激发动机，打破固有思维；
探究实验，创建精彩课堂。
为深化科学教学理念，探索有效教学方法，提高课堂教学质量，共同探索科学实验教学的新路径，促进学生科学思维提升和教师专业成长，2024年10月11日星期五上午，科学组扎实开展了“聚焦实验教学，共研科学教育”组本教研活动。活动主要包括：课例观摩、主题研讨、领导点评指导。
张娟丽老师执教教科版科学四年级上册第一单元《声音是怎样产生的》，本节课共四个环节，实验探究的环节设计清晰，教学内容层层深入，帮助学生深入理解声音可以以波的形式，通过气体、液体和固体传播；其中，“土电话”实验的设计为本节课的亮点，本环节学生兴趣浓厚，学生分享精彩。
张老师的讲授清晰明了，实验设计合理，小组合作交流充分，学习成果分享及时，教学评价及时有效。
研讨交流环节，观课老师各抒己见，深度研讨。
李和菊老师：“我们可以灵活应用教材，加入教师自己的想法。”
李同莉老师：“我们的教学语言需要更精炼，老师在教学过程，应该充分展现教师的自信。”
刘宇老师：“我觉得张老师对研究土电话环节中教材处理得恰到好处。”教研组长张晓齐老师结合教育现状，提出：“在实验教学中，学生做实验不能仅仅是浮于表面的观察，教师应该引导学生更深层次地思考实验背后的原理。在学生分享交流环节，教师应有意识地主动引导学生往正确的方向思考问题。”
区级名优教师姜艳燕老师总结：实验教学不应该一成不变，应根据实际情况进行调整，让学生自己去不断探究，充分相信学生，从而让学生学会自主学习，实现以学生为主体的教育理念。
在共同探讨中，大家认识到，科学教学离不开实验，通过实验，去激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生动手操作能力、逻辑推理能力、抽象思维能力、分析问题解决问题的能力，引导学生从小学科学、爱科学，种下科学的种子。
会后，娄兴勇副书记与张娟丽老师进行观课议课交流，肯定了课例呈现的亮点：实验设计有趣且环环相扣，激发了学生兴趣；老师对在实验前对实验材料介绍清晰；小组合作、分工明确。希望张老师及科学组在今后的教学研究中，以课例为载体，时刻站在学生立场，面向全体学生，打造更多“学的课堂”。
每一次教研交流，都是一次思维的碰撞与升华。科学组聚焦学生核心素养的培养，积极探索，基于教学评一致性的小学课堂生态系统重构的实践研究，扎实开展组本教研活动。我们会以“务实务本 、创新创先”的风貌，以“课”为载体，继续扎实开展更有意义、更有实效性的组本教研活动。
撰稿 | 张娟丽
编辑 | 王 娟
摄像 | 李和菊
初审 | 何学力
审核 | 范小红
签发 | 张 宏
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