栏目引言
“三味”者，何谓也？或曰“诗书味之太羹，史为折俎，子为醯醢，是为三味”，品类不同，却各有滋味；或曰“三余”之别称，“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余”，一世光阴短，读书难忘；或曰“布衣暖，菜根香，读书滋味长”，平淡生活，书添余香。本公众号现推出读者专栏“读书三味”，亦有此意，于繁杂中找真趣，于阅读中增智慧，于书写中得深味。祝大家都能体会到读书三味！
技术赋能外语教材新形态，教研谱写外语教育新生态——《新形态外语教材研究》读书心得
姜伟 吉林大学公共外语教育学院博士研究生
数智技术促进了新形态外语教材的演化进程，对优化外语教育新生态具有重要意义。2023年出版的《新形态外语教材研究》从教材建设实践、教材分析和教材使用三个方面揭示了我国新形态外语教材的研究现状，尤其是新形态外语教材的使用研究在一定意义上填补了国内高等教育学段关于新形态外语教材使用研究的空白，研究结果进一步加深了读者对中国外语教育新生态的理解。该书由中国外语教材研究中心研究员、北京外国语大学杨莉芳副教授主编，共汇集了15位国内外语教育者、教材开发者或教材研究者撰写的8篇文章。所涉教材研究议题全面，层层递进，对我国外语教材研究和实践具有重要的启发和借鉴意义。因此，笔者将对该著作进行评析，以期对国内新形态外语教材的研究与使用起到一定引导和启示作用。
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内容丰富 填补空白
随着外语教材的数字化变革，教材的名称也处于发展与变化之中，比如，多媒体教材、多模态教材、立体化教材、数字教材、开放性教材、智慧教材、新形态教材等。尽管新形态教材的概念内涵在未来仍将处于动态变化之中，但当前“新形态教材”这一术语基本得到了国内学界共识。国内现有研究以思辨为主，关注教材建设；实证研究鲜有，仅有的实证研究多关注职业教育学段，对大学英语的关注有所欠缺。然而，《新形态外语教材研究》在一定程度上填补了国内这一空白。该书具有以下特色：
首先，第一部分中的两个教材开发案例从内部受众和外部技术实现两方面探讨了教材的编写设计，反映了新形态教材关注学习者个性化学习的特征和技术赋能教材建设的时代特征。
其次，第二部分中的两个教材分析研究分别分析了新形态外语教材中知识性内容和非知识性内容的具体呈现状况，体现了新形态外语教材作为课程产物和文化产物的功能特征。特别是“面向融合式教学的大学英语新形态教材分析”一文，既在文本内容分析阶段体现了教材中知识与认知任务的线上线下目标分类，也在形态维度上体现了新形态教材内容呈现的模态、载体和空间特征。而知识性内容向非知识性内容的转变则体现了新形态教材低阶思维与高阶思维培养目标之间的过渡，研究结果有利于更好地服务于混合式教育生态的建构和优化。
再次，教材的有效使用是教材编写与开发的最终目的，决定了教材中价值与意义的转化效果。编者在第三部分用四个章节来展现新形态外语教材使用研究，足以证明编者对教材使用研究的重视。四个教材使用研究所涉主题广泛，包括学习者教材使用体验及其影响因素、教师教材使用培训的设计与效果评估、教材的调节功能和教材使用的动态评估四个主要议题。此外，该书同时关注到了教师和学习者视角，有利于读者从多视角了解新形态教材的使用特征和使用效果。
最后，本书从剖析新形态外语教材的编写原则出发，到分析新形态外语教材的内容呈现，再到探索新形态外语教材的有效使用，三个部分具有内在的衔接性，体现了从理论到实践的连接。而教材使用又可以反过来为教材建设提供相关意见，这也就构筑起了教材研究各议题之间的循环互动，对于构建外语教材生态系统具有重要意义。
展现图景 启示深远
《新形态外语教材研究》从教材建设、教材内容、教材使用三个方面展现了新形态外语教材研究的整体图景，但碍于篇幅所限，可能仍存在不足，如在教材使用议题下缺少对师生新形态教材使用策略、教材使用信念和教材使用与师/生个人发展之间的关系等研究。瑕不掩瑜，该书作为国内第一本新形态外语教材研究的著作，凸显了新形态教材与传统教材研究的区别，对我国教材研究与使用实践具有以下启示意义：
第一，以新形态教材使用为抓手，提高师生数智素养。面对当下技术全方位融入外语教育生态系统的形势，无论是教师还是学习者，都无法拒绝技术对原有生态位的改变，因此教师和学习者应准确识变和积极应变，借助新形态教材的使用来提高个人数智素养。
第二，利用新形态教材的多媒介性，持续深化混合式教学。线上教学是线下教学的基础与保证，线下教学是线上教学的延伸与进阶。新形态外语教材的媒介丰富性支持低阶知识的线上自学，因此在线下课堂中教师有充分的时间来培养学生的高阶思维和正确价值观。此外，鉴于新形态外语教材研究处于起步阶段，现有教材使用研究以调查问卷和访谈为主要数据收集工具，未来研究可以尝试使用其他数据收集工具开展此类研究。
第三，开展新形态外语教材相关培训，赋能外语教师教材使用能力。当下乃至未来的一段时间内具有新形态特征的外语教材将会陆续出版，但受限于国内外语教师教育领域较少关注教师的教材使用能力，外语教师可能无法迅速驾驭新形态外语教材。鉴于此，可以考虑开展新形态教材使用的培训项目，提升外语教师的新形态教材使用能力。广大外语教师也可以积极应变，主动求变，充分使用好新形态外语教材。
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