【党建引领促发展 五育并举润桃李】校长手记10：过去和现在，新手与老兵

这三周，听了20节课，与6位老师进行了个别交流，写了5万多字的听课笔记。同时还主持了一场82人参加的工作室线上沙龙。

有感慨，有收获，更多的，是学习和思考。新老师应该如何备课？怎样组织教学？有了一定教学经验后，该怎样改革、怎样变化、如何取舍？“课程”到底应该如何选题、设计、实施和总结呢？

结合过去的我和现在的我，是怎么备课、上课和听课的，是怎样从一个新手成长为“老兵”的，从三个方面来说一说吧。

因为重感冒的缘故，上周一下午开始失声，说话的时候只能看到嘴型。于是星期二的时候我把课件发给了彩彦，拜托她来上一（3）班的这节读写素养课。我选了去年上过的绘本课《不一样的小豆豆》。

这是我第二次听彩彦的课。这姑娘的可塑性很强，善于学习，很会联系实际、举一反三。我想，这是一位老师不可多得的优秀品质。

开学不久，我就发现，彩彦会站在孩子的立场和角度看待问题。比如不会打扫需要手把手地教，写字不能太多会手酸，长久地看多媒体屏幕会影响视力，识字量较少还不能独立阅读……所以，我经常看到晨间，小朋友们在读儿歌，彩彦老师在帮孩子们整理桌椅，带值日生倒垃圾；每天午间，她打开课件给孩子们讲一个个有趣的绘本故事；每周任务是各种形式的亲子阅读、跳绳运动、拼音天天练、背儿歌找学过的音节；最近，我发现一（3）班的晨间和午间上课前，智慧黑板是不打开的，看着书本读，竖起耳朵听，静下心来写。就像我听的上一节拼音课，彩彦只用了简单的几页PPT，更多地让孩子们打开课本，观察、圈划，老师适机地进行板书，范写、书写。尽量少用多媒体手段，这是很难得的尝试，需要勇气。要知道，我们的很多老师，包括我自己在内，经常会“困”在花样繁复的课件里，一遇到停电、连不上网等突发情况，就“寸步难行”。

记得人生中第一次听名师的课，是2006年5月在南昌举办的“全国小学语文本真课堂教学观摩”。王崧舟、窦桂梅、张祖庆等11位名师，就用几根粉笔、一块黑板，呈现出了令当时的我深深震撼，现在的我记忆犹新的经典课堂。曾经我也牢记，不要过多地使用、依赖课件，要给学生读课本和静心思考、书写的时间。但现在我不担任语文教学了，没有课本，没有作业，于是我把大量的时间花在选题、备课和制作课件上，筛选绘本、剪录视频、指导阅读、归类古诗词……这样的读写素养课，好听、有趣，也能学到知识，但是，没有真正提高学生的能力和素养。

这学期开始，我尝试在一年级和四年级的读写素养课后，由该班的语文老师在周末布置读写/绘练习。一（3）班是“绘画日记”，孩子画，口头说，家长写，从《我是小学生》《晚安，月亮》到《我爱祖国》《我的爷爷》再到《我的好朋友》……每次看孩子们的作品，都是一种愉悦的享受。四（8）班这学期的素养课主题“共读《西游记》”，目前只完成了制作人物卡片和《与XXX对话》这两项任务，但是倡议孩子们每天阅读《西游记》。接下来，我想尝试在每一堂课上，穿插一些素养练习，能够让孩子们学有所练，学有所得。

这周二班会的主题真好——《相信鼓励的力量》。从“鼓励”这个词到这个题目，都令人心生暖意。但是，作为内敛的中国人，老师们、孩子们、家长们，都不擅长“鼓励”，甚至，都不会“鼓励”。

上午听雨婷的拼音课，已经讲到前鼻韵母的第二课时了，进度比其他班级要快。令人更意外的是，她竟然整节课都没有用课件，只在赣教云中打开了电子课本，随机读、圈、划、写。这样很好，既解放了老师的手脚，可以更多地关注课堂，走向学生；还很好地训练了孩子们的专注力。从复习学过的韵母和整体认读音节，到拼读新学韵母的音节，教学过程扎扎实实，有条不紊。遗憾的是，整节课下来，我只听到了她表扬三次学生，两次个体，一次全体。包括这段时间听到的所有的课，我们的老师在课堂上都很少表扬学生。因为紧张忘记了，为了教学进度没时间，我找不到表扬的点，表扬多了我怕学生找不到“北”……我觉得这都不是理由，原因是：我们都不习惯表扬。

