《皇帝的新装》《寓言四则》情景剧教学尝试
文摘
2024-12-18 23:34
江苏
情景剧教学应用于语文课堂的实践
——以《皇帝的新装》《寓言四则》为例
于露 广州市花都区邝维煜纪念中学附属雅正学校
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初 中 是学生 中 学 阶段 的 奠 基时期 ， 初 中 生 对 于 新鲜 有 趣 的 事物有极 强 的 好奇 心 ， 单 一使用 讲授法 的 课 堂 气 氛 沉 闷 乏 味 ， 学 生对于语文 课 堂 的 积 极 性 较低 ， 注意力 易 分散 。语文课程是工具性与人文性 的 统 一， 教 育 的 进 步 敦促着教师对多样课堂 的 追求 。笔者 根据 自 己 的 执教经 验 以 及初 中语文教 研 活 动 中 与 同 行 的 探 讨 ，对情景剧教学法在课堂实 践 中 出现 的 问 题 和 解 决 措施 做 了 记 录 ，以 此推动情景剧 教学法 在课 堂运用 中 的 完善 。（一） 课 堂 时 间 的 固 定 性 与学 生 自 主 性之 间 的 矛 盾笔者 所 在 学 校 一课 时 为 ４０分钟 ， 执 教 班 级 １ 班 共 ４０ 名 学生 ， ８ 名 学 生 为 一学 习 小 组 ， 共 ５组 。记 录 内 容为统编教材七 年级上册第 １ ９ 课《 皇帝 的 新 装 》 。本篇课文 后 的 拓 展 积 累 第 二 项 ：尝试将这篇童话改 编 为课本剧 并进行表演 。预设本节课采 用 情 景 剧教 学 法 完 成 该任 务 ， 教 学 时 长 为一课时 ， 其教学 目 标是 ：１ ．熟 练掌握生字词 ；２ ．理清故 事情节 ， 在 理解文章 中 感受童话想 象和 夸 张 的艺 术 特 点 ；３ ．体 会 童 话 的 现 实意义 。首 先 ， 开 篇 以 课 堂 提 问 的 形式概 述 童 话 内 容 ， 用 时 ３ 分 钟 。余下 ３ ７ 分钟 由 学生 自 己 讨论 、 表演 。在 编 排 故事 情 节 的 设计 中 ，设想 利 用 １ ０—１ ２ 分钟 的 时 间 进行讨论 ， 然 学 生 兴 趣 高 涨 ， 用 时１ ６ 分钟 。接着 ， 以 电 影 开 场 的 音乐 引 人 ， 多 媒 体 呈 现 电 影 拉 开 帷幕 的 画 面 ， 营 造 话剧 气 氛 。各 小组长踊跃举手上 台 ， 因 时 间 原 因 ，定为表演 人员 为 一组 ， 依 据 先 到先行 的规则 。八位 学 生 的 角 色 ：會 白 、 皇帝 、 骗 子 甲 、 骗子 乙 、 大 臣 甲 、 大 臣乙 、 小 男 孩 、一名 百 姓 。道 具 ：书 包 为 织 架 、 笔 做 金条 、 白 纸 上 写 着 新装。旁 白 ：许 多 年 前 ， 有 一位 皇帝 ，只 爱 美 丽 的 衣装 ， 他每 天每 个钟 头 都要换 一套新 衣服 。人们 提到 他 总 是 说 ：“皇 上 在 更 衣 室里 。”这 天 一如 往 常 ， 皇 帝 在 自 己金碧 辉煌 的 寝 宫 对 着琳琅满 目 的华服 为 难 。就 在 这 时 ， 他 的 宫 外来 了 两 位等候他 多 时 的 织 工 。皇 帝 （ 前后 贴 着“新 装 ”二 字的 纸 张 ） ：大 家 好 ， 朕今 日 特 意 着新 装看 望 大 家 。一名 百 姓 ：皇 帝 的 新 装真 是漂 亮 ！小 男 孩 ：皇 帝 什 么 衣服也 没穿 呀 ！一名 百 姓 ：有 一小 孩 说 皇 帝没 穿 衣服。旁 白 ：天皇皇 ， 地皇皇 ， 有 个 皇帝真荒 唐 ，一心 只 爱 穿 新 衣装 ， 忽视军 队和 百姓 ， 国 家何 时 能 富 强 ？