小爱说：周末去小区旁一家音乐培训班转悠，里面的一个个琴房都有孩子在练习，连架子鼓都没歇着，真是热闹。
现在孩子各种才艺大比拼，稍微落后于别人半点，你就会担心的不得了，更别提英语这种必选项。
这当然也不怪你，看到家长群里别人孩子那么优秀，自己当然有点着慌。特别是，有的老师还会拿自己孩子和别人比较，督促家长要加油，大人的焦虑情绪就会传递到孩子，脾气变暴躁，对孩子也没有耐心了。
那么，孩子学习英语晚了，该怎么办呢？建鸿老师的这个故事里，有值得你参考的地方，快来看下。
小鸿英语学的比较晚，画画学的比较早。隔壁家的玲玲正好相反。
玲玲 2 岁多时，楼梯里就能听到她哼英文儿歌，最近两年还参加幼儿英语培训。玲玲妈见面也老关心″你们家学了吗？还没？那得赶紧点！我们玲玲 26 个字母早就会认了，词汇和口语都学了不少呢！″
小鸿妈一开始时还不着急，到后来也着急了。
给小鸿买英文儿歌 CD，门口贴上英文字母动物挂图，还买了不少原版绘本，放在床头和游戏角两个新买的小书架上。小鸿英文儿歌愿意跟着唱，不过有些词发音不准。玲玲来家里玩的时候，挂图上每个字母对应的动物英文，她都能读出来。
小鸿妈妈给小鸿加油，″你每天坚持听半小时，以后也能学得像玲玲一样。″
小鸿却不乐意，扭过头自言自语：″我才不要学什么英语呢。″
小鸿妈妈问玲玲：″你刚学英语的时候，有没有觉得难，觉得自己学的不好？″
玲玲说，″有啊，有一个男生发音很标准，还很乐意上台表演，老师总让他示范。我也觉得自己学不好。”
″后来怎么慢慢学会了呢？″
″就是听英文歌，看好看的英文图画书。培训班里每次有好玩的道具，让我们扮演故事里的角色，比如三只小猪里的猪和大灰狼，挺有趣的，慢慢也就学会故事里的句子了。″
小鸿转过头看她们，眼睛变得明亮。
妈妈和他共同制定了计划，还制作了进程表放在书桌上面，他听完英文歌，记录听的次数。一段时间后，表格上写满了数字，直接展现自己的努力成果。而且，小鸿确实能轻松听懂和说出一些短句，信心倍增。
小鸿喜欢海洋生物和恐龙，小鸿妈妈从图书馆借了些海洋生物的英文图画书和 App 有声书。有一天，小鸿吃晚饭讲到恐龙时，居然冒出了 Pteranodon 这个生词，原来是有声书里听来的翼龙！
这一天，妈妈和小鸿去画画课，又遇到玲玲和她妈妈。
玲玲妈看到小鸿的画说，″哇，已经画得这么好了！″
转头就说她女儿，″你还不多画，要不都赶不上人家了！″
看到玲玲低下头，小鸿妈赶紧接过话说，″玲玲，等会儿来我家坐坐，让小鸿说说他一开始时不敢画，后来怎么慢慢学会的吧。″
— 以下是建鸿老师的解析 —
社会比较让你急于推动孩子″进步″
妈妈们最常用的就是比较，″别的小朋友已经 ……，你还不 ……″，但如果比较后看不到成功的可能（比如差距过大），或是不知道该如何一步步去实现（缺少具体指导），反而会更感到无力。
一味控制和推动孩子，他们的自主感也会被剥夺，不会觉得学习英语有什么乐趣可言。
当然，很多比较是不得已的。那么，你可以选择与孩子差距不大的对象，这样对孩子公平，孩子也会更看得到提高的希望。
假如对方领先比较多，大人不妨询问他当时学习时是否遇到困难，是如何跨越的（如故事中小鸿妈妈问玲玲怎么跨越初学英语的困难）。
这样的经验分享会让孩子发现看起来高大上的″榜样″和自己原来并没有多大的差别，战胜困难的经验之谈又非常具体而有益，给孩子带来莫大的信心。
那么，当自己孩子比别人某方面优秀时，刻意鼓励孩子″向下比较″是否会让孩子更自信呢？
其实也不然，″向下比较″虽然让孩子获得一时的优越感，但也会让孩子更加害怕，在以后的竞赛和比较中落败，在面临不确定时也会变得不敢于冒险和尝试。
大人最好在社会比较中引导孩子看到过程中的成长，而非单次的输赢；引导孩子学习他人克服困难的经验和策略，同时给予孩子必要的协助和具体指导。
父母们自己也要找些机会，彼此分享下社会比较压力下的感受，获得情感支持和建议；如果感觉孩子不想学习什么东西了，看看是否因为自己的过度控制引起；日常中的社会比较，应及时调整和转换，故事中玲玲妈两度拿小鸿的英语和画画来与玲玲比较，小鸿妈妈觉察到后，做了适当的转换。
鼓励孩子自我评价和自我管理
美国画家怀斯说：
当你向其他人展示作品，对方若是喜欢，你便受阻了；若是不喜欢，你同样受阻。
为什么对方喜欢也会受阻呢？
因为这时，对方的标准已然变成了你的标准，你放弃了自己独立思考。假如你下一幅画对方不喜欢，你该如何应对呢？
在艺术表达和新的探索领域，本来就未必有固定标准，想想那些变革性画家比如莫奈初登画坛时的境遇吧，想想创业者经常要遭遇的冷嘲热讽，假如完全以他人评价为标准，他们根本就无法坚持，更遑论后来的成功了。
让孩子学会自我管理能够给孩子内在动力，故事中小鸿妈妈和孩子一起列表学英语时，大家似乎有些熟悉，这不是在监督吗？其实不然。
监督和自我管理有很大区别：监督目光是对孩子的不信任，更注重服从规则；而自我管理更注重让孩子看到努力和成就直接的联系。监督的结果是，你在与不在，孩子表现两样；而自我管理，孩子表现和你在不在没多大关系。
制定表格本身没什么，如果你为了让孩子坚决执行和为了让孩子看到自己的胜任感那就大不相同了。
学习英语要依照语言规律
当代语言学家逐步形成共识，儿童的元语音意识对英语听说读写能力的发展具有预测性，多注重语音的输入。在由浅入深、循序渐进的对话、阅读和活动中学习第二语言，学习成效更显著。
学习材料丰富，也会引发孩子的兴趣，它们为孩子打开了生动的世界，也带来了更多选择。
以阅读英语绘本为例，结合孩子感兴趣的主题，孩子会乐意一遍一遍地反复看，不觉得那是任务。故事中小鸿喜欢看恐龙的有声书，居然谈到 pteranodon（翼龙）这么复杂生僻的单词，也能脱口而出。
最后，也要考虑到学习材料的可供性（affordance），比如图书是否就在手边，随时可以拿到。
孩子日常很多行为是习惯性自动化的，在孩子经常玩的游戏角和床头，摆放图书他们喜欢的书（或者你希望他看到的书，嘿嘿），都会增加他阅读的概率。小鸿妈妈在门上挂英文字母动物图，小鸿经过时会停下来读一读，这就是可供性的生动体现。◆
今天的要点，你 get 到了吗？欢迎留言，谈谈社会比较给你的感受。
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