班主任研修促成长
班级管理创新风
——分宜三小班主任研修活动第五期（1）
在教育这片沃土上，班主任作为班级的灵魂人物，扮演着至关重要的角色。他们不仅是知识的传播者，更是学生心灵的引路人，品德的塑造者。为了进一步提升班主任队伍的专业素养，促进教育理念与实践的深度融合，我校组织班主任们分年级开展“班主任研修活动”。本活动旨在通过系统学习、交流分享与实战演练，为班主任们搭建一个学习成长、互鉴共进的平台，共同探索新时代背景下的班级管理新路径，为学生的全面发展保驾护航。
一年级：班级风貌塑造与学生心灵呵护
2024年11月11日晚上，一年级班主任开展了线上班主任研修活动，本期活动分为两个部分：第一个部分由谭雨婷老师主持，她就如何进行“班级文化建设”进行分享；第二个部分一年级班主任以“关注学生的心理健康”为主题展开讨论。
活动伊始，谭老师围绕班级环境布置、班级制度建设、班级文化理念、班级活动组织、家校合作五个方面讲述如何进行班级文化建设。谭老师认为环境对孩子的成长有着潜移默化的影响。因此，她精心布置教室，用明亮的色彩和卡通图案营造出积极向上的氛围，让每一个角落都散发着学习的热情。同时，她还设置了图书角、荣誉榜等特色区域，激发孩子们的阅读兴趣和成长动力。在制度建设上，谭老师既严格又灵活，注重培养孩子们的自主管理能力，让他们在参与班级管理中学会责任与担当。丰富多彩的班级活动更是让孩子们在快乐中学习、成长。家校合作是谭老师班级文化建设中的重要一环。她积极邀请家长参与班级活动，与家长保持密切联系，共同为孩子们的成长助力。
活动进入第二部分。在家校沟通中，老师和家长都认为学生的心理健康应该引起我们的重视。对此，一年级班主任聚焦于班上出现的心理问题学生，探讨了一系列应对举措。林琴老师认为首先应与学生建立信任机制，通过倾听与理解，帮助学生打开心扉。袁菊花老师以经验入手，认为在学生谈心谈话时要选合适环境，态度温和，认真倾听。对内向学生可多次沟通，逐步引导。和家长沟通要及时、全面反馈情况。黄婷婷老师建议建立支持系统：建立学校、家庭、社会共同参与的心理健康支持系统，为学生提供全方位的心理支持。整个讨论过程充满了教育智慧与人文关怀，展现了班主任们对学生心理健康的高度重视与责任担当。
二年级：持续构建正循环 形成教学正能量
11月14日晚上，二年级全体班主任在线上进行了第五期的班主任研修活动。本次活动的主讲人是袁梦老师。袁老师以“新教师的正循环与负循环”为主题进行了本次的分享。
袁老师从数学课代表的事例出发，谈及学生自身存在正循环与负循环，由此联想到了在老师的身上也存在循环与负循环。
同学们课堂上的积极反馈、师父谢老师的指导以及各班主任的精彩分享都让袁老师处于正循环，让他在班级管理和教学工作上有了激情与动力。而负循环也不可避免。袁老师参考了同年级罗老师的班级文化建设举措，在班级设立了悄悄话信箱。悄悄话信箱中的“数学课好无聊”让袁老师陷入了噩梦般的负循环中。
同时，过度关注家长的负面评价也会让教师陷入焦虑，焦虑情绪会干扰教学。进而招致更多的负面评价。因此，与家长的沟通方法与策略也尤为重要。袁老师指出与家长建立信任关系非常重要，在与家长初次接触时，应该用诚恳的态度介绍自己的教育理念与班级规划，多与家长分享孩子们的点滴进步。孩子出现问题时，应及时与家长进行沟通，商量对策共同解决。在班级管理过程中，袁老师会定期向家长反馈学生情况，了解学生在家表现，不足之处及时调整。
对于班级管理方面，袁老师认为学生的心理健康问题，尤其是问题学生的心理健康，不论是对学生自身发展还是对班级氛围都会产生一定的影响。作为班主任，一定要掌握有效的应对策略—谈心谈话技巧。与学生谈心前，班主任要营造一个安静舒适的氛围。袁老师会在相对安静的环境下，一改平日里的严厉形象，用温和的语气与学生进行沟通，同时，也需要告知孩子谈话内容会保密。谈话时，积极倾听，表达理解与共情至关重要，同时可以适当进行引导式提问帮助学生找到问题根源。最后，当学生表达出积极的想法时，要给予他们积极的反馈。
交流互动的尾声中，整个研修的活动都弥漫着思维的火花与合作的温暖。新手班主任们在资深班主任的悉心指导下，不仅找到了解决当前难题的钥匙，更在心中种下了持续学习、勇于探索的种子。
三年级：班主任的“心”战场——关注学生心理健康
三年级班主任们于11月13日晚上迎来了第五次线上研修活动，本次活动在袁琴老师的主持下有序开展，聚焦于至关重要的主题——关注学生心理健康。
活动伊始，李飞玲老师分享了一个自己学生的案例。这是一个特殊的孩子，成长于重组家庭。父母关系紧张，使得他从小由奶奶抚养，而父母对他疏于照顾。这样复杂的家庭环境在孩子的心灵上留下了阴影，导致他在班级中性格乖戾，常常骂人、干坏事。李老师察觉到，这个孩子内心深处渴望他人的关注。
于是，李老师巧妙地动用了集体的力量。在班会课上，采用了一种独特的教育方式，先对孩子的某些行为进行表扬，肯定了孩子身上哪怕微小的闪光点，让孩子感受到自己是被看见、被认可的。随后，再针对他的不良行为进行批评教育。这种方式，既保护了孩子的自尊心，又让他认识到自己的错误。同时，李老师还强调了长期关注的重要性。对于这样心灵受伤的孩子，一次两次的教育远远不够，需要持续关注他的成长，帮助他在某一方面建立自信，在积极向上的活动中找到自我价值，逐步摆脱心理困境。
随后，钟丽芳老师也提出了自己在班级管理中遇到一个学生好动，经常打架，不知该如何与这个孩子进行有效的沟通交流。针对钟老师的困惑，李飞玲老师分享了自己的建议：她认为，面对这样的学生，首先要寻找问题的根源，抓住关键所在。每个孩子的行为背后都有深层次的原因，可能是家庭环境、个人经历等多种因素交织而成，找到原因，也就能更好地解决问题。
刘平萍老师也说到：与家长保持密切联系也很重要。家长在孩子的成长过程中扮演着不可或缺的角色，通过与家长沟通，让家长意识到问题的严重性，促使家长在家庭中给予孩子更多的关心和爱护，为孩子创造一个温暖、有爱的成长环境。
此次研修活动让我们明白，关注学生心理健康是一项长期而艰巨的任务，需要我们不断学习、实践和反思。
我们期望每一位班主任都能在专业成长道路上迈出坚实的一步，成为引领班级走向卓越的领航者。让我们继续携手并进，共同为学生的成长撑起一片蓝天，为教育的美好未来贡献智慧和力量。期待在每次的研修活动中，每位班主任都能收获满满，为教育事业再添华章！
END
文：林 琴 严小花 钟锦琦
图：谭雨婷 毕云飞 钟锦琦
初审：袁绍群
审发：袁少学
编辑：黄媛媛
投稿邮箱：jxfysx@163.com
联系电话：0790-7109122
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