与音相伴 追光而行
MUSIC
在风景秀丽的杭州，一场音乐教育的盛宴如约举行。2024年11月29日至12月1日，为期三天的“千课万人”小学音乐“新课标、新教材、新课堂”教学论坛——暨小学音乐“大概念教学”研讨观摩会拉开了帷幕。此次盛会汇聚了音乐教育界的名人名家和众多来自全国各地的音乐教师。我们欣赏到了多位在比赛中斩获桂冠的优秀教师的精彩展示课。我们也聆听到了黄美华、姚丽雅等特级教师的最新理念和独到见解。喝彩声此起彼伏，浓厚的学术氛围，触发我们对音乐教育的思考和展望。作为一名小学音乐教师，我深受启发，每一节课都有很多值得我们学习借鉴的东西，真可谓受益匪浅。
#一
学科融合，赋能课堂
《“京”韵传音，“剧”入童心》这节课，黄美华，陈鑫颖两位老师通力合作的双师课，以《京剧趣谈》的趣为切入点，融合语文与音乐学科，搜寻京剧相关知识为支撑，语文知识由陈鑫颖老师负责，音乐专业的知识黄美华老师讲解。黄老师运用简明易懂的辨别方法，让学生探索京剧的独特之处。如演员如何通过马鞭展现骑马的感觉。伴随着锣鼓声，学生们相互练习，感受亮相的乐趣，从而体会到京剧的趣味。音乐与语文的结合，让语言文字中的节奏和韵律与音乐相得益彰，师生们在丰富的情境中共同享受艺术的真切魅力。通过精彩的演绎，两位老师给我们带来了精彩纷呈、趣味十足的课堂体验。学生们通过学习，感受到了表演的自由，更感受到了想象的快乐。文化的传承，文化的传播在不知不觉中一点一滴完成。
#二
观念引领，助力成长
付娆老师的《单簧管波尔卡》整堂课结合音乐与姊妹艺术，将“波尔卡”音乐风格与舞蹈文化相融合，通过动觉领先→听觉切入→视觉辅助中，联合多觉体验，让学生初步掌握"波尔卡"舞曲的基本知识，理解音乐和舞蹈的联系。首先，付娆老师带领学生一起跳两段舞蹈导入，引导学生分析讨论，找出两段舞蹈的共同特点。再由波尔卡舞蹈视频提取波尔卡舞蹈的特点。接着付娆老师引导学生通过聆听、律动、打节拍等方式欣赏乐曲主题A部分，感知单簧管颗粒性的音色及活泼跳舞的音乐感受，分析探究旋律特点，并用跳跃的舞步表现主题。引领学生完整聆听全曲，找出B、C主题，对比探究主题B和主题C，发现主题B紧凑、密集、旋律上下行、起伏平稳连贯；主题C舒展、起伏大。最后，在付娆老师的带领下，同学们用对舞的形式完整地表现整首舞曲，进一步提升审美情趣、建立学习思维、尊重世界多元文化的多样性和差异性。
课堂就是教师的“练武场”，是创意实践成效的试金石。罗欢老师通过《杨柳青》一歌为例，采用层层递进、逐步深入的教学策略，引领学生用多层次的声音感受歌曲的意境美。新课伊始，老师凭借扎实的基本功，用一段优美的歌声引入，展示歌曲，引领学生拍打手中的小棒跟随音乐律动，置身于欢快的音乐海洋中。通过多种方式聆听，让学生感受歌曲的情绪、韵律。罗老师通过三次“杨柳叶子”的情绪处理，用不同的力度变化唱好长短句，表达出不同情绪的“杨柳叶子”，让学生感受音乐要素对歌曲情绪表达的作用，关注师生合作，通过细致的分析由浅入深落实到学生身上，学唱歌曲。最后结合人文地理，罗欢老师演唱北方山西《杨柳青》，呈现南北民歌的差异，引领学生感受江苏民歌杨柳青软糯甜美的浓郁民歌风格。最后通过民歌、皮影戏、戏曲视频的升华，让学生经历文化自信，音乐要素得到了有序的体验。
#三
聚力共研，聚焦实践
黄美华老师的专题讲座《跨学科项目化学习的实践与探索》，围绕三个部分进行，分别是“音乐和语文学科相互成全”“项目化学习流程”、“传统文化进校园”。
在此之前，我总以为跨学科学习仅仅是不同学科间的简单合作，彼此之间并无太多交集。然而，经过专家的点拨，我才领悟到，跨学科学习实际上是一个交融融合的过程，最终使得各学科融为一体。跨学科的难点在于处理学科间的关系，这包括主从关系与并重关系的处理。而跨学科的核心则在于建立起一种整合性的学科理解。
黄美华老师说要备好一节课，首先要学习，比如文化、背景等，融合多个学科的知识。她曾为了讲好京剧相关的课，查找了很多相关书籍，搜集了相当多的资料，并远赴北京学习京剧。如此才能更深刻的理解音乐，才能更生动、更高效的讲好这一课。黄美华老师的话点醒了我，作为一名老师有义务、有职责做好这一工作，讲课绝不仅仅是教授一些音乐知识，其文化内涵是我们要大力传播的，音乐与文化绝不是分开而论的，而是相互依存的关系，也只有这样的课堂才是有价值的，才能让孩子们从感知鉴赏到歌唱表现，从文化理解到创意实践逐步深入，在音乐体验活动中去感受美、欣赏美、表现美和创造美。
以美育人，以乐化人，愿我们共同坚守这份音乐教育的初心，踏实走好这慢慢且漫漫的教学改革之路。让我们继续怀揣着梦想和热情，行走在实践与探索的道路上，一路追“光”而行！
文：黄建珍 付玉珍
图：黄建珍
初审：袁分生
审发：袁少学
编辑：黄媛媛
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