我有一个同事，刘怡，是做商务的。
当时，我们的宿舍在一起，我发现他不仅白天读书，晚上也读书，他读的是一些关于销售方面的书籍，我记得还有一本《羊皮卷》。
可是，到年底的时候，由于搞大扫除，他要把这些书当垃圾处理，我就问他为什么。他说读了没有用。
事后，我一直在想，为什么他读了会觉得没有用呢？
这与我知道的常识不一致啊。
直到有一天，我和业务员说起拜访客户要讲方法，要做有用功，不要做无用功，看上去很勤奋、很努力，可结果没有用。
这个时候，我才明白，刘怡之所以说读了没有用，是因为他在阅读的过程中，也在做无用功，没有进行有效学习，所以感觉读了没有用。
如何做有用功呢？
一、首先，要想到，学以致用。
为什么要学以致用呢？
分析多数人读书学习的现状：
1、有想读的书，没时间读。
2、曾经抱怨过，读不懂或记不住。
3、家里有没读完的书，心怀愧疚。
我们有可能，存在以上的情况，那学习的重心，应该是知识，还是自己呢？
当我们仔细思考这个问题的时候，就会发现，这三种现象，有一个共性，那就是，关注的核心，是图书，而不是自己。
然而，现实告诉我们，做事情，最好想一想，做什么事，如何做，可通常情况下，我们不会去想，做事情的时候，是凭直觉，或者按习惯来。
以图书为重心的学习，也不例外，这是我们在学校里，养成的习惯，因为，学校里，学习的目的，是为了考试，不以知识为重心，就考不好，可是，现在，进入了社会，我们学习的目的，是为了提升能力，掌握技能，解决实际问题。
所以，我们一定要想明白，为了实现自己的目的，学习的重心，应该是书本，还是自己？
当然，学习的重心（或者叫中心）是自己。
是的，学习的重心，应该是自己。
下面，我们来看看，这些学习现象，反映出来的问题。
成人阅读学习的三个问题
先想一想，在阅读学习的时候，有没有什么问题。
有没有，没时间，没精力的问题？
有没有，读不懂，记不住的问题？
有没有，看不下去的问题？
1、第一个问题，没时间，没精力的问题。
我相信，多数人还是爱读书，爱学习的。
即使主观上不愿意，但是，客观上的竟争因素，也会促使我们，去阅读学习。
但是，现实，总让人感到，没时间，没精力。
关于没时间，没精力的问题。实际的情况，可能是，对于职场人来说，工作占用了大部分的时间。
现在的竞争压力，又越来越大，还越来越卷，有的时候，还会挤占下班时间，也就是加班，除了工作，还要生活，过后，用来读书学习的时间，就更少了。
2、第二个问题，读不懂，记不住的问题，
如果，是为了应对考试，读不懂，记不住，那的确很恼火，会考不好，因为，这是以知识为中心的学习。
可是，为了提升自己的能力，掌握技能，读不懂，就不是关键的问题，可以找读得懂的，记不住，也不是关键问题，可以写在纸上。
3、第三个问题，看不下去的问题。
如果，读书学习，是为了应对考试，考职称，拿证书，看不下去，那就是一个严重的问题，因为，这是以知识为中心的学习。
想到拿到本本过后，能得到的好处，我想，还是有动力，看下去的。
如果，是为了提升能力，掌握某种技能，还是看不下去，那么，我就会认为，这是学习目标，不清晰，导致的，也就是学习知识，我要用来做什么？
这个时候，我们就要明确学习目标。
如果，明确了学习目标，还是看不下去，那么，就要分解学习目标，从能做的做起，一步一步来。
不要想，怎么能，一步登天，那毕竟是特殊情况。
成人学习的这三个问题，从根本上来看，就不是问题，而是想法上的问题，习惯上的问题。
成人学习，不是以知识为中心，为了考试，而是以学习者为中心，为了提升能力，掌握技能。
所以，成人学习，必须改变学习的理念。
如何改变学习理念呢？
成人教育五大公理
在20世纪70年代，美国著名的教育学家，马尔科姆·诺尔斯，就创立了成人教育学，提出了成人教育的五大公理，以区别于普通教育。
可是，我们还不知道呢，还按照普通教育的方式进行学习（以知识为中心）。
成人教育五大公理。
1、内在驱动
成人学习的动力，来自于内在因素，包括提升自己的能力，掌握技能，解决实际的问题，或者自我实现的价值需求，而不是来自于外在因素。
