绘本是我和女儿晏清之间情感交流的重要纽带，我们不仅在家里静态地读，也在行走中动态地读。“行走的阅读”是一种能悄然走进，能沉浸其中，能走出无限可能的生活方式。
“行走的阅读”往往带着自然、宽松、温馨的氛围，我们很容易“走”进绘本，沉浸其中，慢慢感受着亲子绘本阅读带来的美妙体验。除了远方的旅行、近郊的踏青，我们的阅读还在探亲的路上。
1.去外婆家——共读《楼上的外婆和楼下的外婆》
周六一早，女儿带上了《楼上的外婆和楼下的外婆》邀我一起踏上去外婆家的路。
在路上，我读着：“汤米和家人每个星期天都会去看她们。外婆总是站在厨房里的大黑炉前，煮好吃的东西……”
“我们去外婆家的时候，外婆也待在厨房。”女儿悠悠地说着。
我读着：“楼上的外婆总是会这么说‘来，自己拿糖吃！’每次汤米打开衣柜上的针线盒，里面总是会有薄荷糖。”
“太婆婆也会把好吃的分享给我，她说那是特意给我留的。”女儿又补充了一句。
我读着：“有一次爸爸帮全家人拍家庭录像，拍到楼上的外婆和楼下的外婆时，汤米便站在她们俩的中间。”
“小时候去太婆婆家，太婆婆抱着我坐在妈妈和外婆中间，就像汤米一样，我是在中间的。”女儿回忆起新年时拍照的场景。
女儿的话把绘本内容与我们的生活链接在一起，当我们与绘本“同频”时，绘本能巧妙地唤醒脑海里的回忆，让人和书立刻建立联系。
2.去爷爷家——共读《爷爷的幸福口令》
几个月前，去爷爷家的路上，我和女儿共读《爷爷的幸福口令》。
我读着：“爷爷年轻的时候，是个木匠。所以呀，我的玩具全是爷爷亲手做的。我的木头小火车，靠一根橡皮筋的力量，就能跑起来。‘祐太的玩具啊，世界上只有一个！’爷爷这么一说，我真的好开心。”女儿盯着绘本页面，不肯翻页。
我读着：“爷爷住院那天，雪都积住了，院子里和道路上白茫茫的一片。爷爷躺在车后边的椅子上，问我……”翻页时，我瞥见了女儿眼眶里的泪珠，我想女儿的表现并不仅仅是因为我读故事时的语气，而是女儿狠狠地共情了祐太的不舍。
到了爷爷家后，女儿迫不及待地跑向爷爷：“爷爷，你给我做的小车，世界上也只有一个！我很开心。”
爷爷被这突然的“表白”惊住了！爷爷不停地说着我们家的“幸福口令”——“晏清哎，晏清！”
女儿回到我的怀里激动地说：“妈妈，我觉得我和祐太一样开心，爷爷也很开心，和祐太的爷爷一样！”
当我和女儿带上绘本行走在不同的路上时，当下，我们便与绘本产生互动。当我们放下绘本，这种别样的阅读体验，会让女儿久久地沉浸其中，也让我明白：不带书本的阅读也可以是行走的。
1.“妈妈，这是楼下的外婆！”
又是一个周末，我们依照惯例回外婆家，那次我忘记带上绘本。还没进门我就迫不及待地呼喊：“妈，我回来啦！”
“妈，我回来啦！”女儿紧跟着也喊了一句。
这瞬间让我们笑得合不拢嘴，我提醒她：“宝贝，这是我妈妈。”
她像是没明白我的意思，又叫了一句：“妈，我回来啦！”说完还嘻嘻地笑起来。
我没再跟她讨论这是谁的妈妈的问题，径直走进房间。
进了房间后，外婆走进厨房准备中餐。
看着在厨房忙碌的外婆，女儿突然像想到了什么一样激动地说道：“妈妈！这是楼下的外婆！”
我惊喜于女儿的表现，我们手上并没有绘本，但女儿已经被《楼上的外婆和楼下的外婆》深深吸引，并能把生活中的感受快速链接到绘本中。
2.“‘楼上的外婆’就是外婆的妈妈吗？”
我自己的外婆生活在农村，她因为年龄大所以不便出门。如果有机会，我便会带着女儿和我的妈妈一起去看望她。
