。
我参加了两轮训练师的培训班，两次的感受是非常不同的。第一次参加培训时，我还没有开始进行专门的注意力训练工作，我所做的是努力地记住课程内容和训练步骤。第二次培训时，我进行了几个月的训练工作，带着这些工作中的困难、疑问来到了班上，“如何干预更为简洁、有效？”成为了我的学习重点，收获良多。
非常培训班的老师和同学们，期待着未来持续的学习和指导。希望我们的工作可以帮助ADHD的孩子们更加快乐、健康地成长！
