孩子为什么喜欢打破砂锅问到底？——思考力的萌发

教育 2024-10-21 17:11 江苏

大约从2岁半开始，多数孩子会进入典型的提问期。其突出的表现有三点：一是问题的数量明显增多，在任何场合都有无尽的疑问。二是提问常呈现连环形态，一个接一个的“为什么”，每个问题得到答案后，又会在答案的基础上继续提问。三是有些问题的难度开始升级，甚至会让大人感到回答起来颇为棘手。

这时候，在阅读中，“谁”“什么”“怎么样”“为什么”等会成为孩子挂在嘴边的词。“这是谁？”“他在做什么？”“站在他后面的是谁？”“为什么这头大象想吃苹果？”“为什么房子要拆掉？”“为什么我们现在不坐这样的火车了？”“怎么这两本书都是关于太阳的？”“怎么这么多书里都有小老鼠？”

成人应珍惜孩子在阅读中提出的所有问题，它们承载着孩子对这个世界可贵的新鲜感和好奇心，是孩子思考的萌芽，其中蕴含了人类哲学思考的起点。哲学的起源就是提出问题，这些问题也许幼稚、好笑，但成人千万不要忽视它们或懒得回答，更不要流露出哪怕是善意的嘲笑态度。孩子非常敏感，会从成人的语气中立刻感觉到，他们提出问题的举动是好笑和有失尊严的事情，从而很快放弃提问的冲动。如果这样做，我们就会因为无知和傲慢，扼杀了孩子提问和思考的珍贵天性。

西班牙哲学家费尔南多·萨瓦特尔在《哲学的邀请》一书中说：“谁不能学会在疑问中生活，谁就永远不可能真正地进行思考。”当阅读中的孩子开始提问，就是哲学精神在他身上被点亮的时刻。认真地对待孩子提出的问题，真诚地回答孩子提出的问题，我们会发现，这些问题包含了语言和知识的重要学习，同时也会发现，有些时候去解答这些问题并不容易。

下面是我们记录的一段对话：一个2岁9个月的孩子读了《第一次发现》丛书中的《火车》一册后，了解了老火车与新火车的区别，在玩自己的老式小火车玩具时，向妈妈提出了以下问题。

孩子（指着压扁了的火车玩具盒）：“这是装老火车头的盒子。妈妈，怎么这个盒子也老了？”

妈妈：“这个盒子不是老了，是旧了。”

孩子：“为什么它不是老了，是旧了？”

妈妈：“这个盒子不是很多年前的盒子，是新生产出来不久，因为被人用得多了，所以旧了，但盒子和盒子里的火车玩具，都是现在的东西，不是老东西。一样东西，得经过很多年，才会变成老东西。”

孩子：“妈妈，很多年以后，你也变成老妈妈了。”

妈妈：“是的。”

孩子（拿着崭新的老火车头玩具）：“那这个新火车头怎么看上去像老火车头的样子？”

妈妈：“这个火车头虽然是新做的，但它做成了老火车头的样子。”

孩子：“为什么现在不用老火车头了？”

妈妈：“因为老火车头是很多年以前的火车头，开得太慢了。”

孩子：“为什么它开得太慢？”

妈妈：“它的技术是很多年以前的技术，那时候的火车只能慢慢开。现在开得这么慢，人们就觉得不太方便了。”

孩子：“为什么新火车头就开得快？”

妈妈：“因为新火车头用的是新技术，嗖——开得很快。”

孩子：“为什么它开得这么快？”

妈妈：“因为它用了新技术。”

孩子：“为什么它用新技术？”

……

这段对话中，孩子绕圈似的稚气提问，包含了他对相关语言和知识信息的本能敏感与深入探求。

第一，从提问中可以看出，他不但明白了“新”“老”二字意义的显著区别，也把握了“老”“旧”二字所指的微妙差别。第二，他试图追问，在“新”与“老”的字面意义之下，还包含了什么样的深度内涵。显然，“新”不单指看着新，“老”也不单指看着老。那么，究竟是什么使“新”成为“新”，使“老”成为“老”？

孩子的一些提问乍看普普通通，却让我们发现这些看似简单不过的问题未必能够解答得很好。有时候，我们一边回答，一边会生出谨慎和犹疑：这样告诉孩子对吗？孩子的提问，也在激发我们对许多简单知识的重新反思，这同样是哲学精神的重要内涵。萨瓦特尔说得好：“对某些最为一般的问题学会很好地提问，同时也就是学会质疑太过武断的回答。”留意一下，当孩子向我们提问的时候，是不是也在提醒我们不能做“太过武断的回答”？

当然，这样的问答不可能一直持续下去。我们有时候很忙，有时候很累，有时候也会烦。如果孩子问得停不下来，或让我们感到回答不了，试着比较下面两种结束问答的方式：

第一种：

好了好了，小孩子哪来这么多“为什么”！

我现在没空回答你的问题。

没有“为什么”，事实就是这样。

第二种：

对不起，现在我有别的事要忙，我们回头再来谈这个问题好吗？

关于这个问题，我很想知道，你是怎么想的呢？

你的问题非常好，但是我现在还不知道该怎么回答。我们可以一起学习，看看谁先解开这个问题。

总而言之，对于孩子提问的兴趣和热情，我们应多肯定和鼓励。当成人懂得幼年时代提问的意义，就知道选择什么样的方式来结束这场愉快的问答。

原文刊载于2024年9月《早期教育》（家教·绘本阅读），如需转载请注明出处。

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