讲一个故事，让小霸王变乖孩子（绘本推荐）
文摘
2024-10-19 08:08
北京
爱贝睿编辑推荐
假如你的孩子动不动就爱掐人、推其他小伙伴，或者捉弄别人，大家都不喜欢和他一起玩，还老有小孩子来找你告状，你会怎么办？来看看刘建鸿老师怎么说~你会怎样教育「爱打人」的孩子？
严厉惩罚吗？无效。只能让孩子感觉到谁最强大谁就能掌控对方。暴力无法培养好孩子，只会让孩子学会用暴力解决问题。讲道理吗？大多数时候也无效。道理听多了，像手上长了茧一样，父母怎么唠叨慢慢都没感觉了。其实，这些孩子也很期望交朋友，没人跟他玩的时候，他也很难受。只是，他不知道怎样更好地和别人玩。一旦别人不理他，他就报复，这样别人就更不理他……落入恶性循环。怎样帮助这样的孩子呢？有效的方法之一——也许可以给他讲个故事。给孩子讲个故事吧
下面我以图书《故事知道怎么办：如何让孩子有令人惊喜的改变》中「小螃蟹的故事」为例，说明可以怎么做，背后的原理是什么。假如你找不到合适的故事，也可以考虑改编或自己写（是的，自己写写看！),其实并没有想象中的那么难。![]()
小螃蟹的故事
在海滩上的一群伙伴里，小螃蟹可不那么讨人喜欢。他总是张牙舞爪，动不动就伸出钳子使劲乱掐，大家都烦透了。有一天，乌龟请大家一起来想办法，让小螃蟹不要再乱掐了。八爪鱼、海星和海鸥都来出主意。八爪鱼说：「我们要把他的爪子剪掉！」八爪鱼的一只触手上星期刚被钳了一下，现在还没好呢。海星说：「也许我们应该拿胶水把螃蟹爪子粘起来。」他有两条星星腿特别短，就是因为小螃蟹不做好事。「或者用特别结实的绳子，把他的爪子绑在背上！」海鸥说，她的脚这天早上刚被小螃蟹蜇了一口。「我们不妨帮帮小螃蟹，让他学会不要伤害朋友。」乌龟说。海滩的伙伴里，小乌龟总是最能理解和体谅朋友的。「乌龟，你这个主意很好。可是在他学会之前，我们怎么办？」朋友们齐声叫起来。他们实在受够了螃蟹的坏脾气，也不相信螃蟹能学会不伤害别人。乌龟在沙滩上慢慢地来回爬呀爬，用他那乌龟的智慧思考着。忽然，他在一堆海草旁边停了下来。「我有办法了！」他向大伙儿宣布，「我要用海草织一副厚厚的手套，让小螃蟹戴在爪子上。这可以帮助他学会小心。」乌龟为自己的办法而兴奋。他赶紧回到水洼边的岩洞里，去取那对用浮木做成的织针。朋友们也很不情愿地答应去收集长长的水草。等乌龟回来，已经有一大堆水草等着他了，他马上就为螃蟹织起手套来。第二只手套刚织完，小螃蟹来了。「伙计们，你们在干吗？」他问。他确实很好奇大家一个上午都在忙什么。![]()
乌龟赶紧说：「小螃蟹，我们有一份礼物要送给你。」他拿出手套，让小螃蟹试一试。小螃蟹太惊讶了，他呆呆地站在那里，似乎一根小小的鱼鹰羽毛就能把他扫个大跟头。他从来没有收到过礼物。他立刻把手套戴上，不大不小正正好！那一天剩下的时间，沙滩上的朋友们一起玩耍着——没有掐，没有打，只是快快乐乐在一起。螃蟹的朋友们简直无法相信！螃蟹也觉得不可思议。对于螃蟹来说，那一天发生了一件奇怪的事情——有了手套之后，他的爪子温暖而又舒适地待在里面，他再也不像以前那样老想掐东西了。当然，肚子饿的时候，螃蟹得把手套脱掉，去水洼里觅食。但每次去找朋友们玩耍之前，他都会小心的戴上手套，遮住自己锋利的钳子。手套似乎能帮助他快乐起来，也帮他变得更加小心。不过水草手套总有烂掉的时候。有一天，那满是洞洞的手套从螃蟹的爪子上掉下来，被海浪卷走了。幸好这时候，螃蟹已经学会了只用爪子去觅食和吃东西。和朋友们玩耍的时候，他总是让钳子紧紧地合在一起。乌龟的智慧给海滩上的朋友们留下了深刻的印象。从那以后，他们不管遇到什么问题都会去请教乌龟，而乌龟通常都能想出一个好主意。![]()