我们开车行进在乡间的小路上，女儿突然问：“妈妈，我们是去看‘楼上的外婆吗’？”
我回应女儿：“我们来看太婆婆，她很想你。”
“那不就是外婆的妈妈吗？‘楼上的外婆’就是外婆的妈妈，对吗？”女儿反问。
这件事发生在我们共读绘本《楼上的外婆和楼下的外婆》两周后，女儿还是能够准确地将太婆婆与“楼上的外婆”联系到一起。我从没想过因为《楼上的外婆和楼下的外婆》四代人的心距离被拉得如此之近。这让我们可以沉迷在乡间田野一整天，让我们增添了“妈妈回妈妈家”的期待。
3.“听，太太在笑呢！”
新年期间，我们开车带女儿回到我先生的老家浙江。回到老家后的第一时间，我们没有直奔家中，孩子的奶奶在路口买了菊花，我们下车徒步来到太太坟前扫墓。
我们站在坟前，奶奶正说着近况。
“妈妈，听，太太在笑呢！”女儿突然说了一句。
我们惊讶地看着女儿，她并没有见过太太。为何会这样说呢，下山的路上我们聊起这个事情。
“宝贝，太太是怎样笑的呀？你听到了？”
“对呀，太太也在说‘极乐啊，极乐啊’。”
女儿边说边模仿着。
我恍然大悟，原来女儿是联想到了我们共读过的绘本《爷爷的幸福口令》。女儿继续补充：“祐太的爷爷去世时，妈妈告诉祐太，他的爷爷在天国，还会很开心地说‘极乐啊，极乐啊’。”此刻一旁的奶奶泪花已经在眼眶打转，但笑意也洋溢在脸上。
女儿沉浸在“极乐啊，极乐啊”的口令中，而我更加坚定了对行走阅读的信念。女儿能够如此沉浸在绘本里，这归功于我们一次次的“带上绘本去旅行”。
行走的阅读，我和女儿进行四年了。因为这种“行走”的方式，绘本成为女儿日常生活中不可缺少的伙伴，它或在我们手中，或在我们的脑中，或在我们的心中。
1.看见N本绘本
有一天，我和女儿共读《楼上的外婆和楼下的外婆》时，本以为我们会继续讨论绘本里的细节，但女儿却话锋一转：“妈妈，猜猜我更爱楼上的外婆还是楼下的外婆？”
“应该是都爱吧。”
“看，我的手举得有多高，我就有多爱她！”女儿突然模仿起《猜猜我有多爱你》里小栗色兔子的模样。
原来，当我还沉浸在《楼上的外婆和楼下的外婆》里的时候，女儿已经“跳”出来了。或许几分钟后，她还会“跳”到另一本绘本中去吧！
2.看见N种亲子互动方式
在我先生的印象中，三岁时爷爷为他所读的故事内容已经模糊了，但是爷爷每天和他在一起读故事、玩游戏的幸福感觉他仍旧记得，每当失落低沉时，那种感觉总会给他力量。
我和女儿的阅读方式感染了家里的每个人，大家都享受共读带来的幸福感。我们会因为女儿的某一个行为想到同一本绘本，会用绘本里的同一句话，回答女儿的问题，也会自然而然地表演起绘本里的故事。
奶奶：“有一天，好饿的小蛇扭来扭去。”
爸爸：“在散步，它发现了……”
女儿：“一个圆圆的苹果！”
我：“你猜猜，好饿的小蛇会怎么做?”
爸爸和女儿：“啊呜——咕咚，啊——真好吃！”
看似不经意的行为，却拉近了心与心的距离，家人之间跨越了年龄的界限，遨游在绘本的世界里。
当家人、绘本、旅行“同频”时，孩子便会被赋予力量，会行走在绘本里、行走在生活中、行走在通往无限可能的路上。
《爷爷的幸福口令》内文
原刊载于2024年7-8月合刊《早期教育》（家教·绘本阅读），如需转载请注明出处。
策划 | 早期教育媒体融合发展部
文字编辑 | 早期教育编辑部 谷丽丽
微信排版 | 早期教育媒体融合发展部 林 艳
长按关注我们吧