但是，大家发自内心地问一问自己，你喜欢听表扬吗？鼓励的话和批评的话，哪一种更会促使你进步？

下午听了锦琦老师的这节班会课。作为今年新进的定向师范生，他身上有着不多见的虚心和沉稳。课前写了班会主题在黑板上，还落上了班级名，这是我上上周对实习老师何玲的表扬，他看到了，记住了，还能付诸于行动。提前准备了便利贴，课上发给每一个学生，让他们写下鼓励的话，课后贴在教室里，成为一面“鼓励墙”，这是对班会的落实。一下课，听我评课的第一句话就是，“我觉得我上得很不好，请您多指教。”给他提出的意见和建议，诚恳接受的同时，还能说出自己的疑惑和想法。

班会课确实不好上，特别是年轻老师，面对指定的主题，现成的课件，很难有自己主动发挥的勇气和能力。我给锦琦的建议有：

1.按照主题上，但可以大刀阔斧地修改甚至摒弃学校提供的课件。

《相信鼓励的力量》——除了知道“什么是鼓励？”更要了解和学会：可以鼓励谁？自己、同学、朋友、老师、家人，每一个人都渴望获得鼓励和表扬；怎么鼓励？语言、文字、微笑、点赞、鼓掌，一颗糖，一个拥抱，陪伴和美食，鼓励的方式多种多样；如果这个世界没有鼓励，没有表扬，会怎么样？适当运用反向思维，有时候更令人刻骨铭心。

至于课件，完全可以不用。对着黑板上的课题讲，读一读，说一说。搜集两个关于鼓励的故事，讲给学生听。备课时间充裕的话，还可以找来一首关于鼓励的歌曲，放给学生学一学，唱一唱。实现教育教学目标的道路有很多条，但一定不是对着课件念一遍的这条。

2.班会课，也可以进行学科融合。锦琦是语文老师，完全可以把班会课和自己的学科教学，密切地结合起来。讲解什么是“鼓励”，生活中不能没有“鼓励”的时候，把“鼓励”二字大声地读一读，认真地在米字贴里、田字本上写一写，这周的午间练字，每天写“鼓励”；课前课中课后，带学生多遍朗读《相信鼓励的力量》，要求学生记下像这样字字珠玑的班会主题、课文题目、歌曲名字，自己写作文也可以这样起题目；准备一本采蜜本，学习课文的时候，看课外书的时候，上主题班会课讲到名言警句的时候，用笔摘记下来；我认为，班会课，是最贴近学生学习和生活的口语交际课，鼓励学生大胆表达，流畅发言，特别是要在这一节上进行“班干部述职”的同学，课前提醒、帮助他们写好“述职稿”，然后请他/她站在讲台正中间，戴上小蜜蜂，勇敢、正式地进行述职。

3.班会课要落到实处，要有持续性。今天的主题本来就是“鼓励”，可是后面的班干部小结上周情况，大家都在批评人“谁谁谁开小差，谁谁谁下座位……”我们的孩子，都不擅长表扬。心理学中有个“破窗效应”，当人们每天看到的都是负面、丑陋的事物时，往往会在潜意识里降低对自身行为规范的要求，更容易做出一些不良或不恰当的举动；反之，如果人每天都处在一个积极、有序、美观的环境中，看到的都是美好的事物，就会在无形中提升自我约束感，更积极乐观地去对待生活和处理事情，并会自觉地去维护这种美好的状态，从而形成一种良性循环。所以，从这节课开始，班主任老师，上台小结的班干部，只“鼓励”，不批评。需要强调的事情，正着说；需要保持的现象，夸着说；需要养成的习惯，表扬着说。