故事比批评教育更有效
为什么故事比批评教育有效？因为直接批评，会让孩子下意识就想否认（「不是我干的」、防御（「今天我累了，先不想谈这事行吗？」）、应付敷衍（「我只是和他们玩玩，不是故意的」）或找理由推脱责任（「是他们不和我玩，我才碰他们的」）。而故事不但有趣，而且是说第三方，不是孩子本人！这让孩子减少了防御，同时又通过形象、简洁的隐喻来促进孩子领悟。 例如在螃蟹的故事中螃蟹的爪子隐喻着不受约束力量或攻击性，乌龟编织的手套隐喻着爱、关心和友情，同时也隐喻为对不良行为的限制（手套是温暖的，同时对爪子又有约束）。积极教养强调给孩子归属感（爱和接纳）是亲子关系建立和问题改变的基础，在接纳的基础上对行为适当限制（孩子被接纳，也更愿意接受适当的限制），让孩子在与同伴相处过程中拓展新的行为模式，体会到正面的成效（带上手套，小伙伴都愿意和他玩了！）。温暖且带有约束的「手套」真是绝妙的隐喻！距离化（distancing）的方式既可以让孩子减少防御，又能够描摹情境和促进孩子对自身及他人感受的理解，使得问题得以呈现和处理。促进孩子领悟。![]()
如果孩子听了故事没反应，怎么办？
敏感性强的孩子听到故事会有所触动，从而改变自身行为。倘若孩子听了故事却没有意识到与自身行为的关联，父母则可以适时把「孩子拉进故事中」，促进他的领悟。比如父母可以问孩子：「为什么故事一开始的时候八爪鱼、海星、海鸥都对小螃蟹这么生气？」，促进他对受伤害小伙伴感受的理解。让孩子居于帮助人的角色，而非犯错受批评的角色来为「错误行为」提建议，孩子会比较乐意思考，思考和提建议的过程其实也是对自己进行「认知重构」的过程。「为什么当乌龟对小螃蟹说我们有一份礼物要送给你时，小螃蟹这么惊讶？」 「为什么小螃蟹呆呆地站在那里，似乎一根小小的鱼鹰羽毛就能把他扫个大跟头？」促进孩子对小螃蟹内心感受的理解。为什么小螃蟹那天能管好自己的爪子，小伙伴们也玩得这么开心呢？
总的来说，提升孩子的亲社会行为，最重要的是要提升他对他人感受的敏感以及对行为后果的预估。 通过故事的隐喻和父母的引导，可以在接纳孩子、轻松有趣的氛围下来增进孩子对自身他人的感受，提高预估行为后果的能力，促进孩子的领悟。小结
- 故事让孩子从局外人的角度来审视「那个爱打人的小朋友」，促进他对受伤害小伙伴的理解。
- 孩子可能会想办法帮助「那个爱打人的小朋友」，这个思考和提建议的过程，也是对自己进行认知重构的过程。
- 要提升孩子的亲社会行为，最重要的是要提升他对他人感受的敏感性以及对行为后果的预估能力。在讲故事的过程中，可以有意识地培养孩子这两方面能力。❖
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