跨地域交流
跨学科研讨
——“字里・字间・字外”汉字教学主题教研暨跨学科课程设计展示活动小记
在教育的广袤星空中，汉字教学如同一颗璀璨的星辰，闪耀着独特的光芒。它承载着中华民族数千年的历史文化，是传承文明、培养学生核心素养的重要基石。在教育改革不断深入的今天，如何让这颗星辰在新时代绽放更耀眼的光彩，成为教育工作者们不懈探索的课题。
由分宜县教体局教研室主办、分宜三小承办的 “字里・字间・字外”汉字教学主题教研暨跨学科课程设计展示活动，吸引了萍乡、新余、分宜县中小学百余名教师参与。此次活动旨在深入挖掘汉字教学的多元价值，推动跨学科课程设计的创新发展，加强萍乡、新余两地教育的交流与合作。在江西省贺利云语文名师工作室与江西省傅娟班主任名师工作室的携手助力下，这场盛会在众人的期待中盛大启幕，成为教育界备受瞩目的一次交流活动。
值得一提的是，贺利云团队关于 “字里・字间・字外” 汉字教学的研究，获得了 2023 年江西省教学成果一等奖。这一殊荣不仅是对贺利云团队多年来深耕汉字教学领域的高度认可，更是为本次活动增添了一份厚重的学术底蕴和权威性。
一、
课程设计：多元维度展现汉字教学魅力
01
民间故事与班本课程融合
分宜三小陈温老师分享的《趣赏民间故事，巧绘童真梦想—— 小学高年级“民间故事” 特色课程方案》令人眼前一亮。陈老师从课程创新、融合、育人、实施和评价等多个维度，深入阐述了以民间故事为载体的班本课程开发理念。
她谈到，教师开发班本课程，需秉持三个恒定主张。首先，课程应致力于解决实际问题，且兼具意义与趣味，能激发自身兴趣与热情。就像在 “趣赏民间故事 巧绘童真梦想” 课程中，通过讲述民间故事，引导学生思考其中蕴含的道理，培养学生的价值观和道德观，同时故事的趣味性又能吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。其次，课程要紧密联结学科学习与学生生活，尤其是与任教学科深度融合。例如，在语文教学中融入民间故事，不仅可以丰富教学内容，还能帮助学生更好地理解语文知识，提高语文素养。最后，课程要善于结合身边自然与社会资源优势，找准链接与延伸点。陈老师充分利用当地的文化资源，让学生了解家乡的民间故事，增强学生对家乡文化的认同感和自豪感。
这门课程以民间故事为载体，以多学科融合为手段，以班级建设为依托，全面提升学生的综合素养，传承与创新民间故事文化。通过美术课上绘制民间故事场景、音乐课上学唱与民间故事相关的歌曲等方式，让学生从多个角度感受民间故事的魅力，为学生的成长之路铺上绚丽多彩的底色，也为广大教育同仁提供了一份可借鉴的班本课程范例。
02
红色文化特色课程探索
分宜三小的林璐老师介绍的《赣鄱红韵育新苗——小学红色文化特色课程》，是对江西丰富红色文化资源的深度挖掘与创新利用。
该课程针对江西红色文化资源丰富但传承遇挑战的现状，依据学段学生特点开发。低段学生以形象思维为主，通过讲红色故事、唱红色歌谣、做红色手工及亲子探寻遗迹等方式，激发学生兴趣，培养感性认识。比如，孩子们在手工课上制作红军帽，在亲子活动中探寻本地的红色遗迹，这些活动让孩子们亲身感受红色文化的魅力，在幼小的心灵中播下红色的种子。
高段学生则具备了一定的理性思维能力，课程以深入探究红色历史、举办文化创意展、开展传承实践活动及研讨红色文化与现代社会关系等，提升学生理性探究和综合素养。例如，组织学生开展红色文化主题的研究性学习，让他们深入了解红色历史事件和人物，培养学生的研究能力和历史责任感；举办红色文化创意展，鼓励学生用绘画、书法、手工等形式展现红色文化，激发学生的创造力和想象力。
课程实施精心规划，评价体系多元完善，从学生学习、课程教学多维度保障质量。预期成果丰硕，既能提升学生素养，使其掌握知识技能、增强爱国情怀，又能浓厚校园文化氛围，打造特色品牌，还将扩大社会影响力，带动红色文化传播与传承。此课程有望为小学红色文化教育树立典范，助力红色基因薪火相传。
二、
课堂教学——识字与习作教学的精彩呈现
01
《雾在哪里》中的识字教学艺术
萍乡市湘东区云程学校彭培老师在《雾在哪里》的教学中，展现了卓越的教学艺术。
彭老师的课堂引导学生识字有法，不仅有结合字义识记“岸”，进行“河岸、海岸、岸边”等系列词串的拓展，让学生在丰富的词汇中加深对“岸”字的理解，还有将“岸、暗”两个易混淆字对比识记，从字形、字义上进行分析，加深学生记忆。
同时，彭老师还注重在识字中融入文化要素，将字理识字与阅读教学有效融合，有助于学生探寻字间关联，在实际生活中的运用。比如，在讲解“雾”字时，彭老师介绍了“雾”字的演变过程，让学生了解古人是如何观察和记录自然现象的，感受汉字的文化内涵。
在教学过程中，彭老师十分注重对学生朗读的指导。学生在朗读、模仿中体会雾的淘气与顽皮，感受作者用词的精妙。“雾把大海藏了起来，无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”学生们通过富有感情的朗读，仿佛身临其境，感受到了雾的神奇。
