精感石没羽，岂云惮险艰。一堂好课的诞生需要经历智慧火花的碰撞交融。为了助力语文工作室年轻教师何可人、洪苗苗的区新苗奖比赛，导师金海霞老师精心组织了吉水小学语文名师工作室中高段成员齐聚一堂，分阶段开展了紧张而充实的赛前磨课活动。
在赛前48小时，接到赛课课题四年级《扁鹊治病》和五年级《我的“长生果”》后，教研组组长金海霞老师迅速组织组内骨干教师凝聚成一股绳，开启为期4天的研磨之旅。金海霞老师带领磨课团队仔细研读新课标、教材、教师用书，阅读相关论文，针对两篇文本开展了深入的解读。针对《扁鹊治病》一课，磨课团队一致认为抓住“治病”这一主线，分析蔡桓侯态度和病情的变化，不仅有利于讲好这个故事，还能顺利揭示出故事的寓意；针对《我的“长生果”》一课，磨课团队一致认为，通过给学生搭建“梳理”的支架，能够帮助学生习得梳理的方法，最终理解“长生果”对于作者的含义，感受到读书的意义。通过这种深入的解读，明晰了方向，定准了目标。
在锚定方向的前提下，整个磨课团队从设计细节打磨、信息技术支持、后勤保障三方面进行分工，群策群力，竭尽所能，为教学设计和多媒体技术的呈现进行精心的打磨。针对《扁鹊治病》一课，磨课组团队初步创设出了为遗失的《扁鹊内经》补充档案的情景，设想在完成任务的过程中把握故事的关键信息，完成单元“争当历史说书人”的任务；针对《我的“长生果”》一课，磨课团队创设了“一场跨越时空的读书论坛”的情境，引导学生借助鱼骨图、表格等多种形式梳理作者的读书经历、阅读和习作的关系，感受读书对自我的意义。
初步的教学设计出炉后，何可人老师和洪苗苗老师对教学设计进行了“初步试教——修改——再试教——再修改——风采展示”的教学实践，团队成员共同跟进，对课堂进行更细的打磨。面对一个个开放的、动态的、生成的、具有许多不可预测因素的课堂，“预设”与“生成”之间怎样调整、怎样达到平衡，教学设计是否合理，教学思路是否清晰，一个问题如何提问更加有效，怎样板书简洁明了更合理……团队成员沉下心来，迎难而上，助力新苗教师呈现更加完善的课堂。
最终，两位青年教师，不负众望，在新苗奖的课堂上，展现出了团队和个人对文本的理解和解读，在层层进阶中，引导学生达到最终的目标，很好地展现了自己的教学风采和团队的教学智慧。
君子之学必日新，日新者日进也。此次的语文新苗奖赛前磨课活动，我们看到了语文团队中骨干老师的引领与示范，我们看到了青年教师的磨练与成长，我们看到了坚持不懈与精益求精，我们看到了互助共研与合作共进。相信在工作室名师的带领下，工作室的青年教师们学思并重，践行不辍，一定会以惊人的速度茁壮成长，绽放着属于他们的教育之光。
文稿：李晓婷 邓云蕾
图片：语文智慧工作室
制作：金旭丹
初审：胡 晨
复审：陈芳华
终审：韩伟峰
