一个没有被温和而坚定对待过的人，ta理解的温和而坚定是用头脑思考得来的，ta对温和坚定的理解仅停留在概念里，即使有自己的理解，也比较浅，或流于表面。
一个没有感受过温和而坚定的人，ta的温和坚定没有感情，干瘪且空洞。缺乏温和而坚定的体验，对温和没有感受，对坚定也没有感觉，缺乏感受、体验和情感的温和而坚定会怎样呢？
容易失去分寸。尤其是看似这么矛盾的两个词语组成的概念，会让人迷失在词语里，不知所措，甚至会引发内在的焦虑和混乱。要么温和太多，坚定不够；或者坚定过多，温和不足。温和和坚定的量，得像中医的药方一样，用钱用克来计算。
光凭头脑用“温和而坚定”的方式对待孩子，很有可能会用错单位，用错时机。明明要以“克”来计重，有可能你却用了公斤；明明要用“毫米”，你却用了“米”。计重单位一错，分寸就失控，更别说有效果。最后，温和而坚定只能成为头脑里的一个概念，遗憾的是，概念只能是概念，它无法成为经验。
曾经，我用错过计量单位而使用了温和而坚定。
3年前，孩子5年级，书包里的东西放得凌乱。我很想孩子的书包整齐，干净。于是，有天晚上，我准备采取“温和而坚定”的方法让孩子整理书包。
我把她的书包打开来，看着凌乱不堪的书包，我用温和的语气跟她说：“你把书包整理一下，按照科目分类，这样，你就不用到处找课本、找作业本。”
她说：“我知道了。”
我继续用温和的语气说：“你现在开始整理。”我站在她身旁，没走开，语气温和，也没有情绪。
孩子说：“这样放东西，我自己好找。”
我站在原地说：“你现在整理，把课本按照科目分类放好。”我依然没有情绪。
我心中有一丝丝成就感，我好像找到了温和而坚定的方法。
孩子说：“我找得到！”
我没走开，说：“你现在把书包整理好。”依然是温和的语气，坚定的态度。
孩子气鼓鼓走到我前面，拿起书包，快速地在做了一番整理。然后说：“好了。”
我看了一眼她的书包，“嗯”了一声，虽然还有些不满，这时的气氛，不适合继续要求下去。
晚上睡觉的时候，我在想，这就是书上说的温和而坚定吗？我会用温和而坚定的方式对待孩子了吗？我好像用对了，但好像又没有用对，有一种不踏实感，后来再也没用过了。
3年之后的现在，我把这个概念落地了，最终把概念转化成了经验。
8月份带着孩子在外面旅游半个月，我发现她在外面的胃口比在家好。原因是，在外面旅游她可以选自己爱吃的食物，很多次，她选面条，稞条或米粉，每次要汤，炒的或拌的她不吃。有时，出于换口味，她会选炒的或拌的面食，但最后，没吃几口就剩了。
在家里，我们不吃面食，我也不会下面条。几年前，她跟我说：“妈妈，我想吃面条。”那时，我下面给她吃，但就是不好吃，每次她吃几口就剩在了一边。
慢慢地，她不说“我想吃面”。再慢慢地，我已经忘了她喜欢吃面这件事。
这次旅游，我才想起，小时候她爱吃面。我才明白：她是个喜欢吃面食的孩子。
可想起面条来，我哪哪哪都不舒服，我不会下面，不爱吃，根本不吃面，吃面容易饿，面的口感也不好。这就是一直以来，我对面的态度。
现在发现，孩子爱吃面，这可真把我难住了？
幸好，这次旅游同行的闺蜜是厨艺高手，赶紧向她请教下面条的技巧。听了她的经验分享，好像下面条没那么难，我应该可以做好吃的面条。
旅游结束后回到家的第二天，我要试一试用新的方法煮面。
买了肋排，手工面和做浇头的材料。到家后，用砂锅熬肋排汤120分钟，熬汤时，把浇头的材料洗好，切好。等汤好了，盛出一碗汤放旁边，接着烧好浇头，盛在一旁，随后用新学来的方法下面，3分钟左右，把面捞起来，沥下水，再把面放进炖好的热汤里，把浇头放在面条上面，最后撒上葱花。
第一次，孩子把我煮的面吃完了，连汤都不剩一口。我体会到了成就感。除了会煮面的成就感，更重要的是，我明白了：这才是真正的温和而坚定。
我的目标是希望孩子能好好吃东西，胃口好起来，但如果按照曾经用错的“温和而坚定”的方式，让孩子好好吃东西，最后会落得个吃力不讨好。
这个学习煮面，想要煮好面的过程，就是温和而坚定的过程。只不过，这个温和而坚定的过程，是自我陪伴的过程。
所以，真正的温和而坚定，不是一瞬间能达到的，温和而坚定地去完成某件事，达到某个目标，不是激情四射地去做，不是喊口号，也不是打鸡血，更不是急功近利，而是在达成目标的每个环节里，一点一滴去做出来。最后才能接近自己的目标。
说到底，温和而坚定，是一种优质的陪伴方式，是内心稳定，带着善意和温和的态度陪伴自己或他人，不疾不徐，与目标保持适当的距离，在每一个环节里投入自己，按照步骤进行，最终就能抵达自己的目标。