全班笑声 琅琅 ， 课堂 ２ １ 分钟的表演过于紧凑 ， 下课铃声 响 ， 表演还未结束 。预设的 收尾 为 台 下学生分享 观看感 受 ， 引 出 该 童 话的 现 实 意 义 ， 因 时 间 并 未 展 开 。（二 ） 教 学 法 的 开 放 性 与 学生表现性之 间 的 矛 盾３ 班同 是 ４０ 名 学 生 ， 学 习 小组 ９ 个 ， 多 为 ４ 人一组 ， 其 中 有 三组为 ６ 人 。记 录 内 容 为 统编教材七年级上册第 ２２ 课《 寓 言 四 则 》 。教学 时 长 设计 为 两课 时 ， 依 据 体裁前两 篇 白 话 的 章 节 为 一课 时 ，后两篇古文 的 章节 为 一课时 。以下 的课堂 实 记 为 第 一课 时 ， 其 教学 目 标 为 ：１ ．熟练掌 握生 字 词 ；２ ．梳理两则 寓言 的故 事情节 并感受故事 的 深层 含 义 ；３ ．掌 握 寓 言 的文体特点 。第 一则 寓 言 《 赫 耳 墨 斯 和 雕像者 》 讲解 生字词 及 释 义 后 的 教学设想 为 学 生 两 两 讨论 ， 互 相 讲述故 事 内 容 ， 时 间 定 为 ５ 分 钟 。在 讨 论 的 过 程 中 ， 教 师 巡 视 课堂 ， 了 解 讨 论 进 度 并 维 持 班 级纪律 。师 ：讨论 时 间 到 ， 有 哪 一位 同学 愿 意 为 我 们 概述 第一 则 寓 言 故事 呢 ？生 ：《 赫 耳 墨 斯 和 雕 像 者 》 讲述 了 赫 耳 墨 斯 化 作 凡 人 ， 到 一个雕像者 的 店 里 问 宙 斯 、 赫 拉 和 自己 的 雕像 价格 ， 本 以 为 自 己 的 雕像价格会 很 高 ， 没 想 到 只 不 过 是其 他 两 个雕像的 添 头 而 已 。师 ：请 坐 。我 们 请 两 位 同 学以 现场 对 话 的 形 式 ， 为 我 们 还 原一下 当 时 的 情 景 ， 其 他 同 学 在 对话 中 感 受 故事 想要带 给我 们 什 么样 的 深刻 道理 。给 大 家 ３ 分钟 的讨论时 间 ， 开始 。时 间 结 束 ， 激 烈 的 讨论并 未为他们在课堂表演环节 的 参与 起到 助推作用 ， 台 下 一派静寂 ， 最后以 点 名 的 形 式 结束 了 对话形 式 ，被提问 的 学生 回 答略显 勉强 。余下 ３ ０ 分钟 的 时 间 解读《 蚊子和 狮子》 ， 课前 已 提前告知 学生做好预习 以 及展示准备 。师 ：小 组讨论 ７ 分钟 的 时 间 ，小 组 长 汇 集 你 们 小 组成 员 的 想 象力 ，选 派 三 位组 内 成 员 ， 分 别 表演蚊子 、 狮 子 、 蜘 蛛 ，上 台 展 示 小 组成 果 。多媒体的 页 面切 换为 森林 的画 面 ， 加 人 了 呼 呼 的 风 声 作 为 背景音 ， 教师在 台 下巡视 ， 了 解 学生的 表 演 进 度 ， 参 与 学 生 的 文 案 指导 ， 并指定小组 。师 ：在 刚 刚 的 讨 论 中 ， 我 听 到第 三 组 的 讨 论 声 音 最 为 激 烈 ， 我们 请第 三 组 的 同 学 为 我 们 展现蚊子 和狮 子 故事 中 的 情景 。（三位 同 学 胸前 贴 着 狮 子 、 蚊子 、 换蛛字 样 的 纸 条上 台 。）生 （ 狮 子 ） ：蚊 子 ， 你 看 见 本王 不 行礼 ， 不 怕 本 王 一口 把 你 吃掉吗 ？生 （蚊 子 ） ：我 不 怕 你 ， 你 并不 比 我 强 。若 说 不 是 这 样 ， 你 到底有 什 么 力 量 呢 ？是 用 爪 子 抓 ，牙 齿咬吗 ？女人 同 男 人打 架 也会这 么 干 。我 比 你 强 得 多 ， 你 要是愿 意 ， 我 们 来较量较量吧 。