这堂课还特别强调语言的积累与运用，引导学生仿照文中的句式 “雾把……藏了起来，无论是……还是……，都看不见了。”进行说话练习，让学生在实践中提升语言表达能力。彭老师的教学不仅教会了学生知识，更激发了他们对大自然的好奇与热爱，如同在孩子们的心田播下了一颗探索自然的种子。
02
《这儿真美》的习作教学指导
萍乡市经开区教研室陈海英老师的习作教学《这儿真美》别具一格。
陈老师先播放有关于分宜特色景区的视频，那如诗如画的美景瞬间吸引了学生的目光，激发了学生的兴趣，给“美”字提供了深刻具体的形象。接着，陈老师让学生去课本中找关键词，出示课前观察表、关键词，引导学生想象画面，开展小组合作交流。在小组讨论中，学生们各抒己见，分享自己对美的感受和发现。
最后，陈老师让学生现场运用关键词书写段落，并相机指导。本节课陈老师语言亲切且富有情趣，通过巧设分宜美景情境，细致导读，引领学生轻松掌握写作要点，并顺利完成从横向思维到纵向思维的提升。“天空中飘着几朵洁白的云朵，有的像棉花糖，有的像小兔子，形态各异。”学生们在陈老师的指导下，用生动的语言描绘出了心中的美景，整节课气氛松弛而愉悦，与学生互动自然又可爱。
三、
专家讲座——字理识字教学的深度剖析
01
字理识字与阅读教学的融合之道
萍乡师范附属小学教育集团汤胡冰老师带来的讲座《字理识字与阅读教学的有效融合》，为教师们打开了一扇新的教学思路之门。
汤老师首先展示了《语文课程标准》，在课程标准中为大家解答字理识字的意义，呼吁老师们研读课程标准，把握教学方向。接着，汤老师给大家分享了三篇课文案例，从分解组合理解本义到结合语境理解文义再到联系全文入情朗读，深入阐述了字理识字在阅读教学中的重要作用。
阅读过程中，对字词的精准理解是把握文章主旨、体会作者情感的关键。通过字理识字，学生能够深入理解汉字的本义、引申义及文化义，从而在阅读时更加顺畅地解读文本。以文言文阅读为例，当学生了解 “君”字的字理，明白它在古代指尊称，而文中对一位7岁孩子用尊称，教师适时引入字理分析，引导学生思考背后的原因，增强了教学的趣味性和吸引力，培养了学生的思维能力和文化鉴赏力，使阅读教学更加生动、高效，让学生在文字的海洋中畅游无阻，汲取丰富的精神养分。
02
核心素养导向下的字理识字教学实践
江西省贺利云语文名师工作室主持人贺利云老师压轴登场，以深厚的学术功底和丰富的实践经验，深入浅出地阐释了核心素养导向下字理识字教学的重要价值。
贺利云老师分享了字理识字教学路径，分别是确立“语用、思维、审美、文化”有机融合的教学理念，让教学不仅仅停留在知识的传授，更注重学生综合素养的培养；厘清“字里，字间、字外”三个教学维度，帮助教师明确教学的重点和方向；探索“识字—析词—品文—实践”为主要内容字理识字教学实践，为教师们提供了具体的教学方法和步骤。
贺老师接着又分享了字理识字学习方法以及构建核心素养导向下的字理识字教学范式等。他强调，核心素养导向下的字理识字教学具有深厚的价值意蕴和广阔的实践空间。通过深入挖掘汉字的字理内涵，在教学实践中不断探索创新，能够有效提升学生的识字能力、思维能力和语言素养，促进学生核心素养的全面发展。贺利云老师呼吁教师们应积极投身于字理识字教学的研究与实践，让古老的汉字在新时代的教育舞台上焕发出新的生机与活力，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。
讲座过程中，台下教师们全神贯注，时而奋笔疾书记录要点，时而陷入沉思感悟精髓。
傅娟校长点评道：“本次活动，我想用‘鲜明、有序、高效’三个词来概括，这既是贺老师一行带给我的深刻印象，也是对未来教学、课程乃至成果的研究方向和主张。” “鲜明”体现在活动主题明确，紧紧围绕汉字教学展开，从不同角度深入挖掘其多元价值；“有序” 则体现在活动的各个环节安排合理，从课程设计展示到课堂教学呈现，再到专家讲座，环环相扣，有条不紊；“高效”是指活动内容丰富实用，教师们在短时间内收获颇丰，对汉字教学有了全新的认识与理解。
此次活动犹如一场知识的盛宴，为教师们打开了一扇通往教育新境界的大门。通过跨地域、跨学科的交流与研讨，教师们对汉字教学有了更深刻的认识和理解，尤其是对字理识字教学的价值和方法有了全新的感悟。
活动虽已落下帷幕，但它所带来的思想碰撞和教育启示，将如同一颗颗种子，在每一位参与教师的心中生根发芽。相信在未来的教育教学中，这些教师们会将所学所思积极运用到日常教学中，不断探索创新识字教学方法，让汉字教学在传承文化的同时，更好地促进学生核心素养的提升。这场活动不仅是一次教育理念的交流，更是一次教育实践的引领，为两地教育事业的蓬勃发展注入源源不断的动力，让我们共同期待汉字教学在教育的田野上绽放更加绚烂的花朵。
【完】
文：习子靖
图：徐文进
初审：傅娟
审发：袁少学
编辑：黄媛媛
投稿邮箱：jxfysx@163.com
联系电话：0790-7109122
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