《早期教育》（家教·绘本阅读）精心为孩子们出版原创绘本，向幼儿园和家庭提供师幼共读、亲子共读策略指导。同时，我们首次在徐州设立阅读推广试验区，通过阅读活动，促进家庭亲子共读普及，提高共读质量。本次共读现场，孩子们和老师、家长共读的是第二期绘本故事——《我就知道你不会真的生气》。
徐州市睢宁县机关幼儿园 陈梦珠
在和孩子展开共读之前，我有些担心“情绪”这个话题对于中班的幼儿来说是否困难？他们能通过读图理解主人公的情绪吗？因此，我试探着抛出一个话题：“在封面上你看到了谁？他们是什么心情？”孩子们边观察边表达：“小熊和小猪生气了。”“他的脸被气红了。”“他抱着胳膊，眼睛翻着。”“他眉毛向下弯着。”孩子们依靠阅读到的细节描述各种细微的情绪。接下来，我和孩子们愉快而投入地一边读一边讨论，分享阅读中彼此的发现。共读过程令我对儿童肃然起敬，也令我真实感受到儿童阅读的真谛——儿童是用自己的生活经验在体会作品和感受作品，成人的倾听、接纳以及提供的表达机会，就是主动的小阅读者成长的空间。
徐州市云龙区云兴教育实验幼儿园 薛海平
大班幼儿对绘本的结构已经非常熟悉，我这次换了一种进入阅读的策略——我随手打开一页，让他们观察看到了谁，可能发生了什么事。孩子们对画面上的人物、场景以及彼此之间的关系展开了大胆的分析、联想与猜测。在这个基础上，我们回到封面，展开共读。《我就知道你不会真的生气》是一本可以供不同年龄段儿童阅读的绘本，因此，在与大班幼儿共读的过程中，我将重点放在幼儿带着问题的自主阅读以及阅读之后的经验分享。这样可以支持他们将阅读与自己的已有经验进行联结，提高读图能力。生活中孩子们也会遇到各种情绪，学会正确表达与释放是关键。希望家长和老师都能像故事中的豆粒鼠一样，做被孩子信任的“树洞”，让他们能倾诉自己的喜怒哀乐。
家长沙龙
睢宁县第一幼儿园大一班胥晗夏爸爸
我家孩子阅读时就像“十万个为什么”，总是有各种各样的问题，我很担心会破坏对整个故事的理解，也在苦恼要不要去回答他。今天与专家的对话让我理解——孩子提出的每一个问题都是在尝试理解这本书，是值得支持的好现象。我可以利用这个契机和孩子一起查阅书籍或通过网络等渠道搜索资料以拓宽孩子的阅读面，提高孩子发现问题、解决问题的能力。这个过程远比从书本中得到的更多。
睢宁县机关幼儿园中一班王悦童妈妈
亲子共读时我家宝宝会要求我一直读到底，不愿意观察图中的信息。通过与专家的面对面交流，我认识到家长不必强求孩子一边阅读，一边学习如何观察、讨论，尊重孩子的阅读兴趣与状态比当前获得的知识及技能更重要。亲子共读的过程是我和孩子情感互动的一种方式，孩子能够享受这种阅读的美好，也会逐渐获得更多的阅读体验、方法。希望这种美好的感受能够伴随她一生。
徐州市教育科学研究院学前研究员 李红蕾
我与近百名家长、教师一起观摩了此次师生共读。参与共读的有中班幼儿也有大班幼儿。一本好书使人受益终生，但阅读方法却因人而异。老师们与儿童共读的过程中，虽然形式多样，共同点是始终尊重儿童的兴趣、问题，对儿童的发现予以及时适宜的回应，对儿童的阅读方法予以赞许，并提供宽松的氛围让儿童讲出自己的感受，鼓励儿童个性化的观点和问题。怎样在阅读时与儿童对话？尊重、倾听，理解儿童的阅读以及他的发现、问题，关注儿童在阅读时的情感体验，让阅读就是阅读本身。在带着兴趣一本一本阅读的进程中，你的孩子终会成为那个优秀的阅读者。
原文刊载于2024年5月《早期教育》（家教·绘本阅读），如需转载请注明出处。
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