这么好的主题，一节课讲完了，就没有然后了。多可惜啊！我建议锦琦在班上成立一个“夸夸箱”，用纸盒做一个就行，贴上醒目的名字。从班主任老师开始，再到班干部、科任老师、每一位同学，还可以延伸到大队干部、值日老师、家长朋友，从少到多，从不会夸到学会表扬，一张便利贴、一句话、一个人，让表扬成为三（8）班的日常。有兴趣的班主任、老师们都可以勇敢地试一试，加上自己的创意，说不定这会成为你的专属“课程”。

1.识“豆”字，写“豆”字。

了解“豆”字的由来和演变。知道“豆”是五谷之一，在古代称作“菽”。《七步诗》中言“煮豆燃豆箕，漉菽以为汁。”《三字经》中有“稻梁菽，麦黍稷。”

指导写好“豆”字。可以用一个星期甚至更多时间来练。一笔短横，末笔长横；一点一撇，一竖一横折；“口”字怎样写好？从笔画再到整个字的间架结构，要真正写好这个“豆”字，恐怕一个星期的时间不够。

低年级的“午间练字”，一定不要贪多，只求数量，不求质量。全校每个年级，都不应该把练字本当成“生字本”，只写生字，不练笔画，不看字形。而且，建议把指导书写的时间，放在上午的语文课堂上，午间语文老师巡一巡、看一看，提醒姿势，表扬优秀。不要把指导书写的时间放在午间，既增加了师生的负担，又无法进行习惯的督促和养成。

生活拓展：含有“豆”字的字，有的是豆类作物，比如豌、豇、豉，有的指食器，比如登、厨、豊。就这个“豆”，也代表事物的名称，红豆、黄豆、绿豆、黑豆、蚕豆，还有土豆。是不是很有意思？

为什么要花这么多时间讲这个“豆”？因为它在这个绘本故事中，反复出现。

2.多吃粗粮，有益健康。

为什么我在课件中穿插了豌豆、南瓜、胡萝卜的视频介绍？除了故事中有提到，更重要的是，可以相机进行“食育”教学。老师要时时刻刻有跨学科的意识，这其实也是课程意识。现在很多学生不认识粮食作物、不爱吃蔬菜，更不吃粗粮。你看，豌豆从西域而来，有丰富的营养价值，从豆到荚都可以吃；南瓜有很多种类，和豆类一样曾经是重要主食；多吃胡萝卜可以促进视力健康呢！

“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”我们吃下的每一粒米饭，都要感谢杂交水稻之父袁隆平爷爷。这个学期的第一节素养课，主题就是《中国出了个袁隆平。小麦、豆类、黄米……除了可以了解他们的由来、生长、营养价值，还可动笔画一画、回家认一认、煮来尝一尝。

3.用绘本打开阅读的大门

什么是绘本？通过图画和文字的结合来讲述故事的图画书。

怎么看绘本？

一看封面，看图读题，了解作者、画家和出版社；二看扉页；三读文，一边看图，一边读文，一边识字一边记拼音，“菽”是翘舌音，“南瓜”的“南”声音是鼻音“n”，“胡萝卜”的“卜”读轻声；孔雀、老虎、大象都是动物，“象”是个典型的“象”形字，它最初的甲骨文，就是一头大象的样子。最后，一定要看一看绘本的封底，它里面经常藏着小秘密。

讲完这篇《不一样的小豆豆》，还可以推荐哪些绘本？

讲述黄豆一家人变化的《《豆荚儿，嘭》；每一种豆都是独一无二的《蚕豆大哥和长豆角》；慢慢长大、心灵相通的《会爬的豆子》；热爱劳动、温情写实的《妈妈买绿豆》，还有趣味盎然的一年级拼音读物《一年级的小豆豆》《一年级的小朵朵》……用上今天的方法和步骤，去阅读更多的绘本和书籍吧！

4.我们不一样

孔雀有漂亮的尾巴，老虎有鲜艳的斑纹，大象有强壮的身体……不一样的小豆豆，不一样的动物，不一样的我们。看看我们的身边，是不是每个小朋友也不一样？有的高，有的瘦，有的扎小辫，有的喜欢笑，有的爱看书，有的会运动，连双胞胎，也有不一样的地方。就像文中的小豆豆一样，每个人，都是独一无二的。

发现自己和别人的特点，接受并喜欢大家的不一样，然后，周末完成绘画日记《我的好朋友》，是不是挺有意思的呢？

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