《竹节人》
答：因为玩具的稀缺，更因为“新鲜的玩意儿”能够带给我们很多的快乐，而竹节人是“我”印象最深的玩具，在无处可买的现实下就自己动手制作，从而表现出竹节人在作者童年生活中所占的比重很大。
2. 作者写破旧的课桌有什么作用？
答：作者写破旧的课桌，一方面是交代玩耍竹节人的主要场地，另一方面也表现出了在那个物质匮乏的年代里竹节人作为玩具带给我们不可或缺的童年乐趣。
3. 课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴们？
答：因为从围观的小伙伴们的动作“攒着”“跺脚拍手”“一哄作鸟兽散”等可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人，每一次的“搏斗”都不放过，所以要写围观。
4.为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？
答：老师没收竹节人，表现出老师不苟言笑、威严无比的形象。与后文老师玩竹节人形成强烈的对比，从而更加突出了老师温柔赤诚的内心，活泼亲切的形象。
1. 品读课文：全文围绕什么问题来写？地球之外有没有生命存在？
答：全文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题展开，首先介绍了人类对宇宙生命的兴趣，然后从科学角度分析了太阳系中可能存在生命的行星，并重点讨论了火星的探索历程和结果，最后总结科学家们对太空生命存在的看法，指出这是一个尚未解开的宇宙之谜。
答：提出问题——分析探究——得出目前的结论。
3. 作者为什么要写这些神话？
答：从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题。一方面是因为这些神话与读者的生活比较接近，拉近了与读者的距离；另一方面是为了让直白的说明文有一丝“神秘”的色彩，更有可读性，吸引读者去阅读。
4. 科学家对太阳系除了地球外的其他行星进行分析，得出什么结论？
答：从水星、金星表面温度高，木星、土星、天王星和海王星表面温度太低两个方面分析了太阳系除地球以外的其他行星不可能存在生命。“达到300~400℃”“低于-140℃”，结合生活实际就知道，这样的温度生命根本没办法存在。
5. 为什么又说在火星上生命难以生存？
答：(1)通过近距离的飞船观测发现火星上没有生命存在。
(2)从干燥、大气、磁场等方面说明火星没有符合生命存在的必要条件。强调了生命存在必要条件的缺少，气势更强，更有说服力。