（“蚊子 ”拿 起卷 成 竖 条 状 的纸 巾 在 “狮 子 ”脸上 点 了 点 。）生 （ 狮 子 ） ：该 死 的 蚊 子 ， 走着 瞧 ， 本 王 下 次再 来 收拾你 。生 （蜘 蛛 ） ：蚊 子 ， 什 么 事 情这 么 高 兴啊？生 （ 蚊 子 ） ：我 打 败 了 狮 子 ，现在 我 是全 森 林 最 厉 害 的 动 物 ，你 这 个 小 小 的 物蛛 ， 快 快行礼 ！生 （ 蜘蛛 ） ：不 如 我 们 来 较 量较量 ？（“物蛛”拿起 了一张 画 着 网格的 纸 张 。）生 （蚊 子 ） ：啊 ， 怎 么 动 弹不 得 ？生 （ 蜘 蛛 ） ：你 中 了 我 的 网 ，还 想 逃到 哪 里 去 ， 哈哈哈 ， 乖 乖 当我 的 午餐吧 。生 （ 蚊子 ） ：没 想 到 我 打 败 了狮 子 ， 竞 然 要被 这 只 小 小 蜘 蛛吃掉 ， 太掉 以 轻 心 了 。世界 ， 再 见演 出 结 束 ， 学 生 发 出 本 堂课最热情 的 掌 声 ， 最 后 学 生 总 结 寓言哲理 ， 准时下课 。针对 以 上两节采 用 情 景剧 教学法课程 出 现 的 问 题 ， 笔 者结 合教研讨论 和 自 我 思 考 ， 归 纳 了 以下解决方法 ， 教者 可 根 据 实 际 情况 ， 灵活运用 。教师 在 授 课 过 程 中 要 转 变传统 “一师独 大 ”的 教学 观念 ， 坚持 以 学生 为 本 的 理念 ， 在课上 课下 指 导 学 生 撰 写 和 表 演 情 景 剧时 ， 基 于 文本 内 容 听 取 学 生 的 建议 和 意见 ， 根 据 实 际 教 学 的 班 情和 学 情 进 行 情 节 删 减 和 道 具 制作 ， 做好前 期 准 备 。在 固 定 课 时的 前 提下 ， 通 过 了 解 主 动 报 名 的学 生 情 况 以 及 课 下 听 课 的 学 生反应 进 行 课 堂 引 导 ， 少 命令 ， 多鼓舞 ， 明 确 课 堂 主 体 ， 将 课 堂 还给学 生 。情景 剧 属 于 情 境 教 学 的 一种 ， 生 动 有 趣 ， 别 具一格 ， 在 教 学实施 中 易 于 引 起 中 学 生 的 兴 趣 ，激发学 生 的 课 堂 参 与 性 ， 提 高 语文学科学 习 的热情 。以 举例 的 两篇文章 为 对象 ， 相 比 于 一般 传统的讲授法 ， 情 景 剧 的 演 绎 在 教 学实施过程 中 更 具有 表现力 ， 学 生参与 的 积 极 性 高 ， 对 于 文 章 中 的形象会有 切 身 的 体 会 ， 进 而 促进学生情感发展 。情景剧 的教学方法 并非适用于全部 文 本 ， 在 选 择 该教 学 方 法进行授课的 时候需要确保 文 章选择 的合理 性 ， 同 时 注 意 剧 本 的 艺术性 ， 提 高 情景 剧 的 教育 价 值 和观赏性 。如 《 寓 言 四 则 》 中 的 四个文本篇 幅短小 、 富有哲理 ， 在选择文 本 中 考 虑 到 《 蚊 子 和 獅 子 》的 视觉化呈 现 效果 优 于 《 赫耳墨斯和雕像者》 ， 所 以 在课堂 时 间 的表演分配上较为 侧重 。掌握学情 ， 把握进 度 ， 规 范 教学流程 。教师在设计教 学任 务 的时候可 以 基于班情提前预设各 种情况 ， 规划剧本和 表演效果 ， 同 时在授课 中 利用学校 多媒体或时 表进行 限 时讨论 ， 其 间 巡 堂 参 与 了解学生 的 讨论进 度 ， 明 确 各 组 的讨论情 况 ， 掌 控 课 堂 进 度 。如 １班学生在有 限 的 课堂 时 间 内 并 未展 开 文 章 意 义 的 概 述。