你是否曾好奇，为什么有些同学看起来不是很聪明，成绩却总是名列前茅？一项最近发表于Nature Human Behaviour 的研究显示，在决定学业成就方面，非认知技能——如毅力、学业抱负、学习兴趣和对学习的重视等——不仅是成功的重要预测因素，而且随着时间的推移，它们的影响会越来越大（Malanchini et al., 2024）。该研究对长期以来认为智力是学业成就主要推动力的看法提出了挑战。
该研究对英格兰和威尔士1万多名7至16岁的儿童进行了追踪调查，通过家长、教师和自我报告的方式，收集孩子们在不同年龄阶段的非认知技能评估数据，并采用了双生子研究和 DNA 分析相结合的方法，研究基因、环境和学习成绩之间复杂的相互作用。
非认知技能遗传的力量
最引人注目的发现之一是，基因在塑造非认知技能及其对学习成绩的影响方面发挥着越来越重要的作用。通过分析 DNA，研究人员构建了非认知技能的“多基因评分”，基本上是儿童对这些技能的倾向性的基因快照。结果显示，非认知技能具有中等程度的遗传性（约30–50%），并且与学业成就有遗传相关性。而且，与非认知技能相关的遗传效应对学业成就的预测作用随着学龄的增长会不断增强，事实上，在7到16岁之间，它们的影响几乎翻了一番。到义务教育结束时，在预测学业成就方面，非认知技能的遗传倾向与认知能力的遗传倾向同等重要。
这一发现挑战了学业成就主要由智力决定的传统观点，提示受基因和环境影响，儿童的情感和行为构成在他们的受教育经历中起着至关重要的作用。
环境的作用
遗传无疑会对非认知技能产生影响，但这项研究也强调了环境的重要性。通过对兄弟姐妹进行比较，研究人员能够从遗传因素中分离出共享家庭环境的影响。
该研究发现，虽然整个家庭过程发挥了重要作用，但即使在家庭内部，非认知遗传对学业成绩的影响也在不断增加。这表明，儿童可能会根据自己的个性、倾向和能力积极塑造自己的学习经历，从而形成一个反馈回路，强化自己的优势。
对教育的影响
这项研究的结果对教育有着深远的启示。通过认识到非认知技能的关键作用，学校可以制定有针对性的干预措施，在支持学生学术学习的同时，支持他们的情感和社交发展，从而为所有学生创造一个更具包容性和更有效的学习环境。
尽管该研究尝试控制家庭环境因素，但环境对非认知技能的影响可能比研究中考虑的更为复杂。例如，同伴关系、学校文化、社会经济地位等因素可能对非认知技能和学业成就有重要影响。此外，虽然探讨了遗传和环境因素，但遗传与环境之间复杂的交互作用可能没有得到充分探讨。例如，某些遗传特征可能在特定环境条件下才会显现出对学业成就的影响。而且，该研究主要基于相关分析，难以确定因果关系。例如，非认知技能与学业成就之间的关联可能是双向的，或者受到其他未测量因素的影响。最后，该研究结果是否适用于不同性别、种族、社会经济背景的儿童，还需要进一步研究来验证。
总之，这项研究提供了非认知技能在学业发展中作用的深刻见解。未来，有必要进一步研究基因、环境和教育之间复杂的相互作用，从而帮助教育工作者和决策者制定更有效的策略，支持学生的全面发展，取得更好的教育成果。
参考文献
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