混合式教学模式作为一种新兴的教育形式，融合了传统面对面教学与在线学习的优点，旨在创造一个更加灵活、高效的学习环境。在互联网飞速发展的时代，混合式教学将成为未来学校课程实施的主流模式。
今天，让我们跟随董剑桥教授一起深入了解混合式教学模式~
「READING」
混合式教学是什么？
混合式教学模式是传统课堂学习与在线学习方式的混合，是一种将在线教学材料和在线互动机会与基于物理场所的课堂方法相结合的教育方法。通过将传统教学与在线教学有机融合，可以引导学习者由浅入深，逐步迈向深度学习。
混合式教学包含哪些模式？
混合式教学按其组织方式和技术介入的程度不同，从“课堂面授+技术应用”一直到“线上课程+线下考核”，大致可分为以下几类模式（Partridge et al. 2011）。不同的方式需要不同的技术作为支持手段：
1 面授操控模式（face-to-face driver）
这是一种应用数字媒体技术为介导的课堂教学模式，也是传统课堂与计算机辅助学习相结合的早期应用。在所有的混合式学习模式中，这种面对面“操控”最接近典型的课堂互动模式。技术介入的程度与在线材料引用的多寡，是教师根据具体情况决定的，这意味着教学的针对性处理是可能的：特定班级的某些学生可以参加特定形式的混合学习，各取所需、各得其所。
2 轮换模式（the rotation model）
学生按固定时间表在网上学习和面对面学习之间交替轮换。这是一种可以为差异化教学提供多种创造性的方法，如不同学习“站点”间的轮换（station rotation）、实验室轮换（lab rotation）、个别化轮换（individual rotation）等。学生可在课表安排下轮流体验不同任务、不同方式，或不同环境的线上、线下学习，该过程或教师指导（teacher-led），或自主选择，或同伴协作。
3 弹性模式（the flex model）
这是一种在线课程学习和在堂答疑解惑的整合模式，该模式大多数教学都是在线提供的，并根据需要为学生提供面对面的支持。许多开发了校本SPOC，或把校外MOOC作为选修课的学校都采用该模式。尽管教师会根据需要提供现场支持，但学习主要是自我指导。
4 实验室模式（lab）
这是一种实验室集中网课模式，所有课程都是通过数字平台提供的，但学习需在同一个物理位置进行，通常是语言实验室。现在的多媒体教室、智慧教室只要网络环境许可，都可以采取这种模式。在实验室环境下，师生选择余地很大：既可集中面授，又可集中线授（通常利用视频讲座、微课、慕课材料等），还可以让学生在教师监督协导下自主在线完成作业互动。
5 自主混合模式（the self-blending model）
自主混合模式指的是“课授+自选网课”拓展模式。学生按照自己的意愿选择在线课程来补充学习。为了使这种混合学习方法取得成功，学生必须具有高度的自我激励能力。对于想要参加额外的拓展课程，或者对传统课程目录中没有被涵盖的学科领域感兴趣的学生来说，自主混合模式是理想的选择。
6 在线自主模式（online driver）
这是一种“在线课程+定期检查”考核的混合模式。学生通过在线平台完成整个课程，所有课程和教学都通过数字平台提供，学生只要达到课程考核标准即可。在这种自学模式下，学生需要高度自律，并掌握较强的元认知策略和自我管理能力。
参考文献：
Partridge, H., D. Ponting & M. McCay. 2011. Good practice report: Blended learning. Australian Learning and Teaching Council. 2-11.
实施混合式教学要注意哪些方面？
混合式教学的实施依赖于提供混合学习体验的技术资源或工具，因此，还需要特别注意以下三个方面。
技术方面
混合式教学依赖技术资源或工具。因此，需要确保通达的互联网环境，无论是个体环境，还是班级环境。需要确保学生使用相同的数字工具，这在实验室环境中容易做到，但在个人终端上可能会存在问题。技术因素的课堂介入对弱势群体学生的学习并不公平，学校应有补偿性措施。需要考虑学生的信息素养差异，对于试图获得课程材料的学生来说，信息技术素养可能是一个潜在障碍，因此，提供高质量的技术支持至关重要。
管理方面
混合式教学的实践证明，并非所有学生都能按要求定期完成学习任务。技术的应用带来数字化学习管理的新问题，技术的利好并不能自动解决学习者学习中的惰性，人性的问题还得靠人来解决。
实践方面
混合式教学的实施还可以按活动级、课程级、项目级、院校级进行分类管理，课程的设计应整合不同的环境和时间节奏（在线和在地、同步或异步），同时结合积极的学习方法，有目的和策略地使用各种学习模式来引导学生积极参与。
在过去20多年中，学习技术、互联网连接和在线教育接受度的进步推动了混合式学习模式的发展和普及。混合式教学目前还没有通用的模式，但有许多选项可以针对不同的环境以灵活、定制的方式将现场学习和虚拟学习相结合。
混合式教学的目的既不是以不同的方式呈现相同的材料，也不是让以教师为中心的课程与数字内容课程相一致，而是以最合适的方式在学生需要的地方及时出现。
*以上内容节选自《外语教学与研究中的教育技术（上）：应用与展望》（董剑桥著）第五章“外语教育技术与课程模式”
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