主动学习者，会更有意愿和兴趣，去探索新知识，寻求解决问题的方案。
2、自我导向
成人学习，是从自己的需求出发，自发的进行，有计划的，有目的的学习活动。
而不要受外界因素影响，也就是要以学习者为中心。
当自己是学习者的时候，学习就要以自己为中心。
3、关联经验
经验也是一种实践，与理论相结合，可以帮助我们理解知识，记忆知识，因为，能够关联上清晰的案例，自己的认识就会更深刻，理解也就更透彻，从而更容易接触知识。
成人具有丰富的经验，不管是失败的经验，还是成功的经验，对于学习者来说，都有价值，可供参考和使用。
4、强调实践
成人学习的最终目的，是为了解决实际问题，产生价值，所以，要强调实践，在学中用，用中学。
判断学习效果的标准，考虑的就是，是否用上了，用上了，才可能产生价值。
5、聚焦于解决实际问题
对于每个人来说，时间都是有限的，所以，做事情要讲究效率。
在现实中，我们的学习，又受到内外因素的干扰，所以，需要聚焦于解决实际问题，提升学习的效率，而不在于，将所有知识弄得清清楚楚，知识太多了。
聚焦于解决实际的问题，选择对自己有用的知识。
明确了学以致用的价值和意义，学以致用如何做呢？
二、其次，要学到，学以致用。
如何学到学以致用呢？
根据成人教育学的理念，可以用关联学习者的方法，来帮助学习者，学习知识掌握技能。
（这里讲的是将知识关联学习者的学习方法，另外还有将知识关联知识的学习方法）
关联学习者的学习方法，指的是将新学的知识与学习者的个人经历、兴趣或未来可能的应用场景相联系，以加深对知识的理解和记忆，以及帮助自己在未来，更可能用上知识，实现知识到技能的转化。
下面，我们详细来讲，关联学习者的方法怎么做。
以前，在阅读学习的时候，读到心有所动（感）的地方，会划线，做标记，或者，记录一下，做笔记，等等。
这些方式是以知识为中心的学习，但没有多大用。
现在，想提升技能的话，我们就要改一下了，要以学习者为中心。
根据成人教育的五大公理，
首先，要主动学习，也就是自己驱动自己进行学习，主观上愿意学习，才会投入时间和精力资源，做学习的事情。
其次，根据自己的需求，选择学习的知识类别及内容，学习需要以解决问题为导向。
最后，注重实践，关联过去的经历，反思经验，帮助理解知识，提升认识，进而指导实践。
关联学习者的学习方法（以学习者为中心）
关联学习者的具体步骤：
1、重述知识
学习知识后，用自己的语言重述知识。
重述知识的步骤按认知圈思维进行，即回答，是什么，为什么，如何做，这三个问题。
2、关联过去
激活与知识相关的个人经历，并对经验进行反思。
描述自己的相关经历，也就是描述自己经历的一个相关故事，需要包含故事的6个要素（时间，地点，人物，起因，经过和结果），
把知识与自身经历联系起来，进行反思，加深对知识的理解和记忆，而不仅仅是对知识的认同。
3、关联将来
规划知识的应用，探索如何将所学到的知识融入到将来的适用场景中。
设想一个将来可能的应用场景，制定一个应用知识的行动目标和计划。
这就是以学习者为中心，以提升技能为目的的关联学习方法。
学习方法有很多，其本质是一致的，学习需要主动，不仅因为行动要以目的导向，更是因为学习要实现价值。
三、关联知识的学习方法（以知识为中心）
1、内在关联
关联知识本身，深入理解知识，挖掘知识的内在逻辑联系，以及关系等。
2、横向关联
在同一平面上，将当前知识与其它知识进行关联，分析它们之间的异同，拓宽知识视野，加深对知识理解。
3、纵向关联
在不同层面上，将当前知识与其它更深层次的，或更广泛领域的知识进行关联，深刻理解知识，发现新的知识。
关联知识的学习方法，是一种以知识为中心，以关联为手段的学习方式。
通过知识与知识之间的关联，我们可以丰富自己的知识视野，拓宽自己的知识边界，深刻理解所学知识。
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