通 过 反思 ， 教师 可 以 在 讨论 时 间 内 找 到目 标小 组 ， 关 注 该小 组 的 进 程并随时进 行 指 导 ， 在 讨论环 节 的 时间 内 辅 助 该小 组 完 成 剧 本 制 作 ，推进课堂进程 。同 时 留 心 观察学生 的微表情 ， 灵 活 应 对 课 堂 出 现的 问 题 。在 ３ 班《 蚊子和狮子》 的情节讨论 中 ， 第 三 组 讨论声 音 激烈 ， 学生 认 真 准 备 了 卷成 条 状 的纸 巾 ， 在 空 白 的 纸 张 上 一笔 一画地画 了 网 格 作 为 蜘 蛛 网 ， 这 些 小道具 ， 在宣告讨论时 间 截止后 ， 虽无人举手 发 言 ， 但小 组 成 员 的 眼睛 中 充 满 了 跃跃欲试 的 神 情 ， 可以 看 出 第三组学生有 着 期 待 回 答的 表现 ， 因 此 ， 教师 可 以 点 名 进行展示 。教师在采用情景 剧 教学 法 的教学设计案 例 中 ， 可 以 提 前创 设利 于 “去 情 景 化 ”的 实 际 生 活 情境 ， 紧扣教学 的 三维 目 标 ， 将学生的 生 活 经 验 与 教 学 知 识 相 连 ， 提高情景 剧 的 有 效性 与 引 人价 值 ，将课堂 内 容 与 实 际 生 活 相 结 合 ，帮 助学生更好理解语言在 现实 生活 中 的 应用 ， 培养 实 际运用 能力 ，促进综合素 质发展 。在 准 备教 学课 件 时 ， 教 师 需要有 意 识 地 创 设 良 好 的 学 习 氛围 ， 提高学生 的参与 感 和 沉浸感 。以 授课的 ３ 班为 例 ， 教 师 在讲课之前 ， 了 解学生 上课情 况 ， 多数学生 习 惯 了 传 统 的 授课模 式 ， 对 于新 的 授课形式充满 兴趣却 又羞于发言 ， 难 以 主动 举手 表演 。为 此 ，可在教学过程 中 适 当 播放舒缓且符合情境 的轻音乐 降低学 生 的 紧张感 。与 此 同 时 ， 呈 现 与 课 文 内容相关 、 观感舒适 的 画 面 ， 增 强课堂 的 惬意 氛 围 ， 促进教学 活 动 的开展 。教学 方 法 是多 样 的 ， 如 讲授法 、 讨论法 、 合作学 习 、 翻转课堂 、情景剧教学 、 任务驱 动 教学 等 ， 每种教 学 方 法 都 有 其 优 势 和 局 限性 。教师在施行情 景 剧 教 学 时可以 根 据 具体 的 教学 目 标 、 学 生 特点 ， 灵 活 选 择 或 整 合 不 同 的 教 学方法进 行 授课 ， 以 达 到 最佳 的 教学效果 。情景剧教学法 在语文课堂 中的 应 用 较为 新颖 ， 为 了 保证该方法 的 有 效 性 ， 教 师 在 授课 中 可 以构 建 一个 客 观 开 放 的 评价 体 系 ，对情景剧教学法 的 教学效果进 行科学评估 ， 包括学生参与 度 、 学 习成效 、 情感 态 度 等 多 个 维 度 。通过 “教一学一评 ” 一体 化 的 教 学模 式 提 高 教 学 效果 和 学 习 质 量 ，促进学生 的 全面发展 。综上 ， 笔 者课下 收 集 了 学 生对 于 该 方法评价 的 调 查 问 卷 ， 同时 以 堂测 的 形式对学生对本堂课知识点 的 掌握情况进行 考查 。学生 交上 来 的 问 卷 和 答 卷表 明 ：教师在课堂上合理使用 情景剧 教学法 提升 了 学 生 对 课堂 的 兴趣 ， 活跃 了 课堂气氛 ， 拉 近 了 师生距离 ，强 化 了 学 生 记忆 ， 帮 助 学 生 巩 固知 识 内 容 ， 有 助 其树立快乐 语 文的 学 习 观 念 ， 提 高 学 生 对 语文课程 的 喜 爱 度 。由 此 可 见 ， 语 文 教师在课堂上采用情景剧 教学法 的方式可 以 进行推广 。摘自《中 学语 文 教学参考 教研》 ２０２４ ．7
