今天一早，我打开电脑看到这样一条来自小伙伴的留言：
虽然我的回答有点像抖机灵，听起来不怎么靠谱....但我敢保证，这不仅是我看到这个问题的第一本能反应，更是无比认真地答复。
在现实生活中，我的确也是这么干的，也教孩子这么干：
如果老师说得很对，合情合理，符合孩子的个人成长和发展需求，那老师的建议是应该听取的。
但如果不是，恕我不敢苟同，也没办法采纳。
比如小伙伴提到的老师说一年级识字量太少这种看法，就属于我认知里典型不合理的那种要求——孩子就不应该太早识字。
在学儿童心理学专业的时候，普通心理学和脑科学这2门专业课的老师，都提到了认字太早不利于孩子成长的知识点。
老师说，小朋友的认知发展和大脑的发育是有阶段性任务的。
0-4岁正式孩子发展感知、情绪、情感的阶段，大脑对形象化的事物。
比如色彩、图像，更容易捕捉、体会和理解——这也是想象力和创造力发展的重要阶段。
低幼阶段的孩子主要是通过五感去体会直观的世界万象，形成初始体验，对抽象的逻辑的事物还无法理解。
直到5岁左右，大脑才开始逻辑能力的发展。
文字不属于纯粹的图形，属于偏抽象的符号，而识字的过程也是大脑符号化的过程。
在看到一个字的字形，在大脑中联想成某个字的过程，运用的是抽象思维。
如果孩子年纪比较小就识字，那符号化的过程就会提前。如果大脑用来发展逻辑能力，自然就会限制感知和情绪的发展。
普心老师说：
小时候可能不明显，到了青春期，一些儿时没有好好发展感知感情的孩子，就可能出现情感不容易发展完善，内在健全人格发展受影响、社交能力发展不顺利等问题。
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脑科学老师说：
小朋友过早地认识字，注意力更容易放在字念什么上，就会剥夺关注其他事情的注意力，限制孩子的认知发展，也不利于大脑的多元智能发展。
也就是说，太早识字不仅不顺应大脑的发展规律，还会有发展代偿。
所以6-7岁才开始让娃去上小学呢！3-6岁叫学龄前，是孩子学习之前的阶段，也就是不适合发展学习的年龄。
但你说彻底不提前学和幼小衔接，肯定不现实啊！
满满就是裸奔上的小学，开学的时候甚至连自己的名字都不会写。后果就是，一二年级快把我俩难为死了，过程及其痛苦。
我深刻地意识到，就现在教材这个节奏和知识量，如果不提前学，孩子是很难靠自己跟上的，挫败感非常强，大人孩子都煎熬。
所以我后面还是鼓励大家带娃做好幼小衔接的，要不然打击太大了。
但做幼小衔接，我还是充分照顾到了孩子的认知发展，也都是按年龄给孩子提建议。
幼小衔接尽量都放在幼儿园大班以后做，如果年纪偏小就放到下学期进行。无论是计算还是认字，至少等娃过5岁半了再发力学习。（书写可以提前一点，就当涂鸦了，不影响认知）
我给大家的学习建议考虑了现实，更考虑了孩子长远的成长，不是为了眼下过得去就不顾将来了。
虽说现在整体的风气都很速食主义，求快，求眼前的结果，可养娃如同栽树，欲速则不达呀。
我知道老师有他们的苦衷，也被课标和教学大纲约束着，不得不跟着趋势走。
老师也是出于好心，希望孩子们都能跟上趟，可一年级就要求充足的识字量，这个要求从教育的逻辑和根本上，本就存在不合理。
事实上，孩子积累识字量最好的学习阶段恰恰该是小学的一二年级。
前期孩子的大脑认知从形象逐渐发展到抽象，识字大多以初印象的预习为主：
认识个大概齐，对字具体长什么样，其实并不清晰，也不能真正理解汉字之间的造字法则和文字之间的内在关系。
说白了，学龄前儿童的识字，就是单独认识某几个字，完全搞不清楚之间的关系。
到了7-8岁的孩子，大脑已经成熟了不少，理解能力也显著提升。
这个时候，孩子才有能力跟着语文课本，真正学习识字，系统地根据字形字义、偏旁部首、字形结构等造字法则，把文字之间的关系串联起来。
孩子可以按照属性去认一串的字，
比如草字头的字是花草，木字旁的都是树木，三点水的都是和水有关，金字旁的都是金属类的....孩子能按套路去积累了。
包括形近字，也是能类比成组去记忆。再结合课文的阅读，学以致用，孩子很容易再实践中去深入体会文字规则，才能谈得上有识字量的积累。
300-500字按规则记一点不费劲，但要是学前一个字一个字学，那真是使出愚公移山似的的蛮力了。
我学习非常讲究方法，该下笨功夫的地方一定要下。比如写字，就是多写，熟能生巧才能形成肌肉记忆。
但有些地方是可以讨巧的，不要用战术上的勤奋去弥补战略上的懒惰。
从这个角度来讲，一年级就要求识字量，从本质上是缺乏学习智慧和方法的。
既然如此，老师这话就可以直接忽略了，不仅没必要焦虑，更不用去追赶，“嗯啊这是”敷衍一下，左耳朵进右耳朵出，不用走心。
可能有很多家长都会担心，这样无视老师的建议，真的可以吗？孩子会不会跟不上呢？
我前面是从孩子个人成长的好处和问题，以及学习的效率和能力适配性去考量的。现在从结果出发，再来说说识字量不够的后果.....
大家仔细想一想，一年级少认识几个字，能有什么后果啊！作为中国人，只要坚持上学、上网，日常生活，中文常用字早晚都能认识。
我印象里自己也三四年级，以前翻开书还有很多不认识的字，忽然有一天就莫名其妙全都认识了，没学也认识了，读文字书毫无障碍。
我问过同学，大家也都差不多，没有谁被识字量影响了学习。（英语除外，非母语需要背单词的！）
满满呢，现在识字量多少我不知道，不耽误学语文，也不影响看书。那些他不认识的字，他会自己猜，看偏旁和声旁，再联系上下文，也能理解个七七八八，没觉得影响大局。
拼音也是一样的，一二年级学得那叫一个稀碎，现在自己也都拼挺好的。毕竟信息时代，打字聊天都得靠拼音，多实操几遍比死记硬背效果好多了。
再说句心里话，别看现在小学语文数学的题目样式看上去眼花缭乱的，可基础概念和知识没那么多，也那么复杂。
好多题型会不会的，其实并不影响未来孩子初高中的进阶学习。
就现在小学好多东西我一大人都get不到那些点的意义。看起来是解题思路，但有时候我总觉得像是把孩子的思维放进固定的容器框起来，和知识本身并没有太多联系。
比如一些语文的仿写，阅读理解的回答方式，一些数学题的字解题步骤，应用题类型.....我都不太关注。
数学变语文题了，看得脑袋疼～
不是我心大，主要是会学习的我，很清楚知识的主次和权重。
大家不要太焦虑，内卷闹的，很多都是表象。比如这个识字量，真没必要。
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自从我变得中年“油腻”，整个人都精神多了
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